高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思5篇

第高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思5篇作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢接下來(lái)給大家?guī)?lái)高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思，希望能給您大家?guī)?lái)幫助。

高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思1

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。今年我擔(dān)任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個(gè)文科，一個(gè)理科。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，不敢有絲毫怠慢。

對(duì)于期中和期末考試成績(jī)，整體來(lái)說(shuō)和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候比，還是有很大提高的。當(dāng)然還是有很多問(wèn)題存在的，比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了，不管使用什么方法都不能提高成績(jī)，甚至考試出現(xiàn)難以想象的分?jǐn)?shù)，學(xué)生本身是否在意不說(shuō)，作為教師，甚感任重而道遠(yuǎn)。再比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽(tīng)課等各個(gè)方面都非常好，但是一到考試卻不能達(dá)到自己和老師心里預(yù)期的分?jǐn)?shù)。等等，等等。但是不管有多少問(wèn)題，我內(nèi)心還是比較欣慰的，因?yàn)槲医?jīng)過(guò)一年的努力，功夫不負(fù)有心人，最終還是讓絕大多數(shù)同學(xué)逐步的走入學(xué)習(xí)正軌，逐步的對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管現(xiàn)在成績(jī)?cè)趺礃樱艺J(rèn)為這些都是難能可貴的。

下面我說(shuō)一下學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

問(wèn)題一：課前不預(yù)習(xí)。

解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡(jiǎn)述。

問(wèn)題二：上課愛(ài)溜號(hào)。

解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時(shí)提醒并提問(wèn)，或者讓溜號(hào)同學(xué)敘述老師剛剛說(shuō)過(guò)的話，對(duì)于這樣的同學(xué)根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫(xiě)一次基礎(chǔ)知識(shí)，重者罰寫(xiě)若干次基礎(chǔ)知識(shí)。

問(wèn)題三：課后不復(fù)習(xí)不作業(yè)。

解決方案：每節(jié)課前必須進(jìn)行的就是提問(wèn)上節(jié)的知識(shí)，或者在講解練習(xí)冊(cè)的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無(wú)疑問(wèn)，完成不好的就是罰寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然值得一提的是罰完就考罰過(guò)的，不會(huì)接著罰。直到會(huì)為止。

問(wèn)題四：黑子掰苞米現(xiàn)象。

解決方案一：

理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認(rèn)真書(shū)寫(xiě)各科一頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)方法特別好。我每天認(rèn)真檢查，開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng)，感覺(jué)累，后來(lái)許多學(xué)生逐步體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的好處，一致說(shuō)感覺(jué)不管題能會(huì)做多少，基礎(chǔ)知識(shí)都熟悉很多了，記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識(shí)都記住了，就容易學(xué)上路了，成績(jī)提高特別快。

解決方案二：

定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復(fù)習(xí)從前的知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。

解決方案三：

定期抽查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，或者讓學(xué)生當(dāng)老師的面做從前做過(guò)的題，及時(shí)反饋。效果很好。

問(wèn)題五：學(xué)生初中基礎(chǔ)差，反應(yīng)普遍遲鈍，需要重復(fù)多做多講相似題型才能保證會(huì)一部分，都不能保證全會(huì)。

解決方案：

為了把知識(shí)點(diǎn)講全，把題型都練到，完成讓知識(shí)點(diǎn)由易到難，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，乃至到熟練的程度，在爭(zhēng)得學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上，我只能選擇利用晚自習(xí)的時(shí)間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對(duì)得起自己的良心，也對(duì)得起學(xué)生，更對(duì)得起學(xué)校對(duì)我的信任，不管別人如何評(píng)價(jià)，一切的勞累都化為烏有了。

問(wèn)題六：不愛(ài)提問(wèn)題。

解決方案：

多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會(huì)就應(yīng)該不要面子多問(wèn)問(wèn)題，不會(huì)才是真正地沒(méi)面子。

問(wèn)題七：心理問(wèn)題。當(dāng)然有很多，現(xiàn)舉兩個(gè)例子。

解決方案：

心理問(wèn)題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極，焦慮，沒(méi)有信心，厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多實(shí)施賞識(shí)教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上，和老師建立起情感的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

心理問(wèn)題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開(kāi)始教課就首當(dāng)其沖的解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己嚴(yán)格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，爭(zhēng)取達(dá)到每位同學(xué)的認(rèn)可，只有認(rèn)可你，才能愿意接受你所傳授的知識(shí);對(duì)學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，由逆反到捋順，在班級(jí)創(chuàng)建出相當(dāng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

問(wèn)題八：學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。這是最大的問(wèn)題。也最不好解決。

