教育的英語(yǔ)(6篇)

教育的英語(yǔ)(6篇)教育的英語(yǔ)1一、高校英語(yǔ)教育中培養(yǎng)文化意識(shí)的措施基于高校英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)性的作用，運(yùn)用多種措施培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)逐漸成為高校英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈呼聲，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下幾方面做起。1.教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，無(wú)論是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化亦或是外國(guó)文化都應(yīng)該有透徹的理解和感悟，自身對(duì)文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)固步自封而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。試想一個(gè)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景一知半解，怎能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？擁有一個(gè)文化素質(zhì)高的教師是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的前提。另外，充分重視中國(guó)傳統(tǒng)文化是一個(gè)優(yōu)秀教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是實(shí)現(xiàn)與外國(guó)人的交流與合作，而在交流的同時(shí)，傳遞和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國(guó)，使中國(guó)文化登上世界舞臺(tái)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想和驕傲。在英語(yǔ)教育中培養(yǎng)外國(guó)文化意識(shí)固然重要，但中華文化意識(shí)的培養(yǎng)也是了解和學(xué)習(xí)外國(guó)文化的基礎(chǔ)，高舉弘揚(yáng)中國(guó)文化旗幟，努力學(xué)習(xí)外國(guó)文化將二者巧妙融合才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本。2.在課堂中重視文化滲透，對(duì)比中英文化差異在課堂中適當(dāng)進(jìn)行文化滲透有利于學(xué)生在了解課文文化內(nèi)涵和所涉及文化背景的前提下，更加立體直觀的理解課文內(nèi)容，加深印象。具體方法是：先通過(guò)教材講解，介紹背景知識(shí)，然后在適當(dāng)環(huán)節(jié)(講解詞匯或某一內(nèi)容時(shí))，結(jié)合背景，講解相應(yīng)的文化內(nèi)涵，眾所周知，近年來(lái)，英語(yǔ)課文中出現(xiàn)許多生詞，這些生僻詞匯的出現(xiàn)于時(shí)代進(jìn)步與文化發(fā)展緊密相連。另外，在課堂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中英文化的差異性做出對(duì)比與判別，加深文化學(xué)習(xí)。例如，“WhatamIgonnado？”英文中的后半句“gonnado”是“goingtodo”的意思，但是為了表達(dá)的簡(jiǎn)單和明了，被完全口語(yǔ)化后就出現(xiàn)了這種情況。但是此種現(xiàn)象在中國(guó)教材中是不存在的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生外國(guó)文化意識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)比中英文化的巨大差異，在差異中尋求學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)的最佳途徑，只有對(duì)中國(guó)文化背景和英語(yǔ)文化背景全面了解，文化意識(shí)的培養(yǎng)才能水到渠成。3.創(chuàng)設(shè)文化交流氛圍，發(fā)展多元化的視聽(tīng)教育英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書(shū)面知識(shí)的獲取，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的能力，最重要的是與人交流的能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的文化交流氛圍，發(fā)展多元化的視聽(tīng)教育，滿足學(xué)生與人交流的欲望。交流的最佳方式是面對(duì)面，因此，教師應(yīng)該組織和鼓勵(lì)學(xué)生于外國(guó)人進(jìn)行交流。只有同外國(guó)人交談才能實(shí)現(xiàn)中英文化的交流和碰撞，在交流中學(xué)生可順利了解他國(guó)文化內(nèi)涵和文化背景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。另外，通過(guò)多媒體教學(xué)組織學(xué)生觀看正宗的美國(guó)影視，聽(tīng)純正的英文歌曲也是培養(yǎng)文化意識(shí)的重要手段。通過(guò)口語(yǔ)和視聽(tīng)的雙重影響，學(xué)生對(duì)外國(guó)人的民族文化、生活習(xí)俗、價(jià)值表達(dá)，歷史發(fā)展等有了全面透徹的了解，更有效彌補(bǔ)課本知識(shí)的欠缺。以這種途徑可以培養(yǎng)學(xué)生深刻的文化意識(shí)，促使學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中游刃有余，揮灑自如。二、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高校英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)可以讓學(xué)生在吸收本國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)先進(jìn)文化，多元化文化環(huán)境更有利學(xué)生及早走近文化全球化的社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，感受語(yǔ)言文化獨(dú)特的藝術(shù)發(fā)展魅力，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到極大的鼓舞和促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)教師多方面、多措施激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)其英語(yǔ)綜合能力的提高至關(guān)重要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求，且任重道遠(yuǎn)。