部編人教版初三語文下冊(cè)第二單元教案

第5課孔乙己【教學(xué)目標(biāo)】1.括文章內(nèi)容，探究孔乙己的格特征。2.習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)描寫來展示人物思想性格的寫法。3.解環(huán)境描寫及“以喜寫悲”文中的作用，分析孔乙己悲劇的原因，把握小說主題。【情境導(dǎo)入】同學(xué)們，魯迅說過人有值東毀給看經(jīng)典作品《孔乙己》就現(xiàn)了一個(gè)小人物的悲慘世界。下面我們一走進(jìn)《孔乙己孔乙己，感受一個(gè)笑中帶淚的辛酸故。【新課解讀】一、初讀課文——整體感知1.解人物活動(dòng)的環(huán)境。(1)提思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的境里生活的呢？泛讀課(第1～段要求：①標(biāo)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②找出這個(gè)環(huán)境的特征有哪些。明確：時(shí)間多年前事小時(shí)1918年二十多年，那十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。距辛亥革命還有十多年科舉制度還沒有被廢除。故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店(酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)的場(chǎng)所，清末社會(huì)的一個(gè)縮影酒店的顧客有著不同的特征和衣”和“柜外和站著殊對(duì)比鮮明。(2)進(jìn)步討論為什么要用這么多的篇幅來寫乙己所處的社會(huì)環(huán)境。明確：酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和柜的勢(shì)利冷漠正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然。2.清故事情節(jié)。(1)這特殊的人物與周圍的哪些人發(fā)生了哪件事情呢？速讀課文第411段，體會(huì)文中選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片段來展開情節(jié)的。明確：①與“酒客”——護(hù)(第46)②與“我”——教第7段③與“孩子們”——分第8)④與“丁舉人”——被第段(2)指小說情節(jié)的四個(gè)組成部分，并按照小情節(jié)劃分課文結(jié)構(gòu)。明確：開端13：紹亨店交環(huán)發(fā)展49：乙的歷性。高潮、11段：孔被打腿的悲慘遭遇。結(jié)局、13段：孔的悲結(jié)局。二、深入探究——人物形象1.名朗讀第4段乙己……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己文哪一句話形而概括地刻畫了主人公的特殊身份？這是怎的一種特殊身份？明確酒而穿長(zhǎng)的唯一的人象概刻畫了主人公的特殊身說明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位“短衣幫”一檔說明孔乙己硬擺讀書人的架子，想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“衣幫”為伍。他喝酒的方式和衣著的矛盾酒長(zhǎng)”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志說明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層人和下層人有距離。他成了孤獨(dú)的、多余的、可憐的人2.導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性的基本方法：作品通過外貌、語言、動(dòng)作等方的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。明確：描寫方法

內(nèi)容示例

人物性格

外

身材很高大；青白臉色，皺紋間常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子

窮困潦倒，四肢不勤，時(shí)常受欺貌

穿的雖然是長(zhǎng)衫又臟又破十年沒有補(bǔ)窮，愛面子，唯恐失去讀書人的身描寫語言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫

也沒有洗穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住滿口之乎者也；別人奚落時(shí)用“書中話辯解；把偷書說成“竊書不能偷”教“我”識(shí)字和給孩子們分茴香時(shí)的動(dòng)作描寫以及喝酒時(shí)“排出九文大錢”與出四文大錢”的動(dòng)作的對(duì)比“顯出不屑置辯的神氣安模樣，臉上籠上了一層灰色柜不要再提”

份靈魂、肉體受盡摧殘卻至死不悟迂腐可笑，深受封建教育毒害迂腐不堪善良誠(chéng)懇遭遇悲慘追求功名三、研讀課文——分析主題仔細(xì)研讀課文，小組討論下列問：1.中有幾處寫到眾人的哄笑？們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫串孔乙己的故事，有什么意？明確：文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處社會(huì)底層不仁冷酷對(duì)乙己這樣一個(gè)不幸者不但有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在累而苦悶的生活中尋求片刻的快樂。用眾人的哄笑貫串孔乙己的故事托加強(qiáng)了小說的悲劇效果孔乙己的悲劇更籠上一層令人息的悲涼的意味，以樂景寫哀情，更令悲哀。同時(shí)反映孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，品反封建的意義更加深刻了。2.者沒有采用小說常用的第三稱的寫法伙吻來敘述安色的作用什么？明確者以一名不諳世事的酒小伙計(jì)的口吻聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇樣三人稱寫顯得更為真實(shí)親切。同時(shí)也讓體會(huì)到，連這樣一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世炎涼。3.乙己是“大約”死了，還是的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？小結(jié)”調(diào)一直“沒有又沒有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文是了“已經(jīng)不成樣子十九個(gè)沒有見選“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說這一含蓄語句做結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源，言盡而意無窮。4.論歸納造成孔乙己悲慘遭遇原因。明確：(1)社原因。①封建科舉制度的毒害。②封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕，民眾的麻木不仁。③以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者摧殘。(2)自原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁至死不悟。四、品讀課文——賞析語言速讀課文，找出你認(rèn)為寫得好的句加以賞析。示例：1.只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面壁的房子里踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地和養(yǎng)尊

