高三歷史優(yōu)秀教學反思范文5篇

第高三歷史優(yōu)秀教學反思范文5篇身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢下面給您帶來高三歷史優(yōu)秀教學反思范文，希望能夠幫助到您。

高三歷史教學反思1

隨著高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結(jié)束了?；叵脒@一年以來的教學工作，既有緊張也有激動，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗教訓，在接下來的教學工作中取得更大成績，特總結(jié)如下：

高三復習我們按計劃分三輪進行：第一輪按章節(jié)復習，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強化，目的是提高應(yīng)用能力。從實踐上看，這是一套較為行之有效的復習方法。

在高三歷史第一輪復習中，歷史的基礎(chǔ)知識始終是歷史教學和考試中的重點。學生對于基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本的歷史理論，應(yīng)該有一個全面的了解和掌握。所以第一輪復習相當重要，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時有可能會坍塌。同時要幫助學生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學會正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì)。這一過程還要注意引導學生的學習態(tài)度，因為是復習課，很多學生認為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書，這樣效果并不好。

光掌握基礎(chǔ)知識還不行，這些知識在學生的頭腦中是混亂且不清晰的，如果不對這些知識進行歸納整理，學生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此，第二輪專題復習就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。學生在單元復習過程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個緊密聯(lián)系的整體。所以很多學生都反映書上的知識點都掌握了，但一拿到試題就無從下手，感覺像一盤散沙。我們在復習過程中就要特別注意4個方面：1.注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識的廣度。4.注意知識的深度。只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認識。第二輪專題復習是完全打破教科書原有知識體系而進行的歸類復習，而善于分類，找準角度，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復習的關(guān)鍵。為了方便學生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細化為各小專題，整理出來后復印給學生人手一份。

第三輪強化訓練主要是做題，讓學生接觸各種類型的試題，以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個很好的教學反饋，在改卷的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，在評講的過程中就可以及時地幫助學生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學生正確的答題方法。部分學生答題思路不清，條理性不強，語言不夠準確，導致技術(shù)性失分較多。我給學生歸納了三個步驟：第一步，認真審題，首先找準問題中的關(guān)鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項，全面領(lǐng)會題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程，提綱要條理清楚，簡潔有序。第三步，規(guī)范答案。把提綱具體化，連貫起來，寫成語言簡潔明晰的答案。

到了5月底的時候，天氣也漸漸熱了，學生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績對他們都有或大或小的影響。這一時期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹立他們的學習信心。

一年中，起起伏伏，有得有失。教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h!

高三歷史教學反思2

高三第一學期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的!

1、根據(jù)學情制定教學計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。

本屆學生的特點是基礎(chǔ)不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標相結(jié)合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學生心中也有復習的長期計劃和階段計劃。

2、扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。

新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導學生回歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。

今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。(1)在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復習安排(可列表格)，備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習計劃表(明確每天復習的每個知識點);在落實課本知識時不能趕任務(wù)，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。(2)在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導學生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴密的答案。

4、習題，精編提綱，整理專題資料。

根據(jù)不同的階段復習任務(wù)，先后精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練(分選擇題、文字題)、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。

5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導與交流。

針對后進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵;在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績;有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。

回首這一學期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學期中，能逐步改進這些問題。

高三歷史教學反思3

一、高考試題分析

1、今年試題中國古代史有32分，中國近現(xiàn)代史38分，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識版塊分值大體相當。但在政治、經(jīng)濟、文化三大模塊中，政治史比重過大，有92分之多;經(jīng)濟史僅8分;文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點。許多學生考出來后說很多知識讀了都沒用，其實，選擇題的命題回避了歷史教學的重點及高考復習的熱點，更加注重考查學生靈活掌握、運用歷史知識的能力?？技冇洃浀幕A(chǔ)知識不多，重點考查考生再認再現(xiàn)歷史知識的能力(如第14、16、17、20、22題)及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力(如第13、15、19、21、23題)。

2、試題偏難，考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關(guān);而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學生閱讀、理解材料方面的困難。第17題(國民革命軍的特點)、第20題(整理黨務(wù)案)都是楷體字內(nèi)容。而第12題關(guān)于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實實復習好知識，練好史學基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應(yīng)的知識積累和學科素養(yǎng)。

3、文字材料太長，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長，更增加了學生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學生綜合運用各科知識分析解決問題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多，對學生的推理判斷能力要求較高。(如21的圖表)

根據(jù)以上試卷特點和本屆學生的學情，我認為我們的學生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平，成績比較理想。

二、回顧一年來備課組所采取的教學策略

1、根據(jù)學情制定教學計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。本屆學生的特點是基礎(chǔ)不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標相結(jié)合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學生心中也有復習的長期計劃和階段計劃。

2、扎實打好知識基礎(chǔ)，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導學生回歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。

(1)在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復習安排(可列表格)，備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復習計劃表(明確每天復習的每個知識點);在落實課本知識時不能趕任務(wù)，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。

(2)在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規(guī)范，解文字題時引導學生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴密的答案。

4、習題，精編提綱，整理專題資料。根據(jù)不同的階段復習任務(wù)，先后精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練(分選擇題、文字題)、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。

5、及時幫助后進生和邊沿生，加強個別輔導與交流。針對后進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵;在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，并在高考中取得好成績;有些學生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導，

使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。

6、關(guān)注各地信息和重熱點問題，并整理成塊狀知識，便于學生掌握與運用。盡管歷史知識點多，平常復習不敢輕易放棄任何內(nèi)容，盡量做到?jīng)]有知識的死角，但主干知識和重熱點知識在臨考前一個月一定要落實到位，在基礎(chǔ)知識全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點時事，強化落實是很重要的。我們通過對各地試卷的分析掌握了北京(京津塘地區(qū))是一個熱點，于是整理了相關(guān)的區(qū)域歷史知識供學生復習;今年是建軍80周年，與軍隊有關(guān)的知識也是重點，這在專題復習中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點，可命題角度過于邊沿化，導致知識復習不全的學生感到很陌生。

7、研究新教材，把新課程理念及時滲透到教學中。新課程理念強調(diào)的是方法與應(yīng)用，教材內(nèi)容不是單一的，我們在教學中注意新教材里一些歷史問題的新角度的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時讓學生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點。

三、存在不足

1、在課堂教學上因時間和課時的不足，使得老師講得多學生動得少的現(xiàn)象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學生思維能力的拓展，學生的創(chuàng)新意識不夠。

2、在課后的輔導工作上，由于學生個體的差異，和學科時間分配的不合理導致該得到輔導或補差的學生沒有時間補，而學生的主動性不同也導致得到的輔導不均衡，老師在這方面也顯得無能為力。

四、建議

1、題目訓練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導。

2、系統(tǒng)歸納知識體系，側(cè)重放在小專題上，以話題作為復習歸納的切入點。

3、避免學科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時間，避免采用各種手段占用學生的自由支配的時間。

高三歷史教學反思4

在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次，在高三(3)班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢”我百思不得其解，不得不請教高三(3)班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎那么，在每天繁