解決方案一：走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)整。

解決方案二：嚴(yán)師出高徒。我對(duì)學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來(lái)嚴(yán)格，我接手的班級(jí)，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養(yǎng)成由開(kāi)始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)的習(xí)慣。

以上是我所教班級(jí)存在的普遍問(wèn)題，我想也是現(xiàn)在所有學(xué)生的普遍問(wèn)題。但是我相信：“善用物者無(wú)異物，善救人者無(wú)異人，但得東風(fēng)勤著力，朽木也能滿枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師我們?yīng)該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿摹２?jiān)決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一名學(xué)生都應(yīng)該充滿信心。

最后一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，我的家庭和我的健康問(wèn)題這些年對(duì)工作時(shí)間上有很多牽扯，情非得已，恨無(wú)分身之術(shù)。但是我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@些事情影響到我的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的，我心里的每一分對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的計(jì)劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導(dǎo)在我最困難的時(shí)期對(duì)我的理解、支持、幫助和厚愛(ài)，是你們讓我逐漸成長(zhǎng)，逐漸堅(jiān)強(qiáng)。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴(yán)于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思2

本學(xué)期擔(dān)任高一(1)(2)(3)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中(1)班是實(shí)驗(yàn)班，其它二個(gè)班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來(lái)一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：

一.立足課堂，提高質(zhì)量：

學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要狠抓化學(xué)課本知識(shí)，力求每章每節(jié)過(guò)關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的成功和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二.重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重機(jī)械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

三.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用

化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識(shí)，減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識(shí)，接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)的視角去觀察社會(huì)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

四.深化課堂教學(xué)意識(shí)，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹(shù)立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識(shí)，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識(shí)”

在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識(shí)到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊過(guò)程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。

六.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來(lái)越重，因此，半個(gè)學(xué)期來(lái)，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識(shí)的樂(lè)趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問(wèn)題的能力，但如何提高考試成績(jī)，則有待加強(qiáng)。

七.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失?。?/p>

面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識(shí)漏洞，才能在最后的考試中取得好成績(jī)，本學(xué)期的期中考試成績(jī)來(lái)看，由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)受影響，以后一定要注意。

高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思3

隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)正式在我們省拉開(kāi)了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來(lái)與同行們商榷。

授課內(nèi)容的選擇

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。如：蘇教版必修本第一冊(cè)第二單元，研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。

面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析

對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視化學(xué)觀念和價(jià)值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法的教育;加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：

溶液：(如：氯化鈉溶液)均一、穩(wěn)定、透明

乳濁液：(如：植物油和水)

懸濁液：(如：泥水)不均一、不穩(wěn)定、不透明

和學(xué)生一起總結(jié)：

共同點(diǎn)：都是一種(或幾種)物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。

不同點(diǎn)：分散質(zhì)微粒大小不同

教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液;10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體;小于10-9m的分散系叫做溶液。

這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

教無(wú)定法，但教不可無(wú)法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢(shì)，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛(ài)，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺(jué)地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘率高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問(wèn)題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。

教輔材料的選擇

教輔材料顧名思義就是用來(lái)輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書(shū)換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書(shū)就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就會(huì)拿來(lái)請(qǐng)教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來(lái)的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺(jué)地用一定的時(shí)間來(lái)講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說(shuō)，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來(lái)編制習(xí)題的。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過(guò)課題研究，發(fā)展多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。

以上是筆者在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見(jiàn)，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點(diǎn)。

第五篇：高一化學(xué)教學(xué)反思

在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問(wèn)題與反思如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。

2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況?？荚囍?，要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)怎么學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5.教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒(méi)有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi);有的課節(jié)，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說(shuō)一線學(xué)校不會(huì)只開(kāi)設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎我困惑。

以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。

高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思4

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20_—20_學(xué)年上半學(xué)年，我擔(dān)任高一年三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處，加上全省高中新課改，這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽(tīng)課總結(jié)

作為一名比較年輕教師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽(tīng)課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。

二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)教師個(gè)人反思5

20_年9月————20_年7月?lián)胃咭荒昙?jí)2個(gè)班的化學(xué)課?；瘜W(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子?；瘜W(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

當(dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受。為了改變現(xiàn)狀，國(guó)家出臺(tái)了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而良好的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。