教育的英語(yǔ)2教育的英文釋義：educationtoeducatetoteacheducatenurturepedagogy教育的英文例句：有頭腦不僅指受過(guò)教育。Brainsaremorethanjusteducation.美國(guó)的公共教育史起源于早期拓荒者的社會(huì)。ThehistoryofpubliceducationintheUnitedStatesdatesfromthesocietyoftheearlypioneers.小學(xué)教育受地方政府的保護(hù)。Primaryeducationcomesundertheumbrellaoflocalgovernment.教育能開(kāi)發(fā)人的潛能。Educationdevelopspotentialabilities.我們?nèi)绻黾咏逃?jīng)費(fèi)就必須加稅。Wemustincreasetaxationifwearetospendmoreoneducation.發(fā)展基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和老年教育，降低文盲率。Therateofilliteracyshouldbefurtherreduced.教育成本主要是教育直接成本和教育間接成本。Theeducationcostmeansboththedirectandtheindirectcost.確立教育的道德標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教育的道德性，是教育的本真歸宿。Toseteducationalmoralstandardsistheprincipaltaskofeducation.教育非常重要以至于不能把教育完全交給一群職業(yè)教育者。Educationistooimportanttoleavesoleytoagroupofprofessionaleducators.他有一部分教育是在英國(guó)接受的。HereceivedpartofhiseducationinEngland.教育和旅行使他善于與各種各樣的人打交道。Educationandtravelhaveequippedhimtodealwithallsortsofpeople.她在一個(gè)大工廠里實(shí)習(xí)了一年，使她所受的教育更趨完善。Sheroundedouthereducationbypractisinginalargefactoryforayear.我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，應(yīng)該幫助他們?nèi)ダ斫馐挛?，而不是向他們灌輸東西。Ineducatingourchildren,weshouldhelpthemtounderstandthings,nottopumpthingsin.約翰遜先生答應(yīng)支付我的教育費(fèi)用。Mr.Johnsonpromisedtopayformyeducation.教育和經(jīng)歷使他眼界開(kāi)闊。Educationandexperiencebreedabreadthofvisionandunderstandingtohim.不過(guò)，這篇文章不是關(guān)于教育的，是關(guān)于我們——印度人。However,thisarticleisnotabouteducation,itisaboutwe–theIndians.但是他們從未放棄，他們選擇要承擔(dān)他們教育的責(zé)任，為自己的人生設(shè)定目標(biāo)，我希望你們都能這樣做。Theychosetotakeresponsibilityfortheireducationandsetgoalsforthemselves.AndIexpectallofyoutodothesame.你會(huì)一直有一些灰色地帶，尤其是在你的教育和經(jīng)歷的極限邊緣。Youwillalwayshavesomegreyareas,particularlyattheextremityofyoureducationandexperience.可以毫不夸大地說(shuō)，教育給你帶來(lái)的益處將決定這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。Whatyoumakeofyoureducationwilldecidenothinglessthanthefutureofthiscountry.她為了紀(jì)念她母親而設(shè)立了一個(gè)教育基金會(huì)。Shesetupaneducationalfundinmemoryofhermother.我們都重視教育。Allofusvalueeducation.我今天要講的中心點(diǎn)就是：對(duì)于教育，你們每一個(gè)人所負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)。That'swhatIwanttofocusontoday:theresponsibilityeachofyouhasforyoureducation.你的老師有什么樣的教育背景?Whateducationandexperiencedoyourteachershave?不僅要通過(guò)形式上的教育，更要通過(guò)生活本身這個(gè)過(guò)程。Notonlythoughformaleducation,butalsothroughthelifeprocessitself.我們和同一個(gè)城鎮(zhèn)的人們?cè)谝黄?我們的朋友都有差不多的教育背景和職業(yè)目標(biāo)。Wehangaroundwithpeopleinthesametown;ourfriendshaveaboutthesameeducationalbackgroundsandcareergoals.可是，要達(dá)到這個(gè)目的的最好方法就是接受良好的教育。Butthebestwaytodothatistogetagoodeducation.實(shí)際上，他們所做的是從教育中剔除某些勢(shì)利課程。Inpractice,whattheydoistakeawaysomeofthesnobberyfromeducation.我開(kāi)始感覺(jué)到或許就是我以及像我這樣的人，該受責(zé)備，因?yàn)榫褪俏覀?，讓?ài)爾蘭人民，正在為我們的工作、生活、醫(yī)療衛(wèi)生和教育買單。IamstartingtosensethatmaybeIandpeoplelikemearetoblamebecauseitiswe,theIrishpeople,whoarepayingwithourjobs,livelihoods,healthcareandeducation.