好玩的游戲教學(xué)反思

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好玩的游戲教學(xué)反思1

二班級(jí)《繪畫(huà)游戲》教學(xué)反思本課是學(xué)校二班級(jí)一節(jié)“造型表現(xiàn)”類型的課，目的是開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造性思維和豐富的想象力。讓同學(xué)在游戲中了解線的改變，依據(jù)線任意改變產(chǎn)生的外形進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)

本課是學(xué)校二班級(jí)一節(jié)“造型表現(xiàn)”類型的課，目的'是開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造性思維和豐富的想象力。讓同學(xué)在游戲中了解線的改變，依據(jù)線任意改變產(chǎn)生的外形進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，嘗試新的繪畫(huà)方法。

我在教學(xué)活動(dòng)中，首先讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)中的幾個(gè)問(wèn)題看書(shū)自學(xué)：細(xì)讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品，大膽思索。我鼓舞同學(xué)相互爭(zhēng)論，初步懂得什么是“繪畫(huà)游戲”。在七嘴八舌的爭(zhēng)論之后，我又引導(dǎo)觀賞作品，分析作品，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅培育同學(xué)的分析技能，也提高了孩子們的自主探究，合作學(xué)習(xí)，以及美術(shù)鑒賞力，如在觀賞同學(xué)作品時(shí)聯(lián)系自己的作品進(jìn)行想象，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：小伙伴們是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫(huà)線條時(shí)應(yīng)留意什么？你所畫(huà)的線條成了很多外形，你能把它想成什么等等。同學(xué)既觀賞了作品又能和自己的畫(huà)相聯(lián)系，使同學(xué)的思維開(kāi)拓，大膽想象，輕松的獵取了美術(shù)知識(shí)。最末，同學(xué)在添加時(shí)想象力豐富，作業(yè)生動(dòng)形象、妙趣橫生，作業(yè)效果令我滿足。

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)愛(ài)好、鼓舞發(fā)覺(jué)、引導(dǎo)活動(dòng)作為重點(diǎn)，同學(xué)在愉悅的氣氛中加強(qiáng)了想象力和表現(xiàn)力，而作為老師最大的收獲是在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在游戲中發(fā)覺(jué)美、制造美，并愉悅的參加了他們的活動(dòng)。當(dāng)然本節(jié)課也有著不足之處，有的同學(xué)在第一步畫(huà)線條時(shí)不是任意而畫(huà)，而是有意向的畫(huà)出了圖形，這就沒(méi)達(dá)到任意而畫(huà)、在畫(huà)中去發(fā)覺(jué)的目的，需要老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并訂正。

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活動(dòng)目標(biāo)

1.使幼兒初步了解轉(zhuǎn)變物體外形可以使物體的載重力發(fā)生改變的現(xiàn)象。

2.情愿和同伴合作、探究、設(shè)計(jì)更結(jié)實(shí)的紙橋。

3.激發(fā)幼兒的探究欲望，表達(dá)發(fā)覺(jué)樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：情愿和同伴合作、探究、設(shè)計(jì)更結(jié)實(shí)的紙橋。

難點(diǎn)：幼兒初步了解轉(zhuǎn)變物體外形可以使物體的載重力發(fā)生改變的現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備

1.一般A4打印紙假設(shè)干；

2.A4打印紙制作的圓柱體，長(zhǎng)方體和三棱柱假設(shè)干；

3.書(shū)本假設(shè)干；

活動(dòng)過(guò)程

一、引出故事，吸引孩子的愛(ài)好

老師：今日老師要和你們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲就叫“好玩的紙橋游戲”。在玩這個(gè)游戲之前，我想給小伙伴說(shuō)一個(gè)關(guān)于圓柱體，長(zhǎng)方體和三棱柱的故事?！柏?fù)責(zé)建造大橋的工程師正預(yù)備進(jìn)行一個(gè)“橋墩選拔賽”，從中選取最結(jié)實(shí)的橋墩。圓柱體，長(zhǎng)方體和三棱柱聽(tīng)說(shuō)后都要來(lái)參與競(jìng)賽，他們都說(shuō)自己最結(jié)實(shí)，最厚實(shí)，最適合做橋墩。”因此，他們還特意邀請(qǐng)小伙伴來(lái)評(píng)評(píng)理，驗(yàn)證一下誰(shuí)最適合做橋墩。二、溝通爭(zhēng)論，第一次探究，誰(shuí)的力氣大

