小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)3篇

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)3篇小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)1本人從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已有一段時(shí)間，面對(duì)新環(huán)境、新對(duì)象和新問(wèn)題，就如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，給本人帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年的摸索、探究，形成了幾點(diǎn)做法：一、把握生命課堂把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”是不夠的。如教學(xué)畫(huà)圖軟件，僅僅講授畫(huà)圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書(shū)上畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)房子，那將是單調(diào)、枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫(huà)圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色，講授如何著色、用色才使圖畫(huà)協(xié)調(diào)，講授簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫(huà)圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。這樣，學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中而強(qiáng)化了畫(huà)圖程序的應(yīng)用。把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，信息技術(shù)課的教學(xué)將更加充滿(mǎn)生命的活力，從而從“知識(shí)躁堂”走向“生命課堂”。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物皆因內(nèi)因驅(qū)動(dòng)，興趣使然，學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不例外。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生們普遍喜愛(ài)信息技術(shù)課程，因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)包含聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等其它學(xué)科所沒(méi)有的信息，正是這些豐富多彩的的信息形式吸引了他們。因此，我平時(shí)在上課時(shí)，大量利用自己編制的課件，圖文并茂，并加入聲音和視頻，吸引了學(xué)生的眼球，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。比如，講小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第二課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，把中央處理器比喻成人的大腦，負(fù)責(zé)運(yùn)算，存儲(chǔ)器比喻成人大腦的記憶區(qū)，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息，輸入設(shè)備比喻成人的眼睛、耳朵，負(fù)責(zé)從外部攝入信息，輸出設(shè)備比喻成人的嘴巴，負(fù)責(zé)向外部表達(dá)信息，這樣生動(dòng)形象的講解更有利于小朋友們接受。三、注重創(chuàng)新教育現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)課件了解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫(huà)圖的時(shí)候，先利用課件展示了各種各樣的畫(huà)圖作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再演示如何利用工具畫(huà)出一張圖片，學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，對(duì)畫(huà)圖軟件感興趣了，教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。如在畫(huà)圖時(shí)，基本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解決，課程結(jié)束前，再?gòu)?qiáng)調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤，加深記憶。開(kāi)始是模仿老師的畫(huà)，最后再設(shè)計(jì)畫(huà)出自己心中的畫(huà)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿(mǎn)好奇心、有極強(qiáng)的求知欲，在教學(xué)中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。四、重視課后練習(xí)教材在每一課課后都設(shè)計(jì)了課后練習(xí),這些練習(xí)大都具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，如在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一課課后有一個(gè)小調(diào)查,讓學(xué)生在爸爸媽媽的陪伴下到當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)專(zhuān)賣(mài)店,看看那里的計(jì)算機(jī)有哪些種類(lèi),是有哪幾部分組成的,后面有一張調(diào)查結(jié)果表.我在教學(xué)這一課時(shí)也布置了這個(gè)小調(diào)查,讓有條件的同學(xué)去參觀一下.有兩位同學(xué)完成了調(diào)查表,兩位同學(xué)分別給大家講了他們?cè)谟?jì)算機(jī)專(zhuān)賣(mài)店的見(jiàn)聞,還回答了專(zhuān)賣(mài)店叔叔的問(wèn)題,其他同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真,感到很好奇.在鞏固深化知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了實(shí)踐與應(yīng)用,提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)2信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。在學(xué)完畫(huà)圖的基本操作后，我組織了學(xué)生開(kāi)展自己動(dòng)手做電子的活動(dòng)，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的，等等，對(duì)作品的評(píng)價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算，大家可以暢所欲言，相互評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)3鍵盤(pán)是基礎(chǔ)的輸入工具，要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力，這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤(pán)操作開(kāi)始。但是，對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與簡(jiǎn)便、“聽(tīng)話(huà)”的鼠標(biāo)比起來(lái)，鍵盤(pán)簡(jiǎn)直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時(shí)安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失，往往使得鍵盤(pán)教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高？在此，我結(jié)合近些年的鍵盤(pán)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。一、不需太早，選擇合適時(shí)機(jī)入手，可以事半功倍目前，福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級(jí)作為起始年級(jí)，個(gè)人對(duì)此比較認(rèn)同。因?yàn)?，三年?jí)學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對(duì)主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求；其次，這時(shí)英語(yǔ)課程也已開(kāi)始，學(xué)生對(duì)主鍵區(qū)上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的畏懼感；再者，與此時(shí)語(yǔ)文科剛開(kāi)始的短文教學(xué)配合，讓學(xué)生在實(shí)際的短文應(yīng)用中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過(guò)了。二、重視鍵盤(pán)分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生畏懼感鍵盤(pán)上有一百來(lái)個(gè)鍵，乍看之下，讓沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過(guò)教師對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的各個(gè)鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識(shí)。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學(xué)生：主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來(lái)進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用！這樣一來(lái)，學(xué)生有了明確的近期目標(biāo)，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時(shí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮。三、多策略突破指法難點(diǎn)1、實(shí)際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)電腦教室中有配投影的.，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過(guò)程實(shí)際演示給學(xué)生看，再直觀不過(guò)的了。即使像我的電腦教室中沒(méi)配。我也是寧可多花些時(shí)間，把學(xué)生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣，但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)椋瑢W(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。2、基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強(qiáng)化，突破指法規(guī)律難點(diǎn)⑴教師向?qū)W生說(shuō)明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義。⑵讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）⑶教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。⑷出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“；”這十個(gè)鍵的卡片，讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。⑸學(xué)生兩兩互考，熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法，領(lǐng)會(huì)指法規(guī)律。3、運(yùn)用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而，不需要再花過(guò)多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會(huì)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng)：⑴在教材處理上，可以把原本分開(kāi)的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握，第二課時(shí)爭(zhēng)取形成技能。⑵對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防，重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(zhǎng)，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個(gè)鍵被遮住了，看不見(jiàn)，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯(cuò)誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……⑶鍵盤(pán)上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂，其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此，教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤(pán)上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置，課堂效率大大較高了。四、多頻次、多方式練習(xí)，形成技能1、小學(xué)階段的鍵盤(pán)教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對(duì)于鍵盤(pán)輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是杯水車(chē)薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí)，比如說(shuō)預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。2、采用多種方式練習(xí)如果采用單一的訓(xùn)練方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤(pán)練習(xí)呢？因此，要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)“想花樣”。⑴以輸入中文來(lái)促進(jìn)指法熟練。相比較而言，學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術(shù)這門(mén)課程的實(shí)用性相吻合。既然如此，教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來(lái)教。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí)，后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，又可以在親切、熟悉的母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。⑵學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。以這種方式練習(xí)，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)可以請(qǐng)別的同學(xué)或老師來(lái)判定。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然就高。⑶借助打字軟件來(lái)練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑，練習(xí)效果自然不言而喻。⑷通過(guò)比賽來(lái)練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當(dāng)“老板”，學(xué)生當(dāng)“秘書(shū)”的“聽(tīng)打”。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。五、充分發(fā)揮“助教”的作用學(xué)生的鍵盤(pán)操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師，而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒(méi)掌握好。這類(lèi)學(xué)生如果都由教師一對(duì)一地輔導(dǎo)，工作量太大，時(shí)間上也不允許。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這些“助教”，如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等，以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。六、慎用打字軟件中的游戲功能游戲總能吸引人，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生尚未鞏固起來(lái)的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí)，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì)為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。為此，在鍵盤(pán)教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條