新媒體環(huán)境下新聞與科學(xué)的傳播比較結(jié)論與參考文獻(xiàn),新聞傳播學(xué)論文

新媒體環(huán)境下新聞與科學(xué)的傳播比較結(jié)論與以下為參考文獻(xiàn),新聞傳播學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】新媒體環(huán)境下新聞與科學(xué)的傳播比擬結(jié)論與以下為參考文獻(xiàn)結(jié)論自科學(xué)傳播出現(xiàn)經(jīng)歷了科學(xué)普及、公眾理解科學(xué)、科學(xué)傳播三個(gè)階段，在傳播方式和所代表的階級(jí)利益都發(fā)生了很大的變化?？茖W(xué)傳播以平等、互動(dòng)、開(kāi)放、多元的特點(diǎn)被廣大受眾所接受，它是科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史領(lǐng)域一個(gè)新興的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，文章通過(guò)梳理科學(xué)傳播各個(gè)階段之間的互相關(guān)系和科學(xué)傳播內(nèi)部的模型構(gòu)造向讀者展示了科學(xué)傳播在之所以取代其他傳播類型的優(yōu)越性以及在新媒體時(shí)代發(fā)展中存在的問(wèn)題。并且以科學(xué)傳播和新聞傳播的比擬研究的視角來(lái)分析二者之間存在的一樣和區(qū)別之所在，對(duì)其二者的傳播內(nèi)容、傳播對(duì)象、傳播目的、傳播方式等的比擬研究，更深切進(jìn)入的挖掘科學(xué)傳播的精神內(nèi)涵，以及怎樣能夠建立科學(xué)精神都有著特別重要的意義。在新媒體時(shí)代，對(duì)于科學(xué)傳播與新聞傳播二者的比擬研究，以新聞傳播的優(yōu)勢(shì)之所在來(lái)對(duì)科學(xué)傳播存在的問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)能否在科學(xué)傳播領(lǐng)域獲得較大的影響，一直是科學(xué)傳播工作者比擬關(guān)心的問(wèn)題。比擬二者之間的差異來(lái)獲得發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)或者利用二者之間存在的學(xué)科穿插點(diǎn)來(lái)對(duì)將來(lái)科學(xué)傳播或新聞傳播進(jìn)行發(fā)展，來(lái)解決科學(xué)傳播之中一直存在的傳播力與影響力缺乏的問(wèn)題。筆者對(duì)于二者的研究大膽的提出科學(xué)新聞傳播學(xué)，不單單是將科學(xué)傳播與新聞傳播的簡(jiǎn)單相加，而是在功能選擇方面揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮新聞傳播傳播力和影響力以及科學(xué)傳播的雙向互動(dòng)性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)公眾的科學(xué)文化素質(zhì)以及理性看待和分析問(wèn)題的能力，為科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)我們國(guó)家綜合國(guó)力的提高。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于理論觀點(diǎn)上的創(chuàng)新，通過(guò)本人對(duì)相關(guān)資料的分析與綜合，我發(fā)現(xiàn)，固然有對(duì)新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播的闡述，但用傳統(tǒng)新聞傳播比照研究科學(xué)傳播的學(xué)術(shù)期刊還是很少而且大都不系統(tǒng)全面，并且沒(méi)有專門的學(xué)位論文對(duì)其進(jìn)行梳理。他們要么只針科學(xué)傳播的各類特質(zhì)詳盡的闡述，要么就籠統(tǒng)的討論新媒介時(shí)代科學(xué)傳播的發(fā)展問(wèn)題，沒(méi)有本質(zhì)性的進(jìn)行比擬研究?？茖W(xué)新聞傳播的提出彌補(bǔ)了二者在傳播學(xué)領(lǐng)域的空白，為其在新媒體時(shí)代的發(fā)展鋪平了道路。以下為參考文獻(xiàn)[1]劉兵，侯強(qiáng)。國(guó)內(nèi)科學(xué)傳播研究：理論與問(wèn)題[J].自然辯證法研究，2004〔5〕：52-54.[2]劉兵，侯強(qiáng)。關(guān)于科學(xué)傳播與公眾理解科學(xué)之關(guān)系若干問(wèn)題[J].科協(xié)論壇，2005〔11〕：148-149.[3]陳鵬。新媒體環(huán)境下的科學(xué)傳播新格局研究[D].安徽：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士論文，2020:32.[4]黃時(shí)進(jìn).論哈貝馬斯公共領(lǐng)域理論對(duì)科學(xué)傳播實(shí)踐的啟示[J].自然辯證法研究，2018〔8〕：18-19.[5]蔣宏，徐劍。新媒體導(dǎo)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006:346-347[6]樊洪業(yè)?？破帐繁嫒齽t。[J].科學(xué)時(shí)報(bào)，2004〔1〕30-31.[7]吳國(guó)盛?？茖W(xué)傳播與科學(xué)文化再考慮[J].中華讀書報(bào)，2003〔10〕：29.[8]吳國(guó)盛。從科學(xué)普及到科學(xué)傳播[EB/OL].[9]馬歇爾麥克盧漢。理解媒介[M].何道寬，譯。北京：商務(wù)印書館，2001:189-191.[10]錢學(xué)森。論技術(shù)科學(xué)[J].工程研究：跨學(xué)科視野中的工程，2018〔12〕25-27.[11]宗衛(wèi)征?？茖W(xué)傳播問(wèn)題研究[D].新疆：新疆大學(xué)碩士論文，2018:33-34.[12]謝彥。論構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)時(shí)期的科學(xué)傳播[J].科教文匯〔上旬刊〕，2008〔1〕16-17.