大多數(shù)人接受教育不多。也沒(méi)什么技能，所以我們除了做這種工作外沒(méi)有其他選擇。Mostofushavelittleeducationandhavenoskillssowehavenochoicebuttodothiskindofjob.教育的英語(yǔ)3一、理論基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者能獨(dú)自選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果并及時(shí)作出調(diào)整。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，尤其是元認(rèn)知策略使用的影響。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心、訓(xùn)練策略的使用著手。而大學(xué)英語(yǔ)以英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的魅力和視角，從哲學(xué)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文學(xué)、教育、人文風(fēng)俗等方面，生動(dòng)展現(xiàn)豐富多彩的世界文明和高貴的人文精神，開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外自主查閱相關(guān)信息，師生互動(dòng)共同發(fā)掘課程內(nèi)部各種人文信息的豐富聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)自身、社會(huì)以及世界的認(rèn)知，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，從而更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施1.研究設(shè)計(jì)本研究以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》為導(dǎo)向，以人文教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、自主學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)為平臺(tái)，以《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》(全新版)(1～2冊(cè))教材為依托，以教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方法，在20xx級(jí)四個(gè)普通平行本科班(共122人，實(shí)驗(yàn)組60人，對(duì)照組62人)中分別設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，從20xx年9月至20xx年6月對(duì)其實(shí)施為期一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)人文教育教學(xué)。2.研究實(shí)施為保證實(shí)驗(yàn)的有效性和選料的權(quán)威性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施前測(cè)，材料都用學(xué)生未做過(guò)的CET－4全真試題。實(shí)驗(yàn)前，用20xx年6月的真題對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，并按比例以100分計(jì)算成績(jī)，對(duì)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行訪談，了解錯(cuò)誤的原因以及兩組學(xué)生的英文及文化知識(shí)水平，測(cè)試成績(jī)作為前測(cè)數(shù)據(jù)。分析前測(cè)數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無(wú)顯著差異，可進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生于20xx年6月參加后測(cè)，此次用的是20xx年12月的真題，操作方式與目的與前測(cè)一樣。然后，在兩組學(xué)生中各隨機(jī)抽取20人進(jìn)行訪談，了解人文教育對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力以及人文精神發(fā)展的影響。最后分析整理收集的數(shù)據(jù)，評(píng)估實(shí)驗(yàn)成效。實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)組大學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施人文教育，對(duì)照組則按常規(guī)教學(xué)，不刻意對(duì)其進(jìn)行人文教育。教學(xué)中借助教材的人文知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)課堂文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多渠道資源查閱與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息，并作縱橫拓展。在隨后的課堂中分享探討、辯論、比較，后期不定時(shí)回放、檢測(cè)，督促學(xué)生對(duì)教材內(nèi)涉及的人文信息進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓展其文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、歷史等領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、價(jià)值觀的思考和分析能力。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)按100分計(jì)算，并將得分劃分為五個(gè)段:80分及以上，70～79分，60～69分，50～59分和50分以下，其中70分以上為高分段，60分以下為低分段，60～69分為中分段。然后，統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)與比率，并進(jìn)行分析對(duì)比。實(shí)驗(yàn)組60人中80分及以上有17人，占28.33%;70～79分有22人，占36.67%;60～69分有13人，占21.67%;50～59分有5人，占8.33%;50分以下3人，占5.00%。