蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿

蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計和說教學(xué)反思七個方面對本課題進(jìn)展說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)學(xué)問的根底上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比擬初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落構(gòu)造和類型等學(xué)問的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活閱歷、熟悉問題的層次、程度、學(xué)生進(jìn)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出說明群落演替的過程。④舉例說明人類活動對群落演替的影響。

力量目標(biāo)：①熬煉學(xué)生的規(guī)律思維和語言組織力量。②培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨立發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認(rèn)同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)進(jìn)展的思想。

蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第2頁。3、教學(xué)重點及難點

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點和難點為：

重點：群落的演替過程

難點：群落的演替過程;熬煉學(xué)生提煉重點內(nèi)容進(jìn)展匯報。

二、說教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)根底學(xué)問，對種群已有肯定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不生疏，但由于生活經(jīng)受的簡潔性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性熟悉上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟識的事例動身，引導(dǎo)學(xué)生樂觀開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展現(xiàn)群落演替的過程，始終圍圍著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫忙學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的詳細(xì)行動。我采納的教法是①參加式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)、②演示法(各種圖片、視頻)、③讀書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)、④談話法。

蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第3頁。三、說學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;其次小組在校園內(nèi)觀看被人踩踏成的小路四周

雜草的分布特點及緣由。第三小組收集我國外來入侵物種入侵狀況;第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的狀況。充分表達(dá)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系詳細(xì)的事例，讓學(xué)生自己比擬、歸納和總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展現(xiàn)印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的構(gòu)造嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

(二)新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光*的巖石上是如何長出森林的呢?

(1)*巖上的演替過程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在*巖上的演替”的過程圖片。

蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第4頁。然后學(xué)生板書*巖上的演替的幾個階段;

其次學(xué)生答復(fù)學(xué)案上的問題：①光*的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?②地衣階段為苔蘚的生長供應(yīng)了怎樣的根底?為什么苔蘚能夠取代地衣?③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回答下列問題的過程中，多媒體投影展現(xiàn)相應(yīng)圖片。

(2)建立演替的概念，由*巖上的演替過程師生共同歸納概念。

(3)提醒群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回答下列問題④⑤【視頻】：④在此演替過程中，土壤怎么變化?特殊是植物的變化有怎樣

的特點?⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間構(gòu)造和抵擋環(huán)境變化的力量有什么變化?通過學(xué)生的答復(fù)，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：①群落演替是有挨次的過程，是有規(guī)律地向肯定方向進(jìn)展，因而是能預(yù)見的;②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所掌握的，演替前期為后期物種的入侵與富強(qiáng)預(yù)備了條件;③演替的最終階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最嚴(yán)密。

(4)與導(dǎo)入照應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的構(gòu)造嗎?這局部的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問和新獲得的學(xué)問，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從*巖開頭嗎?

(5)棄耕農(nóng)田上的演替

蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第5頁。學(xué)生再次閱讀課本80頁圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思索：全部棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答下列問題。(6)演替的類型

教師用多媒體投影展現(xiàn)“發(fā)生在*巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看并比擬兩者的不同點。并思索為什么這兩個演替過程的起點不一樣呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展現(xiàn)相應(yīng)圖片。

(7)第一小組同學(xué)匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素【視頻】。

教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不管是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)展。

這局部的設(shè)計意圖是：培育學(xué)生比擬、分析、歸納總結(jié)的力量。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不行忽視的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?

2、人類活動對群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”其次小組的同學(xué)匯報校園內(nèi)小路四周雜草的觀看結(jié)果【視頻】。

(2)教師：隨著國際間溝通的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展現(xiàn)相應(yīng)信息【視頻】。學(xué)生思索：從資蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第6頁。料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負(fù)面影響。

③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展現(xiàn)寧夏治理沙漠狀況【視頻】。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替根據(jù)不同于自然演替的速度和方向進(jìn)展。人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)展的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這局部的設(shè)計意圖是：培育學(xué)生觀看力量和分析圖片資料的力量，及利用生物學(xué)學(xué)問解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的力量

過渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)難頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的狀況【視頻】。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)進(jìn)展道路。在我們的努力下，地球肯定能為我們?nèi)祟惞?yīng)更好的生存環(huán)境!

這局部的設(shè)計意圖是：培育學(xué)生綜合實踐力量;把新學(xué)問內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的詳細(xì)行動。

五、說板書設(shè)計

蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。這樣設(shè)計能直觀形象地表達(dá)學(xué)問構(gòu)造、突出重點難點、利于穩(wěn)固新學(xué)問。

六、說作業(yè)設(shè)計

1、課本P80練習(xí)——常規(guī)作業(yè)，主要為穩(wěn)固和落實認(rèn)知目標(biāo)效勞。

2、活動與探究：以“警覺外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比擬完整的答案。

七、說教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運用“動態(tài)進(jìn)展觀”來組織實施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)展尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展現(xiàn)群落演替的過程，幫忙學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

2.從學(xué)生的敘述過程中發(fā)覺，學(xué)生能根據(jù)提示也許說出主要內(nèi)容，但是膽識缺乏，表達(dá)力量不強(qiáng)，規(guī)律思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會更加重視這些方面的訓(xùn)練，并給與學(xué)生更多的時機(jī)去熬煉這些方面的力量，讓學(xué)生大膽的去展現(xiàn)自己的風(fēng)采，這樣才能更好的表達(dá)學(xué)生