尋求關(guān)注的孩子-《幼兒行為問(wèn)題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》

追求關(guān)注的孩子—《少兒行為問(wèn)題的鑒別與對(duì)付》對(duì)汶汶而言，少兒園一天的生活平時(shí)開(kāi)始于清早七點(diǎn)鐘，一到少兒園，他就會(huì)立刻向老師走去，他喜歡和班里的三位老師說(shuō)話，也喜歡任何到他們班級(jí)里的人講話，平時(shí)一整天汶汶都會(huì)隨著老師走來(lái)走去，問(wèn)老師問(wèn)題，不斷的和老師說(shuō)話，她希望獲得成人的關(guān)注和回應(yīng)。開(kāi)初老師很喜歡和汶汶說(shuō)話，感覺(jué)她很聰穎，而且很幽默，但是班里的老師都意識(shí)到他們因?yàn)樵阢脬肷砩袭?huà)了大量的時(shí)間，而忽略了其他兒童，汶汶很少和伙伴在一起，她明顯的喜歡和成人在一起，但是當(dāng)他和其他兒童在一起時(shí)，她憂如也可以與他們進(jìn)行互動(dòng)。于是班里的老師都開(kāi)始告訴文文，他們沒(méi)有時(shí)間和他講話，但這樣的話并沒(méi)有讓她退步，平時(shí)情況下片刻此后，她又會(huì)因?yàn)閯e的一個(gè)問(wèn)題也許一句話，回到老師的身邊。幾乎所有的兒童都需要關(guān)注，當(dāng)一名兒童追求過(guò)分的關(guān)注時(shí)，老師很簡(jiǎn)單被激怒，爾后以消極的方式做出回應(yīng)，以致這名兒童在么求關(guān)注的過(guò)程中獲得了消極的增強(qiáng)，最初老師可能會(huì)因?yàn)樗麚?jù)有了自己大部分的時(shí)間，而回避這名兒童，除了這名兒童主動(dòng)追求關(guān)注之外，老師可能很少關(guān)注這名兒童，那么這名兒童在他沒(méi)有追求關(guān)注的這段時(shí)間里表現(xiàn)出的合適行為，也會(huì)因此沒(méi)有獲得教師任何的增強(qiáng)。對(duì)于過(guò)分追求關(guān)注的兒童，第一老師應(yīng)該忽略這名兒童的所有不用要的對(duì)關(guān)注的追求。明兒童湊近你時(shí)，你要確定一下他的要求是否是合理的和合適的，若是是合理的，你可以滿足他，但是若是是不用要的關(guān)注，你要告訴這名兒童，對(duì)不起，我現(xiàn)在必定要做其他事情。其次老師應(yīng)該在其他時(shí)間給這名兒童關(guān)注，當(dāng)這名兒童參加到你希望他參加到活動(dòng)中時(shí)，讓他知道你對(duì)他的這種行為感覺(jué)特別快樂(lè)可以用語(yǔ)言來(lái)欣賞他，若是這名兒童喜歡身體上的接觸，也可以給她一個(gè)擁抱，也許是在他的肩上輕拍一下。最后老師應(yīng)該每天計(jì)劃安排一個(gè)“特地時(shí)間”。每天安排一個(gè)五分鐘的特地時(shí)間與證明兒童進(jìn)行一對(duì)一的相處，這段時(shí)間應(yīng)該是連續(xù)的，不被打擾的，在這段時(shí)間內(nèi)，你要給證明兒童以積極的關(guān)注，讓他認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)到的。為了保證孩子的行為獲得改進(jìn)，要像對(duì)其他兒童那樣對(duì)這名兒童的合適行為恩賜關(guān)注，若是證明兒童的這種問(wèn)題行為有時(shí)又出現(xiàn)，忽略他。要讓證明兒童認(rèn)識(shí)他是獨(dú)到的個(gè)體，而且特別欣賞他的合適行為，同時(shí)也要知道，隨著這名兒童從成人那處追求關(guān)注行為的減少，他也在慢慢地