問(wèn)題意識(shí)指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到的一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的，被動(dòng)的思維。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)，技能和方法;提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在課程的基本理念中提出：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！倍鴦?chuàng)新不能是空中樓閣，只有具備了足夠的知識(shí)作為基礎(chǔ)，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，才能夠有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本!面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺(jué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散、細(xì)碎、易學(xué)、易懂，但日久易忘，而在探究過(guò)程中用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往又束手無(wú)策，這些問(wèn)題都與各知識(shí)點(diǎn)間互相封閉，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，也就是說(shuō)，學(xué)生大多沒(méi)能構(gòu)建出良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了改變這種狀況，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間縱橫交叉，相互聯(lián)系;點(diǎn)可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個(gè)立體網(wǎng)狀的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)，可以使用圖示法將零散、細(xì)碎的知識(shí)有序化、網(wǎng)絡(luò)化。

我們通過(guò)了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

1、在化學(xué)教學(xué)中利用新教材，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是貫穿新一輪課程改革的核心理念。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授傾向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新教材中設(shè)置了大量的新欄目，如：“學(xué)與問(wèn)”，“思考與交流”，“科學(xué)史話”，“實(shí)驗(yàn)”，“實(shí)踐活動(dòng)”，“科學(xué)視野”等。利用一些欄目，設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，實(shí)驗(yàn)探究和合作性學(xué)習(xí)從三個(gè)維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，努力解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生之間的合作與交流，使他們相互了解彼此的見(jiàn)解，看到不同問(wèn)題的側(cè)面和解決途徑，對(duì)知識(shí)形成更加豐富的理解。

良好的問(wèn)題意識(shí)，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。在新課程實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，有助于從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，

可以從幾方面創(chuàng)設(shè)展示化學(xué)知識(shí)形成的背景資料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)。：利用生活中熟知的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。為學(xué)生提供似乎無(wú)法解釋的兩難情景產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例

(1)1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯，經(jīng)過(guò)40年的科學(xué)探索，才有德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說(shuō)(提供背景材料)。

(2)已知苯分子C6H6，根據(jù)C四價(jià)原則，請(qǐng)同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說(shuō)(基本上是直鏈狀)。

(3)乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色(碳碳雙鍵)

(4)按照同學(xué)們?cè)O(shè)想的C6H6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究(不能)

(5)那么苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣(提出兩難情景)

以上問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，臺(tái)階明顯，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，并最終得以解決。

3、積極營(yíng)造融洽，合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。

以往的化學(xué)教學(xué)中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是化學(xué)知識(shí)的代言人，教學(xué)內(nèi)容的傳遞者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要師生互動(dòng)，平等對(duì)話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著，合作者。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開(kāi)思路，勤于思考，敢于探索，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，解決化學(xué)問(wèn)題。

4、匯集身邊的化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成提出化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)

長(zhǎng)時(shí)間咀嚼米飯為什么有甜味煮熟的雞蛋能溶于水嗎為什么變性了人吃了還能吸收營(yíng)養(yǎng)你見(jiàn)過(guò)雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎你吃過(guò)咸鴨(雞)蛋嗎為什么食鹽能進(jìn)入雞蛋內(nèi)久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問(wèn)題，能提出來(lái)并加以解決，再輔以教材上的內(nèi)容，實(shí)際上糖類，蛋白質(zhì)，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了。

5、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特色，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)

戴安邦先生曾經(jīng)指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。

[案例]在一次實(shí)驗(yàn)中，某學(xué)生做銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，因心急直接用酒精燈加熱，結(jié)果得到黑色沉淀，我沒(méi)有批評(píng)他，而是引導(dǎo)學(xué)生思考以下一組問(wèn)題：

1)本反應(yīng)中起到氧化作用的是什么微粒(Ag+)

2)銀鏡反應(yīng)為什么要配制銀氨溶液(Ag(NH3)2OH)

3)配制銀氨溶液時(shí)為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液

4)為什么用熱水浴

5)用酒精燈等加熱該反應(yīng)發(fā)生了嗎

思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問(wèn)題情境為目的的。因此，教師無(wú)論教學(xué)的整體過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、遵循教學(xué)論原理、控制教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)激趣引思。

(1)。消除心理障礙、營(yíng)造民主“土壤”，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)氛圍

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個(gè)主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營(yíng)造民主的氣氛。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問(wèn)”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)學(xué)會(huì)的地方。這樣一來(lái)，差生不敢問(wèn)，因?yàn)橐坏﹩?wèn)了就表示沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)聽(tīng)懂，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥;優(yōu)等生則認(rèn)為都聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，沒(méi)什么可問(wèn)的。這樣就造成了沒(méi)人提問(wèn)題的尷尬局面。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我向?qū)W生做了解釋：質(zhì)疑問(wèn)難不單針對(duì)教師所講的內(nèi)容、不理解沒(méi)學(xué)會(huì)的問(wèn)題，可以提出自己的不同想法、不同見(jiàn)解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問(wèn)題。這樣既可以使你對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點(diǎn)的