聯(lián)用“詩中史”體會“詩中情”：五上《古詩三首》獲獎作業(yè)設(shè)計

聯(lián)用“詩中史”，體會“詩中情”：五上《古詩三首》獲獎作業(yè)設(shè)計作業(yè)作為學校課程的一部分，承擔著重要的育人功能，它的最終目的是培養(yǎng)學生學會學習和自主學習，促進學生全面而豐富的發(fā)展。隨著國家“雙減”政策的實施和浙江省義務教育階段學校作業(yè)管理指導意見的出臺，迫切需要老師們在作業(yè)形式和內(nèi)容上推陳出新，設(shè)計出一些具有實踐性、創(chuàng)新性、趣味性和開放性的個性化作業(yè)。古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶?？申惻f的教學方式，單一機械的背誦，讓很多孩子失去了學習的興趣。如何讓作業(yè)成功激發(fā)學生自主探究學習的欲望，引導他們認識中華文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧和營養(yǎng)，豐富語言、開拓眼界、陶冶情操呢？現(xiàn)以五上第12課《古詩三首》為例，談談具體的設(shè)計?！咀鳂I(yè)目標】：1.課前通過各種方法搜集相關(guān)資料，初步了解古詩創(chuàng)作背景。2.課中憑借注釋了解古詩含義，借助補充閱讀材料，充分了解歷史背景，尋找異同點，體會詩人所表達的思想感情，激發(fā)愛國情懷。3.課后搜集不同時期不同詩人的愛國詩詞，聯(lián)系歷史讀古詩，體會作品中的愛國情懷?！窘滩逆溄印浚?/p>

本作業(yè)是針對五年級上冊第12課《古詩三首》設(shè)計的。基于課后練習“結(jié)合注釋和相關(guān)資料，讀懂古詩意思”、單元閱讀要素“借助資料，體會文章表達的思想感情”的要求，本作業(yè)以“歷史尋跡”、“以史讀詩”、“讀詩悟情”、“詩史相聯(lián)”四個板塊逐步推進學習。通過聯(lián)系資料對比閱讀、聯(lián)讀等語文學習活動的開展，突破了“體會古詩表達情感”的教學難點，提升了搜集材料、提取信息的語文學習能力。課前

搜資料，尋找歷史的足跡，初步了解古詩創(chuàng)作的背景和詩人。課中

1.結(jié)合注釋和資料，對比閱讀，讀懂古詩意思，體會古詩表達的情感。

2.結(jié)合注釋和資料，聯(lián)讀《滿江紅》，讀懂古詩意思，體會古詩表達的情感。課后

搜集不同時期，不同詩人的愛國詩詞，聯(lián)系歷史體會詩中的愛國情懷【設(shè)計說明】：本次作業(yè)圍繞單元語文要素“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”展開，設(shè)計了“歷史尋跡”、“以史讀詩”、“讀詩悟情”、“詩史相聯(lián)”四個板塊。

1.課前作業(yè)提供搜集方法明確學習方向。語文新課程標準明確提出：要使學生具有初步的搜集資料和處理信息的能力。這個能力所包含的實際動手動腦、解決問題的技能，是語文實踐能力的重要內(nèi)涵?；诒菊n古詩創(chuàng)作的特殊歷史性，設(shè)計了搜“詩中史”的學習活動，我們提供了搜集信息指南，有助于學生快速準確地搜集到所需資料，為課堂學習奠定基礎(chǔ)。2.課中作業(yè)助力目標達成落實語文素養(yǎng)。因古詩凝練的語言與久遠的年代，學生無法去感受動蕩不安的時世帶給人們的痛苦和絕望，也不能很真切的體會包含在詩中的“位卑未敢忘憂國”的愛國情懷。體會詩人所表達的情感就成了本課教學的重難點?！敖枋纷x詩”板塊通過“想象畫面”，“觸摸情感”，“傾聽心聲”等多方位的對比閱讀體會陸游對收復失地的期盼和林升對南宋朝廷淫靡之風的憤慨?！白x詩悟情”板塊，結(jié)合資料設(shè)計“人物卡”、“事件卡”、“誦讀卡”聯(lián)讀龔自珍的《己亥雜詩》組詩。這些作品雖所經(jīng)歷的歷史時期不同，事件不同，表達的情緒也不同，但潛藏在背后的滿腔熱忱和愛國情懷是相同的。本環(huán)節(jié)設(shè)計遵循《溫州市小學語文作業(yè)設(shè)計與實施要求》，注重開放性、活動性，加強學生經(jīng)驗與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，經(jīng)歷和體驗多樣的語文學習。3.課后作業(yè)遷移學法運用發(fā)展思維能力?！霸娛仿?lián)”環(huán)節(jié)旨在引導孩子關(guān)注不同朝代中的愛國詩，形成“愛國詩集”的板塊閱讀。通過范例，指明搜索方向，在動蕩不安的局勢中，總會涌現(xiàn)一批仁人志士，而這些英雄都值得被歷史銘記。本作業(yè)設(shè)計借助現(xiàn)代化手段，利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化語文課堂。掃二維碼聽作品賞析，幫助學生深入淺出地理解古詩，巧妙化解閱讀難點。掃二維碼提取影視作品觀看，讓學習不再