班主任培訓(xùn)檔

/三個(gè)原則帶好班教師工作難做,班主任工作更是難上加難。如何用簡(jiǎn)單的方法做好復(fù)雜的班主任工作,這是大家夢(mèng)寐以求的.本文結(jié)合自己十來(lái)年的班主任工作經(jīng)歷,談?wù)剮О嘀械娜齻€(gè)原則，希望起到拋磚引玉的作用。一、“先小人后君子”“先小人后君子”,也常常被表達(dá)為“咱們先把丑話說(shuō)在前頭”。這實(shí)際上是一種未雨綢繆的積極管理,因?yàn)槿诵灾杏袗旱囊幻?，所以一定要用善?lái)加以引導(dǎo);而人性中也有善的一面,所以這種引導(dǎo)才能成為可能。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克認(rèn)為，制度設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于假定，從“好人”的假定除法，必定設(shè)計(jì)出壞制度，導(dǎo)致壞結(jié)果;從“壞人"的假定出發(fā)，則能設(shè)計(jì)出好制度，得到好結(jié)果.而班級(jí)管理的過(guò)程，就是一個(gè)制度建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)由來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)人組成的班級(jí)，班級(jí)制度的建設(shè)更是需要“先小人后君子”，這并不是低估我們的學(xué)生覺(jué)悟，而是人性使然。當(dāng)面對(duì)一批表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生時(shí),我們需要“先小人后君子"。因?yàn)?無(wú)論多么優(yōu)秀的人,總是會(huì)犯一些錯(cuò)誤。如果學(xué)生在犯小錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有收到相應(yīng)的懲戒，那么,他或者其他人就會(huì)逐漸地突破規(guī)矩.到一定時(shí)候，小錯(cuò)誤就演變成大問(wèn)題了,亡羊補(bǔ)牢都來(lái)不及了。其實(shí)，我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”在一定程度上也反映了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)一批表現(xiàn)不太理想的學(xué)生,“先小人后君子”就顯得比較有用了。經(jīng)過(guò)“先小人后君子”的一些協(xié)議或約定，讓這些不知天高地厚的學(xué)生有種“敬畏感”,做事情前會(huì)考慮后果。而這一考慮,往往把很多壞念頭打消了，這不僅是對(duì)學(xué)校制度的維護(hù)，更是為一個(gè)人一生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，“先小人后君子”不失為帶班初期的一個(gè)好策略。二、反用“不值得"在“先小人后君子”之后，就可以接著反用“不值得”原則了。所謂“不值得"原則，最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好?！安恢档?原則反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的工作，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小,而且即使成功,也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。在日常班級(jí)管理中,我們發(fā)現(xiàn)一些非常簡(jiǎn)單的事情學(xué)生也做不好,如打掃衛(wèi)生等日常工作。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生非常聰明,但學(xué)習(xí)就是搞不上去.其實(shí)，背后就是“不值得”原則在發(fā)生作用。要讓學(xué)生做好班級(jí)日常工作,也要使后進(jìn)的學(xué)生提高成績(jī)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生感覺(jué)到做這件事情是“值得"的。哪些事情值得做呢？一般而言，這取決于三個(gè)因素。其一,價(jià)值觀。只有符合我們價(jià)值觀的事情，我們才會(huì)滿懷熱情地去做.班級(jí)里的學(xué)生也同樣。跑步時(shí),全班同學(xué)是否有必要步伐整齊?許多學(xué)生認(rèn)為，“沒(méi)必要"，因?yàn)椤芭懿降哪康氖清憻捝眢w",只要幾圈跑下來(lái),鍛煉身體的目的達(dá)到就可以了，與步伐整齊與否無(wú)關(guān)。如果我們使學(xué)生明白為什么部隊(duì)在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)需要齊步走，那么，跑步是否達(dá)到步伐整齊的問(wèn)題就基本解決了。所以，我們要通過(guò)擺事實(shí)講道理,使學(xué)生明白為什么要這樣做，接收正確的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生為之奮斗的動(dòng)力。其二,個(gè)性和氣質(zhì).一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的。如果班主任讓一個(gè)粗心大意的學(xué)生管理班級(jí)賬務(wù)，那就如同讓張飛去繡花，難度是可想而知的，用人不當(dāng)，勢(shì)必造成工作被動(dòng).