核心素養(yǎng)下高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的打造 論文

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的打造

摘要：新課改背景下，提出了核心素養(yǎng)教育思想，要求教師有效進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)作為高中階段一門重要學(xué)科，在化學(xué)

教學(xué)中，貫徹核心素養(yǎng)知識(shí)，具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，將其有效引入進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，

更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；打造

引言：新時(shí)代，教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，想要有效提高教育實(shí)效性，需要不斷進(jìn)行教育改革?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，有效開展化學(xué)教學(xué)，能

夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新教育模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)進(jìn)行突破，促進(jìn)課堂教學(xué)改革、優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。核心素養(yǎng)教育思想下，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)下開展高中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值化學(xué)是一門重要的學(xué)科，其具有一定的實(shí)踐性、探究性，學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)

知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠不斷發(fā)展科學(xué)思維和實(shí)踐能力。但是，在應(yīng)試教育背景下，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生化學(xué)成績(jī)提高，忽視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，難以

發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。教育部也注意到這一問題的嚴(yán)重性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)觀念的不同，存在著一些偏差，影響了教學(xué)

質(zhì)量。近年來，隨著社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，核心素養(yǎng)逐漸成為提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，在教育教學(xué)中，要求教師不斷創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)出具備良

好素質(zhì)和能力的全面性學(xué)習(xí)，而不是整天埋頭苦讀書的“書呆子”。實(shí)際上，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，能夠提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生未來能夠在不同的環(huán)境

下生存，具有重要價(jià)值?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)性、探究性學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，有效揭示了自然現(xiàn)象規(guī)律，闡明人發(fā)現(xiàn)自然的過程，有效開展化學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)

學(xué)生良好科學(xué)觀念、探究意識(shí)、實(shí)踐品質(zhì)形成，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)教育思想，有效對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)

行創(chuàng)新，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述“翻轉(zhuǎn)課堂”是以各種教育技術(shù)為支撐的新型教育模式，又稱為“反轉(zhuǎn)課

堂”，如其名，其具有一定的反轉(zhuǎn)性，主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先，翻轉(zhuǎn)課堂素材時(shí)短，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出的視頻教學(xué)素材，能將聲音、顏色、圖像、文字等融合在一起，具

有傳統(tǒng)教學(xué)資源所不具備的趣味性和靈活性，并能在一定程度上簡(jiǎn)化教學(xué)過程，使學(xué)生通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)信息。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，利用

網(wǎng)絡(luò)這一載體，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論與思考，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑問進(jìn)行有效記錄、反饋。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，制定良好的課堂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

高中階段，化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，許多知識(shí)以碎片化形式存在。為此，化學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教

學(xué)中，教師引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，一方面，幫助教師整合各模塊化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開展系統(tǒng)教學(xué)，另一方面，幫助學(xué)生有效內(nèi)化知識(shí)，提高化

學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，教師可以有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效開展。第一，推陳出新，強(qiáng)化知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，高中

化學(xué)教師可以引入教學(xué)問題，有效進(jìn)行知識(shí)提問，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行問題思考，然后進(jìn)行問題解決。新問題的提出，有效激發(fā)了學(xué)生知識(shí)探究欲

望，為接下來的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。第二，小組討論，進(jìn)行回答。學(xué)生在對(duì)教師提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)的過程中，能夠明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并找出問題答案。

這個(gè)過程，是學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的過程，能夠?qū)W(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，暢所欲言，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。當(dāng)各個(gè)小組得出

自己的答案后，教師組織集體討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)價(jià)值。第四，總結(jié)歸納，發(fā)布任務(wù)。在完成談

論后，教師可以讓各組代表進(jìn)行問題總結(jié)，闡述問題解決的思路、過程和結(jié)果，各組完成總結(jié)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生存在的問題，然后，發(fā)布新

的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生到課下進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)。.借助翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師有效創(chuàng)新化學(xué)課題，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)能力。第一，開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

知識(shí)探究。化學(xué)知識(shí)具有一定的探究性價(jià)值，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，組織探究性活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)

行知識(shí)理解和學(xué)習(xí)。比如，教師讓學(xué)生自主組建探究性學(xué)習(xí)小組，在課下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行資料收集或者的溝通交

流，有效完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，開展問題教學(xué)，提高學(xué)生問題解決能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，想要有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置質(zhì)疑和答

疑的環(huán)節(jié)，以便引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題探究，開發(fā)他們的智力、調(diào)動(dòng)其探究的積極性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)問題設(shè)置時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)

行整理，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行集中討論分析，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生問題解決能力。第三，構(gòu)建微課教學(xué)，擴(kuò)展化學(xué)教學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課

堂教學(xué)模式下，教師可以有效借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取豐富的課堂教學(xué)資源，然后構(gòu)建微課教學(xué)，開展針對(duì)性教學(xué)，以此來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化

學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。3.借助翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)手段，將其應(yīng)用進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生直觀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和理解，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。

如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引入模擬實(shí)驗(yàn)，有效展示一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生暫時(shí)擺脫課本枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)，最大限度地吸引學(xué)生的注

意力，并能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師也可以使用希沃電子白板，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，為學(xué)生接下來進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”部分知識(shí)時(shí)，教師在課堂上可以借助希沃電子白板以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行教學(xué)，以此來加強(qiáng)學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中了解電解

質(zhì)的概念、常見電解質(zhì)的種類、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)之間的區(qū)別以及強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)在電離的過程中有什么不同，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，部

分化學(xué)知識(shí)、化學(xué)理論需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，才能對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行理解，如果在教學(xué)中，教師僅僅通過教科書開展課題教學(xué)，忽視學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程，那么學(xué)生

學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生難以直接開展，直觀觀察等，這時(shí)利用新媒體虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)途徑，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)

習(xí)和理解，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。4.有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，注重知識(shí)教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身問題，并進(jìn)行

改正。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主評(píng)價(jià)空間，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。因

此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自我評(píng)估與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我問題，并進(jìn)行改正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這個(gè)過程中，

優(yōu)化了教與學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，落實(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂思想。

核心素養(yǎng)教育思想下，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠優(yōu)化教與學(xué)的過程，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行化

學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。參考文獻(xiàn)

[1]趙春輝、沈俊玲：