英語(yǔ)教學(xué)用交際教學(xué)思想指導(dǎo)詞匯教學(xué)(new)

英語(yǔ)教學(xué)用交際教學(xué)思想指導(dǎo)詞匯教學(xué)(new)英語(yǔ)教學(xué)用交際教學(xué)思想指導(dǎo)詞匯教學(xué)(new)交際法(CommunicativeLanguageTeaching)，也可以叫做TheCommunicativeAroach,Notional-FunctionalAr。ach，是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家坎德林(ChristopherCandli)和威多森(HenryWiddowson)等人在60年代末期創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法。英國(guó)功能語(yǔ)言學(xué)家弗思(JohnFirth)，以及美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(DellHymes)等人的著作為交際法提供了理論根據(jù)。這一教學(xué)路子普遍為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界認(rèn)同。交際法認(rèn)為：培養(yǎng)交際能力(municativepetence)應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。語(yǔ)言學(xué)家列脫爾胡特(Littlewood)把培養(yǎng)交際能力分為兩個(gè)階段。一是培養(yǎng)最初步的交際能力(pre-municativestage)；二是培養(yǎng)交際能力(municativestage)。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材（簡(jiǎn)稱新教材）無(wú)論在大綱的指導(dǎo)思想上還是教材的編寫(xiě)體系上，都極大地受到了交際教學(xué)思想的影響。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出"通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力"?？梢?jiàn)，為交際和培養(yǎng)初步的交際能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本教學(xué)目的。那么，詞匯教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)又有什么關(guān)系呢？一、充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在交際中的作用以前使用的統(tǒng)編教材以語(yǔ)法為主線安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)后，聽(tīng)說(shuō)能力很差，有人說(shuō)這是英語(yǔ)教學(xué)上的"聾啞病"。而現(xiàn)在使用新教材，有的教師在使用上走上了極端，誤認(rèn)為交際教學(xué)思想只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力，而不重視讀寫(xiě)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，有人把這種現(xiàn)象稱為英語(yǔ)教學(xué)上的"文盲病"。能不能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)，能不能讀懂會(huì)寫(xiě)，交際法認(rèn)為在很大程度上取決于詞匯。威爾金斯(Wilki)說(shuō)："Providedoneknowsthearopriatevocabulary,municatinginaforeign.languagemaynotbeverydifficult.Withoutvocabulary,however,itisnexttoimpoible."(Wilki,1992)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們?cè)陂喿x文章時(shí)，由于不認(rèn)識(shí)文章中的關(guān)鍵詞而往往影響我們理解的準(zhǔn)確性。當(dāng)我們?cè)跁?huì)話時(shí)由于不知道或不記得想要表述的用詞時(shí)，而往往會(huì)處于"ataloforwords"的尷尬境地?？梢?jiàn)，詞匯在交際中起很重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視詞匯教學(xué)。二、詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題運(yùn)用交際教學(xué)思想教授詞匯要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.詞匯教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合。交際法理論奠基人之一費(fèi)思(JohnFirth)對(duì)詞匯持有這樣的觀點(diǎn)：我們通過(guò)一個(gè)詞和它與別的詞之間的關(guān)系來(lái)確定它的意思。Widdowson也強(qiáng)調(diào)"Teachingnewvocabularyinthecontext"。例如：Thenightissostll."still"在這個(gè)句子中是"寂靜"的意思。Heisstillachildafterall.在這里"still"是"仍然、還"的意思。這說(shuō)明教詞匯要"詞不離句"。中學(xué)英語(yǔ)新教材在編排上同舊教材有一個(gè)很明顯的區(qū)別就是在每課后面不再附上詞匯表(Wordlist)。目的就是要求教師不要把詞匯教學(xué)看成是孤立的，分隔開(kāi)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們?cè)诮躺~時(shí)，不能只教單詞的發(fā)音和意思，而且還要重視它的運(yùn)用。交際法要求對(duì)詞匯做到：①recognisingandunderstandingitsmeaningbothinandoutofcontext;②usingitnaturallyandaropriatelytothesituation.2.詞匯教學(xué)的量。根據(jù)交際法的觀點(diǎn)，教師要教給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的認(rèn)知詞匯(recognitionvocabulary)和應(yīng)用詞匯(productionvocabulary)以保證學(xué)生能夠參加交際活動(dòng)。要教給學(xué)生多少詞匯，中學(xué)英語(yǔ)新大綱作了明確的規(guī)定。這兒談到的recognitio