〔1〕提出問(wèn)題：怎樣驗(yàn)證哪種的橋墩“力氣”最大

老師：小伙伴，你們覺(jué)得哪種外形的最適合做橋墩呢?我們又有什么方法比較一下哪個(gè)力氣最大呢？老師想到一個(gè)方法，就是把相同重量的書(shū)壓到它們身上，看誰(shuí)先倒，誰(shuí)的力氣就是最小，誰(shuí)最末倒，誰(shuí)的力氣就是最大，那就是大力士了。

〔2〕幼兒分組嘗試：分別往本組的橋墩壓相同重量的書(shū)，看誰(shuí)先倒。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的“舉重”競(jìng)賽，圓柱體最終贏得了競(jìng)賽，工程師最末就用圓柱體來(lái)造橋墩了。三、第二次探究：橋面選拔賽

〔1〕提出問(wèn)題，幼兒分組爭(zhēng)論，探究嘗試。

老師:選好橋墩，接下來(lái)我們就要制作橋面了，請(qǐng)小伙伴想想方法用紙?jiān)鯓幼鲆粋€(gè)厚實(shí)的橋面吧?！?〕老師示范操作

老師：老師想到一種方法，就是把紙重復(fù)對(duì)折來(lái)做橋面。你們的想法和我一樣嗎？我們現(xiàn)在把重復(fù)對(duì)折后的紙當(dāng)做橋面，放上書(shū)本，會(huì)發(fā)生怎樣的改變?！矔?shū)本和紙沒(méi)有掉下去〕除了老師這種方法，你們還有更好的方法嗎？

〔3〕幼兒分小組嘗試，進(jìn)行試驗(yàn)

小伙伴嘗試自己動(dòng)手操作，并對(duì)橋面進(jìn)行試驗(yàn)。

二、活動(dòng)結(jié)束，老師小結(jié)

通過(guò)這次游戲我們知道，一般的白紙放上一個(gè)物品就會(huì)被壓垮，而重復(fù)對(duì)折后的紙更厚實(shí)，放上物品都沒(méi)有被壓垮。重復(fù)對(duì)折后的紙我們可以把它叫做水紋紙。所以最末我們可以選水紋紙作為橋面。原來(lái)轉(zhuǎn)變一下紙的外形，紙就能承受更大的重量，假如外形不同，物體的承載力就不同。聰慧的人們把原來(lái)一般的物品轉(zhuǎn)變一下外形，就能解決許多問(wèn)題，比如圓柱體的橋墩更厚實(shí)；紙箱里面做成水紋狀，能讓紙箱更厚實(shí)，更耐用。

活動(dòng)反思

本次科學(xué)活動(dòng)我主要讓幼兒情愿和同伴合作、探究、設(shè)計(jì)更結(jié)實(shí)的紙橋。并將探究到的發(fā)覺(jué)和結(jié)果，

與同伴一起共享，應(yīng)用到生活實(shí)際中。存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施：

1、活動(dòng)流程用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

整節(jié)科學(xué)活動(dòng)課中，在驗(yàn)證“橋墩”哪個(gè)力氣最大的過(guò)程中，用的時(shí)間比較多，導(dǎo)致制作橋面那部分時(shí)間相對(duì)較少。

2、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠。

孩子們對(duì)探究活動(dòng)很感愛(ài)好，也能依據(jù)已經(jīng)有的生活閱歷去推敲，但孩子們的閱歷是散亂的`，這時(shí)老師的系統(tǒng)性的概括是特別須要的。