對(duì)照組62人中80分及以上有12人，占19.35%;70～79分有16人，占25.81%;60～69分有14人，占22.58%;50～59分有11人，占17.74%;50分以下9人，占14.52%。分析以上數(shù)據(jù)可知，兩組得分人數(shù)在高分段和低分段差異顯著，而在中分段很接近。高分段中實(shí)驗(yàn)組得分人數(shù)比例高于對(duì)照組，其中80分及以上段高出近9個(gè)百分點(diǎn)，70～79分段高達(dá)11個(gè)百分點(diǎn);而在低分段，情況則相反，對(duì)照組在兩個(gè)分?jǐn)?shù)段都高于實(shí)驗(yàn)組近10個(gè)百分點(diǎn)。這表明在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施人文教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有顯著影響。四、訪談與分析1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣訪談表明，兩組學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)傳承的文化有濃厚的興趣，但實(shí)驗(yàn)組表示課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且學(xué)習(xí)后興趣更濃。另外，從受訪者英語(yǔ)基礎(chǔ)及四級(jí)成績(jī)來(lái)看，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程及英語(yǔ)文化的興趣更強(qiáng)。這也折射出英語(yǔ)課程對(duì)英語(yǔ)水平的要求，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好不利于學(xué)生深入理解語(yǔ)言傳達(dá)的人文信息，這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其傳承的文化的興趣。2.自主學(xué)習(xí)能力本研究對(duì)影響自主學(xué)習(xí)能力的主要因素———學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了訪談。對(duì)照組絕大多數(shù)受訪者認(rèn)同在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中帶有考試合格、便于找工作等功利性動(dòng)機(jī);實(shí)驗(yàn)組受訪者也承認(rèn)在開(kāi)始課程學(xué)習(xí)時(shí)，動(dòng)機(jī)與對(duì)照組相似，但隨著學(xué)習(xí)的深入，加上教師的指導(dǎo)，他們逐漸產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，用英語(yǔ)交流會(huì)話等內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并認(rèn)為只要持之以恒，“通過(guò)考試”等不過(guò)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品而已?？梢酝茢?，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施的人文教育能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的喜愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期、自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)策略的使用方面，當(dāng)問(wèn)及“你在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的頻率?如看英文圖書(shū)、瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)等”時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的使用頻率遠(yuǎn)高于對(duì)照組，這表明他們有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我計(jì)劃能力;同樣，在自主學(xué)習(xí)途徑的選擇上，實(shí)驗(yàn)組的選擇更多樣，且大多數(shù)受訪者承認(rèn)能從英文閱讀材料中獲取需要的信息;在自我監(jiān)控方面，對(duì)“你是否能堅(jiān)持完成自己計(jì)劃的任務(wù)?”的回答，實(shí)驗(yàn)組有50%的受訪者認(rèn)為自己“通常能”，這高出對(duì)照組25個(gè)百分點(diǎn)，而認(rèn)為“開(kāi)始可以，后來(lái)放棄”的為15%，比對(duì)照組低20個(gè)百分點(diǎn)，這表明實(shí)驗(yàn)組有更強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，更能堅(jiān)持自己的`學(xué)習(xí)計(jì)劃;在自我調(diào)整方面，實(shí)驗(yàn)組對(duì)“如果不能完成自己的計(jì)劃任務(wù)，你如何調(diào)整?”的回答也更全面，且自我調(diào)整形式更靈活主動(dòng)，能有意識(shí)地從學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境多方面進(jìn)行調(diào)整;在自我評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的多數(shù)受試者均能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果與四級(jí)考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)相符?？傮w來(lái)看，實(shí)施人文教育能促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知策略能力的提高，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能更有效地使用學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。3．跨文化交際能力本研究參考付永鋼(20xx)等的英語(yǔ)跨文化交際能力調(diào)查，對(duì)學(xué)生在時(shí)間觀念、會(huì)話原則、非語(yǔ)言交際行為等中西文化差異較大、容易出現(xiàn)交際失誤的問(wèn)題進(jìn)行訪談，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)組人文教育對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的影響。