處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。2.便排出九文大錢“”，動(dòng)表了困孔己時(shí)緩慢的動(dòng)作姿態(tài)和他在店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文大錢”中的“摸”，則形象地表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。“己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道……這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再為自己辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)?！凹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住一“”和一個(gè)“罩出孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時(shí)的張神態(tài)和動(dòng)作，逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的讀書的形象。五、拓展延伸——現(xiàn)實(shí)的孔乙己1.乙己究竟死了沒有？示例：冷漠的社會(huì)，造就了孔乙的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)！這個(gè)“人”死了這個(gè)社會(huì)也沒有任何理由讓他繼續(xù)存在下去果說我們同情孔乙己的死亡么更有理由去詛咒這個(gè)會(huì)者是這樣，通過一個(gè)人寫出了一個(gè)社。2.認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙一類的人嗎？示例：有。社會(huì)上保守的、僵化、自命清高的、迂腐的、窮困潦倒的一類人。六、本課小結(jié)小說主要通過外貌、動(dòng)作、語言方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫揭孔乙己的不幸遭遇；個(gè)性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂不堪的性格；動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地附板書設(shè)計(jì)：第6課變色龍【教學(xué)目標(biāo)】1.握故事情節(jié)，分析奧楚蔑洛的性格特點(diǎn)。2.習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3.識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們?nèi)幻捶N特動(dòng)的色隨周物體的顏色而改變生，也有這么一種人，他們最善于欺媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個(gè)和那種動(dòng)物樣的名字，就是“變色龍?jiān)蹅兙鸵黄饘W(xué)契訶夫的短篇小說《變色龍【新課解讀】一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求：1.意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字。2.讀全文并思考：本文寫了怎一件事？主要人物是誰？文章主要采用了什么方法來表現(xiàn)人物格？明確：1.滿(ɡ)償(chánɡ)俐(línɡ)．．．醋栗(lì)．

咳嗽(sou)豬崽zǎi)．．畜生(chù)子(pēi)．．

魁(kuí)．戳(chu無賴lài)子(shāi)．．．2.說描寫了警官奧楚蔑洛夫處“狗咬人”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要采用了話描寫的方法來刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

二、速讀課文——理清結(jié)構(gòu)小說情節(jié)一般包括開端和局說可分為幾個(gè)部分？每一部分的主要內(nèi)容什么？明確：根據(jù)本文的情節(jié)，大致可為三個(gè)部分。第一部(15段警奧蔑夫廣巡時(shí)了一樁案子—咬人故事的開端。第二部(627段警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人案件。這是故事的發(fā)展和高潮。第三部(28、段)：件處結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。三、深入探究——人物形象1.楚蔑洛夫在處理“狗咬人”件中，態(tài)度有幾次變化？請(qǐng)?zhí)顚懴卤怼４螖?shù)第一次第二次

“變化”原因不知狗的主人是誰有人說好像是將軍家的狗

對(duì)小狗的“變化”野畜生，瘋狗，把它弄死好了它怎么會(huì)咬著你的？它是那么小

對(duì)赫留金的“變化”肯定赫留金被狗咬了你那手指頭一定是給小釘子弄破的，鬼東西第三

巡警說不是將軍家的狗

下賤胚子

受了害，我們絕不能不管次第四次

巡警說是將軍家的狗

名貴的狗，狗是嬌貴的動(dòng)物

你這混蛋，怪你自己不好第五

廚師說不是將軍家的狗

野狗，弄死它算了

沒來得及安慰次第六

廚師說是將軍的哥哥的狗

還不賴，怪伶俐的

我早晚要收拾你次2.楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么變化的？學(xué)生明確：圍繞“狗的主人是誰而變化的。3.認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么的形象？學(xué)生明確蔑夫是一個(gè)溜拍馬欺使附的沙皇專制統(tǒng)治下的忠實(shí)走形象。4.說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻人物形象？小組討論，合作探究，總結(jié)歸納明確：(1)個(gè)化語言描寫：①對(duì)老百姓的話語：“不用把你那蠢手指頭伸出來“我早晚要收拾你表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ菩U橫、欺百姓的性格特點(diǎn)。②對(duì)將軍及將軍哥哥的話語：“就說這狗是我找著，派人送上“這是他老人家的狗？”表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)討好的性格特點(diǎn)。(2)細(xì)描寫：對(duì)奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”四次描寫：第一次：小說開頭。新的軍大衣奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說“這好像是席加洛將軍家的狗氣熱，脫大衣，以此掩飾自己的狼狽。第三次聽人群中有人肯定是軍家的狗楚蔑洛夫?yàn)樽约簩?duì)將軍言語上的冒犯而恐懼不已得身