在探究的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探究，在孩子需要知道和援助的時(shí)候就是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來(lái)援助他們。在活動(dòng)的過(guò)程中，培育孩子們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，就要激發(fā)幼兒的新奇心，滿意孩子們的新奇心，鼓舞孩子們相互完成任務(wù)，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)而更情愿進(jìn)行下一次的科學(xué)探究活動(dòng)。

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好玩的圈圈這節(jié)活動(dòng)課，我主要是通過(guò)以下幾部分來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的：

1、導(dǎo)入、剛開(kāi)始我用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入主要是讓孩子熟識(shí)音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的心情，為進(jìn)入游戲做好鋪墊。

2、過(guò)程、圖譜一動(dòng)作的練習(xí)，為幼兒后續(xù)游戲中背對(duì)背、肩對(duì)肩、面對(duì)面動(dòng)作的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。相同方向游戲，幼兒初步學(xué)習(xí)了游戲的.方法及應(yīng)遵守的游戲規(guī)章，找到合作的伙伴，感受到游戲的樂(lè)趣。變換游戲形式，增加游戲的難度，激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)的欲望，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究變換形式進(jìn)一步游戲的欲望。孩子們都喜愛(ài)玩游戲，音樂(lè)游戲不僅給孩子們提供了情節(jié)，而且充斥了趣味性，并且給了孩子音樂(lè)美的享受。

《綱要》中指出：培育幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè)游戲中與同伴溝通情感，彼此建立起信任、了解和友情?！叭θΑ庇螒虻囊魳?lè)共有八句，每?jī)尚」?jié)為一個(gè)樂(lè)句。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、旋律流暢，歌詞朗朗上口、簡(jiǎn)約清楚。幼兒聽(tīng)到什么歌詞就知道做做什么動(dòng)作。在本次活動(dòng)中借助圖譜，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)學(xué)習(xí)游戲雙圈的正確的行進(jìn)路徑；通過(guò)背對(duì)背、肩對(duì)肩、面對(duì)面、動(dòng)作眼神的接觸感受在音樂(lè)游戲中互動(dòng)交往的歡樂(lè)，真正的在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

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在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒來(lái)充當(dāng)老師來(lái)解決我的難題，激發(fā)孩子的探究欲望，通過(guò)孩子自己的發(fā)覺(jué)探究，老師也融入到活動(dòng)中成為孩子的'玩伴，在活動(dòng)中幼兒也探究出了塑料圈的各種玩法，在材料的擺放上由易至難，活動(dòng)中有個(gè)別幼兒沒(méi)有過(guò)關(guān)我也請(qǐng)他再次嘗試。在最末的競(jìng)賽中我原來(lái)設(shè)計(jì)是幼兒要跳過(guò)距離為70厘米的塑料圈，后來(lái)經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)覺(jué)我們運(yùn)用的圈圈內(nèi)徑僅為40公分左右，所以我臨時(shí)調(diào)整，把圓圈間隔擺放，距離調(diào)為70厘米。

在隨后的活動(dòng)中，80%以上的幼兒都能夠達(dá)到要求，跳過(guò)去，目標(biāo)基本完成。但在活動(dòng)中我也發(fā)覺(jué)孩子在兩個(gè)人玩圈的時(shí)候，一貫處于一個(gè)人在玩，一個(gè)人在邊上看的情形，沒(méi)有兩人合作進(jìn)行探究玩法，對(duì)此在這一點(diǎn)上我想下次如假設(shè)再次開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)還是需要講解并描述與指引的。還有一點(diǎn)欠缺的地方時(shí)為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成這種與同伴合作探究的習(xí)慣，加強(qiáng)同伴之間合作的樂(lè)趣，我在活動(dòng)中花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有把握好。今后開(kāi)展類似活動(dòng)就要引以為戒，合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

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本課是學(xué)校二班級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造性思維和豐富的想象力。讓同學(xué)在游戲中了解線的改變，依據(jù)線任意改變，依據(jù)線任意改變產(chǎn)生的外形進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，嘗試新的繪畫(huà)方法。

