農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文

第頁(yè)共頁(yè)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)文/劉媛媛摘要：小學(xué)英語課從無到有是新世紀(jì)社會(huì)開展的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好與國(guó)際開展接軌的必然要求。在農(nóng)村學(xué)校有限的條件下以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重開展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語言知識(shí)技能，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語語言交際的才能，任重而道遠(yuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；興趣；氣氛；語言理論；創(chuàng)新歸納小學(xué)英語作為一門比擬新的課程，在農(nóng)村教學(xué)中一直都沒能被重視起來，其一是農(nóng)村英語師資相對(duì)緊缺，其二是英語教學(xué)缺乏語言環(huán)境。自新課程施行以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)特定的語言環(huán)境中由外國(guó)人全英語教學(xué)，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對(duì)話讓學(xué)生通過多媒體等方式來進(jìn)步自己的聽力和模擬才能；再不濟(jì)的城區(qū)學(xué)校也能滿足像裝備專職老師和安排比擬科學(xué)的課時(shí)量等條件。但相對(duì)于城市和城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，這些都是難以實(shí)現(xiàn)的。雖然近年來，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，裝備了“點(diǎn)讀機(jī)”，但由于缺乏專職老師以及學(xué)校和家長(zhǎng)的不夠重視等，使農(nóng)村的英語教學(xué)困難重重。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語學(xué)好，老師就不得不更加用心了。經(jīng)過這幾年的工作經(jīng)歷并借鑒其他課程教學(xué)理論，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，我漸漸探索和總結(jié)出幾種方法：一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)慣用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等又都是如實(shí)反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解。二、在興趣情境中學(xué)口語，增強(qiáng)記憶力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練小學(xué)生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學(xué)必須增強(qiáng)口語訓(xùn)練的興趣性，在興趣學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。比方，我們可以根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模擬的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語。在多種形式的操練中，穩(wěn)固英語口語，增強(qiáng)記憶力。之后還可以進(jìn)展一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生進(jìn)步聽說才能。三、重視語言理論在英語教學(xué)中的作用《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”局部就明確指出“此次英語改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)程度出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、理論、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽理論、進(jìn)步跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)才能的過程。”歸結(jié)起來就是“才能”和“理論”，才能來自理論。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言理論活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生理論的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與理論的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語言理論活動(dòng)提供不斷的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對(duì)話、生生對(duì)話、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長(zhǎng)興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。四、創(chuàng)造和歸納，拓展學(xué)習(xí)渠道由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對(duì)于老師這個(gè)知識(shí)來更加依賴。這就需要老師擅長(zhǎng)把知識(shí)進(jìn)展加工、總結(jié)，把大量的'知識(shí)濃縮成精華，讓學(xué)生更容易承受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標(biāo)，復(fù)雜的發(fā)音讓學(xué)生容易混淆記不結(jié)實(shí)。對(duì)有一些英語根底的學(xué)生來說，我們可以用比擬的方法，根據(jù)漢語聲母排序來記英語輔音的音標(biāo)，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對(duì)于一些難掌握的知識(shí)點(diǎn)很奏效。如，be動(dòng)詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復(fù)數(shù)全用are?？傊?，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們老師開動(dòng)腦筋，才能讓學(xué)生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)