發(fā)抖，因而又要巡警給他穿上大。第四次說結(jié)尾洛擔(dān)心丟掉官職他不寒而栗自禁地裹衣軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。(3)運(yùn)動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理：如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”“咳動(dòng)，形地了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情態(tài)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格四、品讀課文——賞析語言1.店和飯館的門無精打采地敞，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。賞析精打采地敞著”是擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條以及整個(gè)社的死氣沉沉多饑餓的嘴巴一樣”用比喻的修辭手法，暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活。作者用寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。2.連那手指頭也像是一面勝利旗幟。賞析用比喻的修辭手法動(dòng)象表了市赫金被手指頭當(dāng)作物證向人炫耀圖一把賠償金的心理。3.呢，赫留金，受了害，我們不能不管。賞析重否定楚夫在聽巡警說那只狗不是將軍家里的之后一弱勢(shì)與后面再次得知狗也可能是將軍的時(shí)候的態(tài)度形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。五、拓展延伸1.章最后寫奧楚蔑洛夫“裹緊衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了想下奧楚蔑洛夫離開廣后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物性格特征。學(xué)生各抒己見：(1)繼去別的地方搜刮民脂民膏。(2)又見了一起類似“狗咬人”的案件，又出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。(3)去軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索一些金銀珠寶，一并送給將軍。(4)“”一只小狗送給將軍的哥哥。2.析奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意。討論、分析后，明確：奧楚蔑洛是沙皇專制統(tǒng)治下警察的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。六、本課小結(jié)同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法造了一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的變色形象。反觀現(xiàn)實(shí)，善變是人際交往的大忌，誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。希望同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)人，讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺！第7課溜索【教學(xué)目標(biāo)】1.體感知課文，把握故事情節(jié)2.解環(huán)境描寫的作用，分析人的形象特點(diǎn)，品味富有特色的語言。3.習(xí)馱隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)的內(nèi)涵?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們，你們知道“溜索”嗎？索是原始渡河工具，用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸樹木或其他

固定物上，一頭高，一頭低，形高低傾斜。溜索不僅可以溜渡人，而且還可以溜渡貨物、牲等。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)阿城的《溜索下隊(duì)飛渡峽谷的驚險(xiǎn)場(chǎng)面?！拘抡n解讀】一、初讀課文——整體感知1.讀課文，掌握生字詞語。2.解作者。3.篇小說寫作的線索是什么？要寫了什么內(nèi)容？4.說寫了哪些形象？誰是主要物形象？明確：生字：睹(dǔ)腮s(ǒu)．．．絞(jiǎo)跺．．遲疑(yí)地(mò)．．

頃刻(qǐnɡ)．盤桓huán)．錙銖(zī)拽(zhuài)脖頸ɡɡ)．．．撒泄(sǎ)髓(su(línɡ)．．．探視(tàn)俯(ǔ)戰(zhàn)兢(jīnɡ)．．．詞語：盤桓：徘徊；逗留。頃刻：表示行動(dòng)或事情在極短的間內(nèi)完成，相當(dāng)于一會(huì)兒。千鈞之力：常用來形容器物之重力量之大。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。拳打腳踢：用拳打，用腳踢。形痛打。飄飄悠悠：指在空中或水面上輕地浮動(dòng)。2.城，原名鐘阿城，祖籍重慶津，生于北京。是當(dāng)代尋根小說的重要代表作家，其作品深受國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。除小說外，還創(chuàng)作和編劇本。代表作是小說《棋王3.說題目“溜索”即線索。本寫了馱隊(duì)飛渡怒江大峽谷的故事。4.說寫的人物形象有領(lǐng)隊(duì)、馱隊(duì)員、馬、牛。領(lǐng)隊(duì)是主要人物。二、研讀課文——把握內(nèi)容研讀課文，小組合作，思考下列題。1.文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)描寫和人物刻畫各有什么作用？明確：牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和索時(shí)流淚發(fā)抖：(1)側(cè)表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；(2)與我兢互相映襯；又與領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。2.中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。明確：(1)懶”地說話坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲敲溜索：表現(xiàn)他認(rèn)負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；(3)瞟眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手配合默契；(4)一唿哨，最后一個(gè)過溜索：表現(xiàn)他的英氣概，粗獷豪邁。3.文寫了馱隊(duì)飛渡怒江大峽谷故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。明確：深刻意蘊(yùn)：(1)飛峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；(2)馱的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信、關(guān)心愛護(hù)；(3)動(dòng)形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨中成長(zhǎng)。情感取向：(1)駿、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高贊美；(2)領(lǐng)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上的人生態(tài)度贊美；