[13]鄧濤。新聞傳播的客觀性散論[J].中國(guó)新聞出版報(bào)，2018〔3〕。[14]吳為。國(guó)內(nèi)科學(xué)精神與人文精神研究綜述[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)〔哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)版〕，2000年S1期。[15]田松。科學(xué)傳播-一個(gè)新興的科學(xué)領(lǐng)域[J].上?？茐?，2002〔2〕。[16]劉華杰。大科學(xué)時(shí)代的科普理念[J].光明日?qǐng)?bào)，2000〔5〕8.[17]〔英〕J貝爾納?？茖W(xué)的社會(huì)功能[M].陳體芳，譯。北京：商務(wù)印書館，1982:211-212.[18]鄭保章，楊理光。我們國(guó)家科技傳播生態(tài)現(xiàn)在狀況及管理[J].河北師范大學(xué)〔哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)版〕，2007〔9〕：142-146.[19]D麥奎爾。群眾傳播形式論[M].祝建華，譯。上海：上海譯文出版社，1997:157-158.[20]LeahA.Lievrouw.Communication,Representation,andScientificKnowledge:AConceptualFrameworkandCaseStudy[M].KnowledgeandPolicy,1992,16-28[21]StevenWolinsky.Communication:ScientificCollaborationsataDistance.Science[D].2001:2254-2255.[22]林堅(jiān)。科技傳播的構(gòu)造和形式探析[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法，2001,04[23]張勇?？萍夹畔鞑バ问窖芯縖J].甘肅科技，1999,6.[24]韓建民。對(duì)科學(xué)傳播的幾點(diǎn)考慮[J].中華讀書報(bào)，2003,11.[25]蔣宏，徐劍。新媒體導(dǎo)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006:121-122.[26]陳剛。新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)廣告研究[J].武漢：華中師范大學(xué)，2008:20-21.[27]翟杰全,楊志堅(jiān).對(duì)科學(xué)傳播概念店若干分析[C].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2002〔8〕：87.[28]〔英〕J貝爾納?？茖W(xué)的社會(huì)功能[M].陳體芳，譯。北京：商務(wù)印書館，1982:322-323.[29]翟杰全。科技傳播研究及其基本方向[J].科學(xué)管理研究，1999〔6〕第三期。[30]楊晶?？茖W(xué)傳播的一種解讀[J].科學(xué)文化茶座，2008〔3〕:53.[31]李大光。公眾理解科學(xué)：進(jìn)入中國(guó)15年回首與考慮[J].科普研究，2006〔4〕29-30.[32]吳國(guó)盛。從科學(xué)普及到科學(xué)傳播[J].人民日?qǐng)?bào)，2003,06.[33]劉華杰?？茖W(xué)傳播的四個(gè)典型模型[J].科學(xué)人文，2007〔10〕：34-35.[34]，恩格斯。恩格斯全集[M].第2版，1卷：397.[35]陳力丹。根據(jù)傳播規(guī)律辦事[J].視聽(tīng)縱橫，2008〔4〕：4-5.[36]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科普地位[J].學(xué)會(huì)月刊，2001〔12〕：24-25.[37]吳國(guó)盛?？茖W(xué)走向傳播[EB/OL].2018〔7〕[38]張悅。我們國(guó)家科學(xué)傳播方式及其效果研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2005:34-36.[39]張凡。簡(jiǎn)論科學(xué)傳播的歷史演變[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2005:18-19.[40]蔣宏，徐劍。新媒體概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社。2006〔4〕：15-16.致謝轉(zhuǎn)眼之間短短的兩年半的研究生生涯馬上就要結(jié)束了，回憶起課堂上的光陰仍然記憶猶新；看到上方大大的致謝二字時(shí)，心中的感概不禁的涌起來(lái)，回想剛剛?cè)雽W(xué)報(bào)到大家對(duì)研究生生活充滿的好奇以及在之后的學(xué)習(xí)生活之中大家共享了相互之間的關(guān)愛(ài)與包涵，一切仿fo都是那么的清楚明晰。感謝恩師萬(wàn)長(zhǎng)松教授對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，感謝同窗的師兄妹直接的關(guān)心和幫助。再次感謝我的恩師--萬(wàn)長(zhǎng)松教授。很幸運(yùn)兩年前能夠有時(shí)機(jī)投在萬(wàn)教師門下，開(kāi)場(chǎng)了我的研究生學(xué)習(xí)生活之路。燕鳴湖畔我們朗朗的讀書聲和萬(wàn)教師的諄諄教誨；教室里同學(xué)們渴望知識(shí)的眼神和萬(wàn)教師揮動(dòng)著的粉筆；辦公室里同學(xué)們靜靜的聆聽(tīng)和萬(wàn)教師不耐其煩的指導(dǎo)。此時(shí)此刻，這些場(chǎng)景都浮如今了我的眼前。但是今天，在面對(duì)三萬(wàn)余字的畢業(yè)論文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)單的感謝二字顯得很輕，以致于無(wú)法真正的表示出我內(nèi)心的感謝之情。在論文寫作之初，萬(wàn)教師的悉心指導(dǎo)到論文完成一稿、二稿、三稿等等無(wú)不包含著萬(wàn)教師的心血，對(duì)于教師的指導(dǎo)，我沒(méi)有理由不對(duì)自個(gè)的論文精益求