2023年幼兒園教研工作總結(jié)范文（3篇）

2023幼兒園教研工作總結(jié)范文（通用3篇）教研組是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)展活動(dòng)的，組員是教研開展的根本元素之一，組員身上所具有的精神、行為、態(tài)度，以及由此構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)氣氛對(duì)教研活動(dòng)的開展、組員間的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用。注意團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同隊(duì)友一起進(jìn)步是我們教研組人的宗旨與座右銘。一學(xué)期來我們主要經(jīng)受三個(gè)階段：

一、茫然階段。

開學(xué)時(shí)，教師的共性問題大，共性問題多，許多現(xiàn)象組員和我們都無法把握，加上活動(dòng)前由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)構(gòu)思負(fù)擔(dān)重，活動(dòng)后大家抓著細(xì)節(jié)狂轟爛炸，因此教師們雖然思想上很想上進(jìn)或轉(zhuǎn)變自己，但心理上卻比擬排斥、可怕。于是，我們把問題細(xì)化成專題，按急需程度逐一進(jìn)展研討。把學(xué)到的理論和觀摩、剖析組長(zhǎng)的活動(dòng)相結(jié)合。由于組內(nèi)教師專業(yè)水平進(jìn)展不一，有的教師在教研活動(dòng)中往往是緘默的角色，或無話可說，或停留在外表。為了形成一種人人參加研討的氣氛，在每次活動(dòng)前，組長(zhǎng)事先將本次活動(dòng)的研討問題細(xì)化，以文本的方式發(fā)放給大家，讓大家以理論聯(lián)系實(shí)際的方式在研討前進(jìn)展以班級(jí)為單位的自學(xué)，以便在下次研討活動(dòng)中，教師們有備而來，有話可說。我們還注意共同研讀、共同碰撞、共同提高走近幼兒，解讀幼兒的力量。尤其是講幼兒的案例，分析幼兒的行為，揣摩幼兒的需要，形成教師多個(gè)回應(yīng)策略。

二、仿照階段。

每次活動(dòng)以組長(zhǎng)開頭炮的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，組員再結(jié)合小步遞進(jìn)的方式如先開放一個(gè)嬉戲內(nèi)容、爭(zhēng)論一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以仿照。這樣，教師們減輕了壓力，把問題集中在一個(gè)點(diǎn)上，簡(jiǎn)單查找和發(fā)覺問題，解決了教育過程中一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)際問題。但是我們發(fā)覺借鑒、仿照，以及組長(zhǎng)比擬相對(duì)的強(qiáng)勢(shì)，讓教師們產(chǎn)生依靠，有想法不敢說。針對(duì)這狀況，我們用集體備課的方式開展實(shí)踐活動(dòng)。我園的園本教研采納的方式是以案例課例為載體。開展“一課多研”是我們關(guān)注活動(dòng)變化的一種形式，同一方案的研討活動(dòng)，不斷調(diào)整有益于幼兒進(jìn)展的教育教學(xué)行為?！耙徽n多研”到達(dá)了新老教師共成長(zhǎng)的目的。教師們更加明確了，活動(dòng)中目標(biāo)的制定是否適合幼兒最近進(jìn)展區(qū)，活動(dòng)材料是否便于幼兒操作，是否為幼兒供應(yīng)了支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)環(huán)節(jié)是否能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、制造性等理念在一課三研中漸漸清楚。

三、實(shí)踐階段。

在教研組活動(dòng)綻開的初始階段，我們發(fā)覺了這樣一個(gè)問題，在活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了較多的工作，組內(nèi)教師積極性不高，而我園教研組長(zhǎng)本身還擔(dān)當(dāng)著班主任工作，針對(duì)這一狀況，為了讓全組的成員都動(dòng)起來，我們依據(jù)組內(nèi)教師的特長(zhǎng)，進(jìn)展有側(cè)重的分工，在每次活動(dòng)中，讓每位教師的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇二

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門培育和熬煉人的思維力量的根底學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒《差異網(wǎng)·.》的思維和進(jìn)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，細(xì)心安排了活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒供應(yīng)充實(shí)、感興趣的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接閱歷，在活動(dòng)中邊做邊說。

1、供應(yīng)的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

供應(yīng)的材料要從目標(biāo)動(dòng)身，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，表達(dá)了一種材料為多工程標(biāo)效勞的宗旨。

2、供應(yīng)的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿意不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供應(yīng)不同的材料，同時(shí)應(yīng)為進(jìn)展水平不一樣的幼兒供應(yīng)不同難度的材料。如：在穩(wěn)固5以內(nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁?yīng)了實(shí)物。表示種數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們依據(jù)據(jù)自已的力量，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，有的能給數(shù)卡、點(diǎn)卡、圖片排隊(duì)，他們?cè)诨顒?dòng)中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說