在回答“上課、工作或開(kāi)會(huì)遲到幾分鐘，你心里的感覺(jué)?”時(shí)，實(shí)驗(yàn)組受訪學(xué)生回答“十分不安”的比例高出對(duì)照組15個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組的時(shí)間觀念更趨近英美人士的時(shí)間觀念，但對(duì)于接觸英語(yǔ)及跨文化的大學(xué)生而言，這樣的時(shí)間觀念仍過(guò)于保守。在會(huì)話原則方面，當(dāng)問(wèn)及“英語(yǔ)人士請(qǐng)你吃飯，你的飯量太大，當(dāng)主人問(wèn)你要不要時(shí)，你會(huì)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)組回答“想吃多少就要多少”的學(xué)生明顯多于對(duì)照組。在非語(yǔ)言交際方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)“當(dāng)你坐著與英語(yǔ)人士談話時(shí)，該不該蹺二郎腿?”的回答，更接近于英美國(guó)家原則，雖然好于對(duì)照組，但正確率仍較低，由此可見(jiàn)，跨文化交際是比較復(fù)雜和隱蔽的。在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步重視英語(yǔ)語(yǔ)言使用者的非語(yǔ)言交際信息，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，豐富跨文化交際知識(shí)。4.人文精神的培養(yǎng)這一問(wèn)題的訪談從學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的感受開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)組受訪者普遍認(rèn)同這樣的課堂教學(xué)把學(xué)生放到“主體”位置，因而學(xué)習(xí)更加“自主”、“有趣”，有學(xué)生甚至提到“英語(yǔ)課程很享受”、“學(xué)習(xí)英語(yǔ)很快樂(lè)”、“文化差異很有趣”等。在人文精神提升方面，實(shí)驗(yàn)組80%的受訪者體驗(yàn)到了“人文關(guān)懷”和“精神鼓舞”，而對(duì)照組僅有30%有此感受。這表明在課堂教學(xué)中實(shí)施人文教育能使學(xué)生感受到優(yōu)秀文化對(duì)生命的關(guān)照和啟迪，提升學(xué)生的精神境界，幫助學(xué)生心靈成長(zhǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組對(duì)課程及跨文化交際理解更為準(zhǔn)確細(xì)致，如有學(xué)生提到在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，“能夠?qū)W習(xí)國(guó)外生活中的一些細(xì)節(jié)，和國(guó)內(nèi)不一樣的生活理念”，“感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的博大精深、英國(guó)的文化特別之處，以及外國(guó)與中國(guó)不同的法律、生活方式，人們的習(xí)慣”等。此外，實(shí)驗(yàn)組還表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立批判思維能力，有受訪者對(duì)課程的開(kāi)設(shè)提出了如下意見(jiàn)，“沒(méi)必要大眾學(xué)習(xí)，作為全校性小班開(kāi)課，無(wú)學(xué)分，全自愿，全英文式會(huì)話課堂?！毕啾戎拢瑢?duì)照組對(duì)課程開(kāi)設(shè)的理解則較膚淺，如有人提到“為考試而學(xué)”，“了解英語(yǔ)國(guó)家的文化”，“喜歡英語(yǔ)交際”，“英語(yǔ)應(yīng)用廣泛，能夠提升知識(shí)技能”等?？梢?jiàn)，實(shí)施人文教育既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于其情感和精神品格的成長(zhǎng)，開(kāi)拓視野，促進(jìn)思維發(fā)展的廣度和深度。五、啟示本研究表明在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施人文教育能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)情感發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)業(yè)成功，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，還需在今后的研究中作進(jìn)一步的探討。以后的研究將進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探索在大學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)施人文教育的有效途徑，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和精神品格，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。教育的英語(yǔ)4株洲巨人教育針對(duì)藝術(shù)考生教學(xué)方案文檔姓名：張曉睿年級(jí)：高三音樂(lè)藝考生學(xué)校：株洲市市一中輔導(dǎo)科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、政治（全托）班主任：李美紅老師方案分析：每一個(gè)藝術(shù)考生，面臨最大的挑戰(zhàn)，就是文化成績(jī)的過(guò)關(guān)，曉睿同學(xué)也不例外。曉睿是一個(gè)文靜、漂亮、有禮貌的孩子，是高三藝考生，初次見(jiàn)面，從她的言語(yǔ)中透露出對(duì)學(xué)習(xí)的極度缺乏自信，她總認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有天賦，高考肯定考不上大學(xué)，尤其是一考試就感到緊張和膽怯，往往考試就不理想。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的這個(gè)情況束手無(wú)策，就在高三這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，家長(zhǎng)帶孩子來(lái)到了巨人學(xué)校，目標(biāo)是為了沖刺一本！通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了整體的摸底，成績(jī)是264分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)基礎(chǔ)并不差，只是缺乏系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。