新課程改革要求我們老師不斷地更新教學(xué)觀念，在面對(duì)低班級(jí)教材時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)著重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢？心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好，即來(lái)自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是徑直推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低班級(jí)同學(xué)活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我主要通過(guò)“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品觀賞”等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)思索、探究、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)約到繁復(fù)，由探究到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程。

在“走迷宮”游戲中，我向同學(xué)展示了一幅幅自由線條畫(huà)，同學(xué)在音樂(lè)的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫(huà)線，在畫(huà)線的.過(guò)程中讓同學(xué)感受線條任意地流淌，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。

在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導(dǎo)同學(xué)從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規(guī)章的圖形開(kāi)展聯(lián)想，并通過(guò)添畫(huà)的方法來(lái)制造新形象。使同學(xué)在聯(lián)想添畫(huà)的過(guò)程中了解不同的圖形、不同的方向都會(huì)帶來(lái)不同的聯(lián)想。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)同學(xué)對(duì)“迷宮路徑”任意形成的圖形開(kāi)展豐富的聯(lián)想和添畫(huà)服務(wù)。

在“迷宮探寶”游戲中，由于同學(xué)有了原先圖形聯(lián)想、添畫(huà)的閱歷，我就嘗試先讓同學(xué)來(lái)“探寶”，并利用小組探討、溝通、演示的形式來(lái)培育和熬煉同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。然后再出示老師的范例，使同學(xué)感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫(huà)的內(nèi)容也是不盡相同的，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)不同的圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫(huà)，感受繪畫(huà)游戲的奇妙、有趣。

在“作品觀賞”過(guò)程中，我分別引導(dǎo)同學(xué)從畫(huà)家的作品和同學(xué)的作品中感受畫(huà)面的豐富、奇妙和有趣，同時(shí)了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望。

另外，為了突破同學(xué)畫(huà)線走迷宮時(shí)會(huì)涌現(xiàn)的一些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖思索的練習(xí)，向同學(xué)出示四幅“迷宮圖”，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最簡(jiǎn)單讓我們添畫(huà)，從而有效地指導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)同學(xué)參加活動(dòng)的愛(ài)好，我還設(shè)計(jì)了“摸獎(jiǎng)”的游戲來(lái)嘉獎(jiǎng)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)，同時(shí)也讓這些圖畫(huà)帶給同學(xué)更寬闊的想象、思維空間。

在這次活動(dòng)中，同學(xué)們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠積極思索，大膽想象，他們?cè)诨顒?dòng)中感

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【活動(dòng)目標(biāo)】

1、充分嘗試斗笠的多種玩法，激發(fā)合作技能。驗(yàn)斗笠游戲的樂(lè)趣。

2、通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習(xí)雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作。進(jìn)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

【活動(dòng)預(yù)備】

創(chuàng)設(shè)采茶情景、斗笠假設(shè)干、熱身律動(dòng)音樂(lè)、《采菜撲蝶》音樂(lè)，茶樹(shù)假設(shè)干、泡沫墊子假設(shè)干。

【活動(dòng)過(guò)程】

〔一〕熱身運(yùn)動(dòng)：歡樂(lè)的斗笠操

1、老師出示斗笠：你們見(jiàn)過(guò)它嗎？猜猜今日用它做什么？

2、幼兒聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè)，雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，單手拿斗笠做體側(cè)運(yùn)動(dòng)等肢體動(dòng)作。

〔二〕嘗試各種玩法、合作溝通

1、自由探究：老師觀測(cè)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自由制造斗笠的不同玩法。

2、溝通共享：請(qǐng)多名幼兒演示不同的玩法，全體幼兒集體嘗試。

3、合作游戲：幼兒進(jìn)行“火車鉆山洞”等合作游戲。

4、小組競(jìng)賽：進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠競(jìng)賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作。