數(shù)學(xué)學(xué)問具有肯定的規(guī)律構(gòu)造，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千教師更精確地把握幼兒的思維過程，在活動(dòng)中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問題鼓舞幼兒自言自語或相互交談，如我班在開展“接龍”嬉戲時(shí)，要求幼兒將供應(yīng)的卡片接成一條長(zhǎng)龍，在活動(dòng)過程中發(fā)覺我班月月小朋友快就接好了，而旁邊的俊俊忙得半天接的這是錯(cuò)的，于是我就鼓舞小朋友把自已操作的過程一一“我是怎樣做的”講給俊俊聽，在他的講解下，俊俊一會(huì)兒就邊做邊說接成了，心里特快樂，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使教師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的需要幫忙指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)幫忙幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中教師應(yīng)擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中穩(wěn)固學(xué)問技能，感受學(xué)習(xí)的歡樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進(jìn)展排隊(duì)〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒進(jìn)展排序，計(jì)數(shù)比擬，在兩點(diǎn)一餐時(shí)我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點(diǎn)心等讓幼兒積存一一對(duì)應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷，使他們?cè)谟幸鉄o意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。以上是本學(xué)期通過實(shí)踐取得的一些閱歷，通過多種活動(dòng)的開展，大局部幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少局部幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改良，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分表達(dá)地玩中學(xué)。

幼兒園教研工作總結(jié)篇三

本學(xué)期，我園教科研工作在《綱要》精神引領(lǐng)下，在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開展有效課堂教學(xué)以及嬉戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等討論活動(dòng)中，提高了教師開展“有效教學(xué)及嬉戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)討論中，提升了教師課程實(shí)施的力量。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)工作：

（一）抓實(shí)常規(guī)治理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量

1、本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。組織教師研讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細(xì)則》、教師一日、周、月標(biāo)準(zhǔn)性操作流程、備課要求、網(wǎng)工作要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。同時(shí)針對(duì)青年教師開展了學(xué)習(xí)《綱要》《常規(guī)》的考察工作，進(jìn)一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的力量。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的根底上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。

2、進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動(dòng)，對(duì)消失問題的班級(jí)進(jìn)展治理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教力量，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。

3、開展了教研組規(guī)劃的溝通活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增加了保教工作的有序性、實(shí)效性、制造性。

（二）扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效

1、實(shí)施有針對(duì)性地引領(lǐng)指導(dǎo)

（1）新教師——穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎實(shí)各項(xiàng)根本功對(duì)于新教師的培育，首先我們有意識(shí)地安排思想素養(yǎng)較好、業(yè)務(wù)力量較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多制造時(shí)機(jī)讓她們外出聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷。在對(duì)新教師的培育中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上仿照課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在溝通反思中成長(zhǎng)。

（2）骨干教師——樹立典范，發(fā)揮引領(lǐng)作用

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的根本功。本學(xué)期，我們一方面，連續(xù)給她們制造外出研修、培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，提升她們的引領(lǐng)力量，鼓舞她們向?qū)＜倚徒處熯M(jìn)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的討論，做到立足于課堂、成材于課堂、效勞于課堂，如帶頭上好各類公開課，對(duì)幼兒園教師外出的公開課進(jìn)展聽課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題討論等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的典范示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得進(jìn)展。

2、開展多形式的有效教學(xué)

本學(xué)期，我園采納“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，積極推動(dòng)有效教學(xué)的討論，提高有效課堂教學(xué)水平。

（1）有效教學(xué)之“以老帶新、以能培弱”系列研討活動(dòng)：

a.由骨干、老教師擔(dān)當(dāng)?shù)膸煾瞪弦惶檬痉墩n→然后采納集體評(píng)析的教研形式，找尋示范課中存在的問題，其間鼓舞徒弟大膽提出自己的對(duì)示范課的建議→針對(duì)師傅上的教學(xué)示范課中存在的問題，運(yùn)用一對(duì)一的指導(dǎo)方式對(duì)新教師上仿照課的教案進(jìn)展再設(shè)計(jì)指導(dǎo)→在改良教案與教學(xué)預(yù)備、策略等根底上，開展了新教師上教學(xué)仿照課活動(dòng)→對(duì)新教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

b.通過骨干教師開展有效教學(xué)的系列講座，從教學(xué)的有效導(dǎo)入、教學(xué)中的有效提問、策略到有效教學(xué)中課件的制作、應(yīng)用等一系列研訓(xùn)活動(dòng)，尋求有效教學(xué)的理論支撐，幫忙新教師與力量弱的教師進(jìn)一步把握有效教學(xué)相關(guān)學(xué)問與技能。

3、對(duì)于參加幼兒園課題討論的新教師需要幫忙她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的力量。

二、以后主要工作思路：

1、連續(xù)扎實(shí)開展園本教研制度建立討論，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的討論過程中進(jìn)一步提升教師