于是，老師們制定了專業(yè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)做了一個(gè)決定-----全托！在巨人的日子里，班主任給學(xué)生制定了周密的每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并常常鼓勵(lì)她、肯定她，高考前模擬試卷成績(jī)369分，這次的成績(jī)?yōu)楹⒆訕?shù)立了很強(qiáng)的自信心！兩個(gè)多月的努力就是為了最后的一搏，高考前，學(xué)生給我打了一個(gè)電話，她說(shuō)：老師，我相信我肯定能夠考好，我有信心！最終,孩子以421分如愿考上了淮陰師范音樂(lè)學(xué)院。教育的英語(yǔ)5摘要：開(kāi)放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，英語(yǔ)閱讀是他們比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時(shí)他們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，由于英語(yǔ)閱讀仍是人們用英語(yǔ)獲取所需信息的最重要的手段，在幾乎所有考試中，閱讀理解占有很大比重。因此，努力提高開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力非常重要。關(guān)鍵詞：開(kāi)放成人教育；英語(yǔ)閱讀；障礙和對(duì)策英語(yǔ)閱讀是開(kāi)放教育成人學(xué)生的比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時(shí)他們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因很多：有人語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，如詞匯量小和語(yǔ)法差：有人文化背景知識(shí)匱乏：有人閱讀習(xí)慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧缺乏：等等。由于英語(yǔ)閱讀仍是人們用英語(yǔ)獲取所需信息的最重要的手段，因此，如何改變教學(xué)策略，努力提高開(kāi)放教育成人學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。一提高開(kāi)放教育成人學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性1有助于開(kāi)放學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)外文化，教育動(dòng)態(tài)，吸收國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。2有助于促進(jìn)開(kāi)放學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。3有助于調(diào)動(dòng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素。4有助于幫助開(kāi)放學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)(B)的全國(guó)統(tǒng)考(教育部決定自20xx年起，對(duì)20xx年3月1日以后注冊(cè)入學(xué)的所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試)和學(xué)分考試。二開(kāi)放教育成人學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙1詞匯的障礙在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。影響開(kāi)放學(xué)生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。他們大多為在職從業(yè)人員，工學(xué)矛盾大，學(xué)員職業(yè)各異，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入，遇到困難就越多，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上。而一些開(kāi)放學(xué)員把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，以為把語(yǔ)法學(xué)好了英語(yǔ)就好了。這是一種誤解。語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)于理解英語(yǔ)的句子和篇章的上下文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語(yǔ)法而忽略了語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會(huì)影響詞匯量的擴(kuò)大。2對(duì)篇章理解的障礙對(duì)篇章的理解建立在對(duì)句子之間和段落之間邏輯關(guān)系正確的判斷。有些學(xué)生逐字逐句閱讀，擔(dān)心漏掉一字一句會(huì)影響理解。這種習(xí)慣會(huì)造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細(xì)節(jié)，也會(huì)因忽略文章主旨而造成某些文章細(xì)節(jié)激活大腦中存儲(chǔ)的對(duì)此類細(xì)節(jié)傳統(tǒng)的、根深蒂固的、甚至帶有偏見(jiàn)的信息，而這些信息可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導(dǎo)致有些學(xué)員對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當(dāng)?shù)拈喿x速度以利于大腦閃現(xiàn)的印象組合，能克服這一習(xí)慣就好了。3文化背景知識(shí)的障礙美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家EdwardSapir在他的《語(yǔ)言論》一書(shū)中寫(xiě)到：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在”。