〔三〕游戲：歡樂(lè)的采茶工

1、動(dòng)作練習(xí)：師：春天來(lái)了，茶園的茶葉長(zhǎng)出了新芽，我們一起上山去采茶吧！

采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試。遇到困難的地方我們可以多試幾次。

2、集體游戲：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行采茶游戲。

〔四〕放松運(yùn)動(dòng)：

師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶，現(xiàn)在我們一起慶祝豐收吧！”老師帶領(lǐng)幼兒拿著斗笠聽(tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“結(jié)實(shí)耐用”的斗笠為“鏈”，以玩斗笠為“魂”，以共享樂(lè)趣為“情”，通過(guò)引導(dǎo)孩子借鑒自己已有的'生活閱歷進(jìn)行嘗試和制造，充分予以他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能享受歡樂(lè)體育，更好的表達(dá)了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求。該器械的玩法多樣有趣，在活動(dòng)中幼兒發(fā)覺(jué)了拋、滾、頂、轉(zhuǎn)、扔、跳、背、搭等多種玩法。將荼鄉(xiāng)的生活閱歷融入教學(xué)，孩子們特別感愛(ài)好，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節(jié)貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

在這個(gè)活動(dòng)中表達(dá)了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

〔一〕活動(dòng)器材選擇的獨(dú)特性

這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷贰敷襾?lái)當(dāng)器械，器械的玩法多樣有趣。

〔二〕活動(dòng)設(shè)計(jì)流程的創(chuàng)意性

將杭州茶鄉(xiāng)的生活閱歷融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

〔三〕活動(dòng)過(guò)程制造的層次性

老師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒大膽嘗試、發(fā)覺(jué)、感知，整個(gè)活動(dòng)較好地表達(dá)了“玩中學(xué)、玩中練”。

活動(dòng)反思

這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷法D―斗笠來(lái)當(dāng)器械，器械的玩法多樣有趣，活動(dòng)中幼兒發(fā)覺(jué)了拋、滾、頂、旋轉(zhuǎn)、扔、跳、背、搭等多種玩法。

活動(dòng)設(shè)計(jì)較有創(chuàng)意。將閩南荼鄉(xiāng)的生活閱歷融入教學(xué)。孩子們特別感愛(ài)好。整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫串下。孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

將安全教育、合作學(xué)習(xí)融于趣味游戲中?；顒?dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了合作搭山洞，自覺(jué)查找合作伙伴，共同將兩個(gè)斗笠制作成陀螺〔茶鍋〕，并一起玩滾陀螺〔茶鍋〕等活動(dòng)，在拋斗笠時(shí)他們懂得了要留意安全。整個(gè)過(guò)程趣味性很強(qiáng)。

活動(dòng)層次分明。整個(gè)活動(dòng)較好地表達(dá)了“玩中學(xué)、玩中練”，讓不同層次的幼兒能依據(jù)自己的水平大膽嘗試、體驗(yàn)。同時(shí)，老師提出了逐步遞進(jìn)的要求。有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，使幼兒在活動(dòng)中獲得勝利體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。

好玩的游戲教學(xué)反思7

在備課前，我就一貫構(gòu)思如何來(lái)安排這節(jié)課，我班班額過(guò)大〔77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒〕，對(duì)幼兒的分組活動(dòng)也做了仔細(xì)的思索，組分多了沒(méi)人管理〔一個(gè)老師、兩個(gè)保育員〕，最終把每個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)分成三個(gè)組來(lái)完成。

在“自由玩圈”活動(dòng)中，當(dāng)老師讓幼兒自己想出圈的玩法時(shí)，幼兒的積極性很高，每個(gè)幼兒都能拿著圈玩，有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)特別突出，能用圈套自己、手上轉(zhuǎn)、地上滾，老師請(qǐng)出玩法好的幼兒玩給大家看時(shí)，別的幼兒都積極地跟著做，活動(dòng)中老師說(shuō)的不多，幼兒能自主練習(xí)，每個(gè)幼兒都能玩起來(lái)。

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