如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中寫作教學(xué)的策略

如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中寫作教學(xué)的策略

萬晶晶摘要：伴隨著高中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，高中寫作教學(xué)在語文課程中所占據(jù)的分量愈加突出，而做好高中語文寫作教學(xué)成為每一位教師需要完成的任務(wù)?，F(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生完成最基本的寫作任務(wù)，但是卻無法幫助學(xué)生寫出較好的作品。而信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的成功運(yùn)用，使高中語文寫作教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。從優(yōu)化寫作教學(xué)模式，增加寫作教學(xué)的含金量;拓展寫作教學(xué)資源，增強(qiáng)寫作教學(xué)的新穎度;營造寫作教學(xué)的氛圍，發(fā)掘?qū)懽鹘虒W(xué)的趣味性;利用寫作共享資源，提升學(xué)生寫作的綜合力四個(gè)方面，緊緊圍繞信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。Key：信息技術(shù);高中語文;寫作教學(xué)一、優(yōu)化寫作教學(xué)模式，增加寫作教學(xué)的含金量傳統(tǒng)寫作教學(xué)在很大程度上制約了教師在高中語文寫作教學(xué)中的發(fā)揮，而教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)模式。教師通過對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和資源的拓展等方面進(jìn)行深入的調(diào)整，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式、增加高中語文寫作教學(xué)含金量的目的。不少傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使高中語文寫作教學(xué)的革新始終處于進(jìn)退兩難的局面，而信息技術(shù)則可以通過全新的教學(xué)模式來幫助學(xué)生在寫作課堂上表現(xiàn)出自己最好的一面。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生開展高中語文議論文寫作教學(xué)。議論文寫作是一種比較常見的文體寫作，議論文寫作教學(xué)實(shí)踐中，論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證結(jié)構(gòu)的安排十分重要。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師更多地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文論點(diǎn)的確立要新穎，論據(jù)的選擇要能夠論證論點(diǎn)，并且論據(jù)之間要有極強(qiáng)的邏輯性：論證結(jié)構(gòu)可以是遞進(jìn)式，也可以是并列式，還可以是對(duì)照式結(jié)構(gòu)。但是，部分學(xué)生在寫作教學(xué)當(dāng)中對(duì)這些專業(yè)術(shù)語理解并不透徹，故而無法掌握其中的技巧。而教師就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示不同類型的議論文范文，通過直觀、形象的方式進(jìn)行案例輔導(dǎo)教學(xué)，如論點(diǎn)的確立可以通過幻燈片放映出一則材料讓學(xué)生自己提出論點(diǎn)，再歸納出論點(diǎn)的特點(diǎn)及確立論點(diǎn)的要求，這樣通過信息技術(shù)就優(yōu)化了寫作教學(xué)模式。二、拓展寫作教學(xué)資源，增強(qiáng)寫作教學(xué)的新穎度在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師、學(xué)生手頭所擁有的紙質(zhì)的寫作教學(xué)資源是頗為有限的，因而在高中語文寫作教學(xué)中會(huì)受到不小的限制。而信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于信息的共享性，可以在很大程度上解決寫作教學(xué)資源不足的問題。網(wǎng)絡(luò)上共享的寫作教學(xué)資源中包含不少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠?yàn)榻處熼_展寫作教學(xué)提供新穎且豐富的內(nèi)容，進(jìn)而可以讓教師的寫作教學(xué)變得更加具有特色。例如，教師可以在課前通過信息技術(shù)手段搜集一些具有代表性的寫作教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)搜集到的寫作教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的甄選和設(shè)計(jì)。寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上為學(xué)生展示更多新的內(nèi)容，能夠促使學(xué)生獲得更多新穎、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)不自覺地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏去感受、去學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，信息技術(shù)在教學(xué)資源方面所具備的優(yōu)勢能夠使學(xué)生獲得更大的提升空間，不僅有利于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，更有利于教師寫作教學(xué)效果的提升。三、營造寫作教學(xué)氛圍，發(fā)掘?qū)懽鹘虒W(xué)的趣味性高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，寫作教學(xué)氛圍的營造是十分重要的。部分教師正是善于營造寫作教學(xué)氛圍，才使寫作教學(xué)變得妙趣橫生，因而學(xué)生也更加積極地投入高中語文寫作的學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是，部分教師往往會(huì)忽視寫作教學(xué)氛圍的營造，從而失去了提升學(xué)生寫作趣味性的機(jī)會(huì)。對(duì)于干巴巴的寫作課程，學(xué)生很難以十足的熱情去投入學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，剛好能夠幫助教師提供技術(shù)條件，讓學(xué)生能夠很快地投入寫作，有利于教師充分發(fā)掘高中語文寫作教學(xué)的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)手段在課堂上圍繞某一寫作學(xué)習(xí)主題播放相應(yīng)的流媒體文件，通過視聽雙通道的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力。如教師可以圍繞如何“立論據(jù)”展開寫作教學(xué)，而教師可以利用流媒體文件為學(xué)生展示一些成功的運(yùn)用論據(jù)案例，這些成功的案例能夠?yàn)閷W(xué)生提供最直接的學(xué)習(xí)范例。另外，教師還可以播放與文件風(fēng)格相襯的背景音樂，以保證學(xué)生能集中注意力聽講。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有效提升自己的寫作學(xué)習(xí)水平，這就是信息技術(shù)帶來的積極作用。總而言之，高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展，總是與現(xiàn)階段的教育基本國情有著密切的聯(lián)系。而信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，則會(huì)極大地縮短教師與數(shù)據(jù)之間的距離，進(jìn)而為教師開展高中語文寫作教學(xué)提供更加具有價(jià)值的信息。而語文教師更需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的寫作水平。Reference：[1]李勇.潤物還須有聲：淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在高中寫作教學(xué)中的作用[J].課外語文，2016（21）：39.[2]納靜.