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的交際實(shí)質(zhì)是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會(huì)涉及到語(yǔ)言和文化兩個(gè)基本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差異，缺乏對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、民族性格、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，必定會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生一定的障礙。4閱讀技能的障礙部分開(kāi)放成人學(xué)員缺乏閱讀技能，不善于利用預(yù)測(cè)、快讀、詞義猜測(cè)等閱讀技巧，結(jié)果閱讀效率低下，閱讀考試成績(jī)也往往較差。預(yù)測(cè)一般指根據(jù)標(biāo)題、提示、目錄、詞匯或其它非文字信息如插圖等對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的估測(cè)，旨在調(diào)動(dòng)大腦中的相關(guān)圖式以接收和加工新信息。快讀一般是指在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息的閱讀方式。詞義猜測(cè)是指運(yùn)用圖式通過(guò)上下文線索提示，運(yùn)用定義法、復(fù)述法、一般知識(shí)、相關(guān)知識(shí)、例證、比較和對(duì)比、構(gòu)詞法等方法猜出詞的含義。例如，在Janeisindecisive，thatis，shecan’tmakeuphermind一句中，通過(guò)運(yùn)用定義法，可以測(cè)出indecisive的意思。此外，還有些諸如推論、讀出弦外之音、弄清指代關(guān)系等認(rèn)知技能，也是閱讀中常用的猜測(cè)手段。三突破開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙的對(duì)策1樹(shù)立信心開(kāi)放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，在閱讀過(guò)程中一碰到生詞或難以理解的地方，會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，并對(duì)自己失去信心。特別是考試時(shí)，要求他們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過(guò)于緊張，教師在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹(shù)立信心，都鼓勵(lì)、都善誘，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)方法。2培養(yǎng)良好的科學(xué)的閱讀習(xí)慣我們很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習(xí)慣，這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重地滯礙著學(xué)生的閱讀速度和對(duì)文章的整體理解。很多語(yǔ)言學(xué)家指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個(gè)復(fù)雜的雙向交際活動(dòng)，即讀者在閱讀文章時(shí)，運(yùn)用腦子里非視覺(jué)的信息，即圖式，與作者進(jìn)行積極的相互作用，達(dá)到創(chuàng)造性的理解。每周讓學(xué)生作至少一次的限時(shí)限量閱讀，利用上英語(yǔ)課時(shí)的前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開(kāi)始由每分鐘40個(gè)單詞逐漸增加到每分鐘70～80個(gè)單詞，并擴(kuò)大閱讀總量。學(xué)生完成閱讀后，教師便進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解分析。經(jīng)過(guò)不斷的努力。學(xué)生的閱讀速度會(huì)得到不斷的提高。3讓學(xué)生了解社會(huì)文化背景知識(shí)“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外殼而不領(lǐng)其精神?！?胡文仲，1995)，文化在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。語(yǔ)言富有深厚的文化內(nèi)涵，盡管有時(shí)作者用詞所表達(dá)的概念意義或詞面意義能找到對(duì)應(yīng)詞。但由于社會(huì)文化背景不一樣，思維方式不同，就導(dǎo)致了內(nèi)涵差異，英語(yǔ)中有許多文化內(nèi)涵豐富的詞，中國(guó)學(xué)生往往望詞生義，或根據(jù)中國(guó)文化傳統(tǒng)加以理解，要么感到迷惑不解，要么鬧出笑話，甚至?xí)a(chǎn)生人們常說(shuō)的文化“休克”。例如：英語(yǔ)中的adultbooks一詞語(yǔ)，從字母上看，一個(gè)是“成年人”，一個(gè)是“書(shū)”，放在一起自然就意為“成年人用書(shū)”了。然而這樣推理出來(lái)的答案只是它的字面意義。從文化內(nèi)涵上講，它實(shí)際上是“色情書(shū)籍”的代名詞。原來(lái)在西方社會(huì)。淫穢書(shū)刊充斥市場(chǎng)，為了遮人耳目，這樣一個(gè)委婉詞便應(yīng)運(yùn)而生。再比如“semiorcitizens”一詞，許多學(xué)生不假思索地說(shuō)它所指的是“有社會(huì)地位的公民”，而實(shí)際上這里的senior與社會(huì)地位并無(wú)任何直接聯(lián)系。中國(guó)人有尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)，人們也常常倚老賣老。而西方人誰(shuí)也不愿意別人說(shuō)自己老，更不想變老，老年意味著孤獨(dú)，所以就在“公民”前面冠以senior這一聽(tīng)起來(lái)堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們?nèi)绻蛔⒁庾置嬉饬x，忽視其內(nèi)涵或社會(huì)文化意義，就很難真正理解，正確運(yùn)用?？偠灾?，開(kāi)放教育學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，在教學(xué)中，教師要始終把提高教育質(zhì)量放在首位。要引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，完成開(kāi)放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教育的英語(yǔ)6一、文化教育貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教育中的必要性和重要性1.