(3)牛恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。(4)本所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的剛之美。三、品讀課文——賞析語言小說的語言藝術(shù)值得體味。具體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生再次讀課文，在書上標(biāo)出并注。1.詞精妙傳神小開篇寫馬首用腿磕一下馬字表現(xiàn)了馬幫與馬關(guān)系。不用“打詞而用“與馬的默契關(guān)系。唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。2.喻新奇，巧妙傳神。比喻是種常見的修辭手法，在文學(xué)類文本中廣泛使用。但比喻貴在新傳神，不落俗套。阿城是運(yùn)用比喻修辭手的高手?？矗麑戱R幫隊(duì)伍在峽谷行走得緩慢又起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口慢行進(jìn)的狀態(tài)喻為“極稠的粥穎的比??！3.中見奇，回味無窮。阿城的言，在看似很平淡的用詞中表現(xiàn)出巧妙與新奇。如寫鷹在峽谷動(dòng)只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖來移去”寫天中的鷹，初讀，甚覺普通、直白；細(xì)品，發(fā)寫鷹在空中滑翔的姿態(tài)，不就是“移來移去”嗎？沒有仔細(xì)觀察和思考，難以寫出這樣的詞句，我們似乎也難再找出其他字眼替換這個(gè)詞語了。4.物語言簡(jiǎn)潔明快，干凈洗練小說中很少的人物語言，卻寫得形象傳神聲說道歇’余下的漢子們漫聲應(yīng)道之默契不言中腰緊，曲著眼望那鷹，說幾漢子也望那鷹，都說墨如金，又明地突出了馬幫漢子彪悍而樸訥的性格特點(diǎn)。四、拓展延伸學(xué)習(xí)了這篇小說后，你有怎樣的受？可以從多個(gè)方面談一談。小組交流，指名回答。示例：學(xué)習(xí)了這篇小說后，我被隊(duì)的品質(zhì)深深地感動(dòng)著，他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有竹；認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；受人尊敬，與手配合默契的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)印在我的腦海中。五、本課小結(jié)同學(xué)們漢子們?cè)谧匀幻媲笆芴魬?zhàn)艱作信任愛精神值得我學(xué)習(xí)，希望大家樂觀向上，努力進(jìn)取，向人生成功的彼岸。第8課*蒲柳家節(jié))【教學(xué)目標(biāo)】1.清故事情節(jié)，欣賞文中鮮明豐滿的人物形象。2.摩精彩的語言，學(xué)習(xí)小說的術(shù)表現(xiàn)手法。3.略小說中所蘊(yùn)藏的人情美和活風(fēng)俗美?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是劉棠的小說節(jié)選《蒲柳人家柳家蒲柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通貧苦農(nóng)家。看了這個(gè)題目，同學(xué)們有什么疑問呢(生的疑問可能會(huì)有：蒲柳人家有什么人？作者寫了蒲柳家的哪些事情？作者為什么要寫蒲柳人家？等)在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《柳人家【新課解讀】一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求：1.意生字難詞，讀準(zhǔn)字音，辨字形。2.文的主要人物是誰？文章的索是怎樣的？明確：1.面(ǎn)(wān)呱地ū)．．．腌臜(āzɑ)．．戲謔(xuè)．

捯氣(dáo)斷殘(．．如坐針(zhān)榮(yīnɡ)．．

隱匿(nì)影綽(．．2.文主要有三個(gè)人物：何滿子一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫串文章始終的線人物，一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問則成為文的主要描寫對(duì)象。二、深入探究——人物形象1.這篇課文中，何滿子的奶奶什么號(hào)稱“一丈青大娘”？學(xué)生明確：奶奶一丈青大娘個(gè)高大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽，剛直不阿，愛打抱不，與《水滸傳》中的著名女將“一丈青”扈娘這個(gè)女中豪杰的形象頗為神似，所以得名。2.部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？析一下作者運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格。小組討論，合作探究，明確：一青大娘大鬧運(yùn)河灘。作者運(yùn)用了外貌描(如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色)動(dòng)作“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻一刮子掄圓了扇過去、言寫不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛神態(tài)描寫一丈青大娘火起來大娘勃然大怒。以上正面描外，小說還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過纖夫無招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、武勇猛。3.什么爺爺號(hào)稱“何大學(xué)問”明確：爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，為朋友敢兩肋刀。同時(shí)，他善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問”的外號(hào)。4.從爺爺被尊稱為“何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫？這些說明了什么？合作學(xué)習(xí)，展示交流，明確：看書念書、不恥下問、咬文嚼字拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的求，對(duì)美好生活的向往