所以，班主任必須很好地分析學(xué)生的性格特征，合理分配工作，如讓管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任與之能力相適應(yīng)的班干部，讓成就欲較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)或牽頭完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的工作,讓依附欲較強(qiáng)的學(xué)生參與到其中,并在完成時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。其三，現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做,給我們的感受是不同的.例如，老師讓一個(gè)剛剛被批評(píng)的同學(xué)幫助同學(xué)，與老師讓一個(gè)剛剛被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生公布一下答案，雖然學(xué)生沒(méi)講什么，但在積極性上是很容易分辨出來(lái)的。所以，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，而要做到這一點(diǎn)，首先班主任自己心態(tài)要好，因?yàn)椤皨寢尣桓吲d，全家不開(kāi)心".因此,要讓學(xué)生覺(jué)得做某件事“值得”，班主任必須利用各種機(jī)會(huì)、各種方式讓學(xué)生明白搞好學(xué)習(xí)與班級(jí)日常工作的重要性，并讓學(xué)生看到希望，得到鼓勵(lì)。三、“你喜歡他，他就喜歡你”在制度約束和曉之以理之后，班主任工作更重要的就是動(dòng)之以情，于是，第三個(gè)原則——“你喜歡他，他就喜歡你”原則就發(fā)揮作用了。在心理學(xué)上,有一種人們熟悉的現(xiàn)象叫“羅森塔爾效應(yīng)”，人人皆知。著名心理學(xué)家羅森塔爾與雅各布選擇了一所小學(xué)，給該校的老師提供一份該校“具有優(yōu)異發(fā)展可能"的學(xué)生名單,而且特別囑咐要“保密”，其實(shí)，這份名單是羅森塔爾他們隨意擬定的,并沒(méi)有多少科學(xué)依據(jù).但正是這個(gè)特殊的名單,使老師自覺(jué)不自覺(jué)地給予“這部分學(xué)生”特別關(guān)照。幾個(gè)月后，被列入名單的學(xué)生成績(jī)居然有個(gè)相當(dāng)迅速的提高,性格也變得活潑、開(kāi)朗，求知欲更加旺盛，與老師的情感也隨之深厚起來(lái)。這表達(dá)了人際交往中的一種自然心理規(guī)律：喜歡引起喜歡.大家都希望“被人喜歡",因此,“喜歡他”與“被他喜歡”互為因果。有些人也稱之為“互悅機(jī)制”.很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不是完全取決于老師的講課水平,而在很大程度上取決于他對(duì)老師的看法或者老師對(duì)他的態(tài)度，具體來(lái)講就是老師喜不喜歡他，或者他喜不喜歡老師。一位母親寫(xiě)了一篇文章，其中寫(xiě)道：她8歲的小兒子某天放學(xué)回家異常興奮、開(kāi)心，母親就問(wèn)兒子：“今天發(fā)生了什么事令你這么開(kāi)心？”兒子回答是:“媽媽，今天班主任用手摸了摸我的頭?！蔽恼伦屛腋锌f(wàn)千.一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,一個(gè)輕拍肩膀的動(dòng)作，就可以讓學(xué)生如此開(kāi)心，感受到班主任的愛(ài).班主任的手就是陽(yáng)光,所以，班主任一定不要吝惜你的手,輕輕拍拍你的學(xué)生,他會(huì)很開(kāi)心，也許愛(ài)的傳遞,問(wèn)題會(huì)迎刃而解.“假如你想說(shuō)服別人你是對(duì)的,說(shuō)服別人應(yīng)當(dāng)按照你的意見(jiàn)去做，那么，只是向他們提出良好的建議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須首先讓他們喜歡你，否則，你的意圖就會(huì)遭到失敗?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，有許多班主任為學(xué)生考慮了很多，付出也很多,但學(xué)生就是沒(méi)感覺(jué)，反而還會(huì)覺(jué)得班主任不好。班主任也在抱怨，這些學(xué)生“沒(méi)心沒(méi)肺".究其原因，不在于班主任不愛(ài)學(xué)生,也不在于學(xué)生“壞”，而是老師自認(rèn)為的這種“愛(ài)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否是真正的“愛(ài)"，是否能讓他們接受。不少老師在應(yīng)試教育的體制下對(duì)學(xué)生的這種“愛(ài)”，具有強(qiáng)烈的工具性和目的性,雖然這是我們沒(méi)有辦法的事情，但我們能做的是讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。羅素為正確的師生關(guān)系規(guī)定了一個(gè)原則，那就是“教師應(yīng)該把學(xué)生看作目的而不是手段”.教育的終極目標(biāo)，也是教育最根本、最重要的任務(wù)，就是人的發(fā)展,通過(guò)培養(yǎng)美好的人格，塑造美好的人性，使學(xué)生擁有美好的人生。