高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5篇

第高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5篇身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢接下來給大家?guī)砀叨乩斫虒W(xué)教學(xué)反思范文，希望能給您大家?guī)韼椭?/p>

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文1

一、自我評價：

這節(jié)課是按照原先的思路進行的。

與原先的構(gòu)想差別不大。

教學(xué)效果達到了預(yù)期的目的。

教法的成功之處：

較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。

存在問題：

由于在季風氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多。

導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。

學(xué)法指導(dǎo)方面：

在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。

二、問題反思：

這節(jié)課存在個別失誤與不足：

1.東亞季風的類型分為冬、夏季風兩類，冬季風可分為西北、東北季風，夏季風又可分為東南、西南季風?；卮鸲撅L時對于具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。

2.東亞冬季盛行偏北風，但偏北風并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。

另外，這節(jié)課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強培養(yǎng)。

三、教學(xué)重建：通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我有如下感悟：

1、教學(xué)方式需進一步改變;

2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時間;

3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入;

4、復(fù)習課更要加大容量，加大深度和寬度;

5、平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋;

6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文2

我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學(xué)實踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。

為什么我們的學(xué)生在學(xué)習地理的時候，總是會問老師，“背”什么“記”什么難道我們的地理就是靠背和記嗎為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的，一到考試就成績平平

這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底，兩個字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，學(xué)生在家會有很多動手或者實踐的機會，有些學(xué)生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習的機會啊，也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探索新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續(xù)以前的學(xué)習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習方法的學(xué)習上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時間，初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現(xiàn)在成績上當然是平平。

我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習的正確認識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文3

反思一：走出教材，走近生活

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。

反思二：學(xué)生活動要有質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的.教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文4

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價事物，不迷信“權(quán)威”意見，不因受暗示而動搖。在實際教學(xué)工作中，我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當今科技發(fā)達的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對過去評價我國特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國的狀況就會發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過這一思維過程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應(yīng)用，是認識上的一次不小的突破。在講授初中地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如對影響工業(yè)布局因素“社會協(xié)作條件”的分析中，現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規(guī)模后，會出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟技術(shù)條件、不同時期是有不同應(yīng)用要求的。通過對這些問題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應(yīng)用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法教學(xué)反思。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5

本學(xué)年本人任教高二(7)和(8)兩個文科班的地理教學(xué)工作。從高一的地理成績來看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學(xué)上還是以基礎(chǔ)知識講解為主，然后選擇一些典型的練習題來加以鞏固。

經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成績有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時的訓(xùn)練和幾次考試來看，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大概有以下幾個方面：

第一，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記;

第二，學(xué)生讀不懂地理信息圖，對區(qū)域地理不熟知;

第三，學(xué)生提取材料中的信息能力較差，對知識進行遷移的能力較差以及答題時運用的規(guī)范語