文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相互交織，缺一不可語(yǔ)言教學(xué)在傳統(tǒng)意義上僅向?qū)W生教授單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法、短語(yǔ)和詞匯，但實(shí)際上語(yǔ)言述說(shuō)者在講述的同時(shí)融入了自我生活的環(huán)境和文化習(xí)俗背景。所以在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，必須更為深刻地了解其所述說(shuō)的背后的文化源流，即他們這樣使用語(yǔ)言的緣由，他們所說(shuō)的話反映了何種認(rèn)知、何種習(xí)慣和狀態(tài)，這樣才可以透過(guò)語(yǔ)言文本的表象理解更為深入的“心靈之語(yǔ)”，即對(duì)該語(yǔ)言文化背景的了解。所以，深層次讓學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的捷徑之一便是教師必須向?qū)W生教授文化知識(shí)。2.學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展的需要大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)言的講授，更是通過(guò)外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)使大學(xué)生得到綜合性人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升，使得他們更加深入地了解外面的世界、民族的風(fēng)情，培養(yǎng)他們寬闊的視域和博大的胸襟。3.跨文化交流的需要文化經(jīng)由語(yǔ)言表達(dá)，文化借助語(yǔ)言這一載體才可以更好、更廣泛地傳播。各民族各國(guó)家獨(dú)具特色的文化都蘊(yùn)含于語(yǔ)言的表達(dá)之中，因此要更好地了解各民族文化，促進(jìn)各民族的交流溝通必須要掌握各民族的語(yǔ)言表達(dá)方式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，文化的差異嚴(yán)重地制約著跨民族、跨區(qū)域的溝通和理解，在傳統(tǒng)的表達(dá)中民族與國(guó)家的沖突往往是文化相斥與語(yǔ)言之間的不理解，所以要打破以往“自言其說(shuō)”的困境，實(shí)現(xiàn)多民族自由交流，必須有效地了解他族的文化背景知識(shí)。這就使得高校英語(yǔ)教學(xué)要雙向灌輸語(yǔ)言與文化的學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生跨文化交流的能力。二、文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)和內(nèi)容1.文化教育之目標(biāo)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和高校英語(yǔ)教學(xué)改革的狀況，筆者認(rèn)為處于英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育應(yīng)當(dāng)成為其中必要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其對(duì)于高校英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化教育，不僅僅以實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言為目的，其培養(yǎng)的是大學(xué)生在日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中形成正向的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)知，以包容的心態(tài)和綜合的素養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。2.文化教育之內(nèi)容大學(xué)英語(yǔ)課堂中蘊(yùn)含的文化教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是較為豐富的，具體包括以下方面：語(yǔ)言類交際、民俗與禮儀、人文環(huán)境與歷史、傳統(tǒng)與價(jià)值觀等。通過(guò)訓(xùn)練、培養(yǎng)，使得大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用以及民族文化差異有更為客觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)培養(yǎng)他們健全的人格特征與應(yīng)用實(shí)踐能力大有裨益。在文化背景的交流學(xué)習(xí)中提升個(gè)體素養(yǎng)，培養(yǎng)與其他同學(xué)的協(xié)同、溝通能力，這更有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。三、文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的原則1.關(guān)聯(lián)性與實(shí)際性原則文化的內(nèi)涵與外延都十分廣泛，其可以說(shuō)涵蓋人類認(rèn)知和活動(dòng)的方方面面，并且在社會(huì)層面上其體現(xiàn)得更為豐富多彩，但高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的條件有所限制，從而不可能面面俱到地展現(xiàn)英語(yǔ)文化的各個(gè)類型，所以在實(shí)際授課中要遵循實(shí)踐操作性強(qiáng)、實(shí)際運(yùn)用頻繁以及與學(xué)生日常生活密切相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容教授原則。2.循序漸進(jìn)原則文化教育運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中必須依照循序漸進(jìn)的原則。語(yǔ)言是表象的，可以依強(qiáng)制性記憶和讀寫(xiě)來(lái)掌握，而文化則是無(wú)形的，要熟練理解和掌握必須依靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練。所以，在文化教育過(guò)程中必須從具體到抽象、從個(gè)案到大類，由簡(jiǎn)及難，這樣才可以慢慢地深入，最終取得理想的教學(xué)效果。3.傳授理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則大學(xué)英語(yǔ)課