因此,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須基于人,發(fā)展人，成就人.只有這樣的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)接受、感受到班主任的愛(ài),學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，才會(huì)親其師而信其道。總之，班級(jí)管理仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。班級(jí)管理工作雖然極具個(gè)性色彩，但又有規(guī)律可循,只要我們發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用班級(jí)管理的規(guī)律和原則，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，相信辛勤的耕耘終究會(huì)迎來(lái)桃李芬芳。捕捉細(xì)微借題發(fā)揮前言：教育無(wú)小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每一個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一.一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié),可能是一個(gè)難題突破的關(guān)鍵;一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是師生感情化冰的一縷陽(yáng)光……關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級(jí)管理如魚(yú)得水，彰顯特色。拔河,是一種簡(jiǎn)單而古典的比賽。在班會(huì)課上組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽,原本只是想豐富課余生活，沒(méi)想到正式比賽前竟出現(xiàn)了“手套”插曲，奪冠熱門(mén)更是屢戰(zhàn)屢?。毁悎?chǎng)上有的隊(duì)伍信心滿滿，也有些隊(duì)伍人心渙散。比賽能再來(lái)一次嗎？不能。在比賽結(jié)束后的總結(jié)中,我就通過(guò)捕捉各個(gè)細(xì)微之處，來(lái)了一個(gè)借題發(fā)揮。細(xì)微處一:“手套”插曲離比賽還有15分鐘，各隊(duì)成員在教師聽(tīng)完比賽規(guī)則和一些安全注意事項(xiàng)后就準(zhǔn)備前往操場(chǎng)了。只見(jiàn)何威拿著一捆白色棉線手套來(lái)問(wèn)我，比賽時(shí)能不能戴手套.我猶豫了一下,他怕我不答應(yīng)立即補(bǔ)充道：“我怕繩子太刺了。”聽(tīng)他這樣一說(shuō)，我也就答應(yīng)了。不是怕繩子刺手，而是在這時(shí)對(duì)其勸說(shuō)沒(méi)有多大意義，只有讓他去經(jīng)歷才行。在去操場(chǎng)的路上,何威興奮地分發(fā)著手套,引得其他組的同學(xué)很是羨慕，都怪自己組里怎么沒(méi)這么一個(gè)細(xì)心體貼的人呢。到了操場(chǎng)，何威所在的第二組同學(xué)一個(gè)個(gè)忙著戴手套,而他們的對(duì)手第一組正在緊鑼密鼓地排隊(duì)形，安排站立，檢查鞋帶等等。很快，我們的特約裁判員戴老師吹響預(yù)備口哨了。何威所在的第二小組這才趕緊排隊(duì)，等他們一站穩(wěn)，“嘟”的一聲比賽開(kāi)始了。還沒(méi)聽(tīng)到幾聲“加油"，中間的紅色標(biāo)志就移到了第一組那邊，裁判的哨子再次響起,奪冠熱門(mén)第二小組輸了！他們一邊摘下手套，一邊不無(wú)失望地喊著“整個(gè)滑過(guò)去了，早知道不戴了……”這其中也包括何威。■借題發(fā)揮：努力在哪里?“老師現(xiàn)在來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，帶上手套起到你們想要的作用了嗎？”第二小組同學(xué)立刻變得很憤憤不平:“一點(diǎn)兒也不好，會(huì)打滑,還不如不戴呢！”“都怪你,帶什么手套過(guò)來(lái)啊——”何威很委屈地說(shuō)“我是怕大家手痛嘛?！瘪R上就有同學(xué)接上去：“這點(diǎn)痛算什么哦!”何威聽(tīng)了本來(lái)想說(shuō)什么,又忍住沒(méi)說(shuō)，很是委屈的樣子。這時(shí)，我笑著接上去說(shuō)：“老師相信你的出發(fā)點(diǎn)是好的,可是拔河要的就是這種痛的感覺(jué),因?yàn)橥词怯昧Φ囊?jiàn)證."我讓全班學(xué)生都伸出手來(lái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你仔細(xì)回憶一下，拔河的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)？"有一位學(xué)生說(shuō)：“拔的時(shí)候沒(méi)感覺(jué)，拔完后感覺(jué)手整個(gè)都麻了.”“那現(xiàn)在還痛嗎？”“一開(kāi)始有點(diǎn)痛，現(xiàn)在不痛了?！薄巴戳耸怯昧α说淖C明。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，咱們班同學(xué)都說(shuō)自己要努力,可什么是努力呢？跑步的時(shí)候努力在腳上,荀子說(shuō)‘不積跬步，無(wú)以至千里'，要一步一步用雙腳跑出屬于自己的成長(zhǎng)足跡。今天的拔河比賽，努力就在手上！不戴手套，不嫌刺手,雙手緊緊握著麻繩的感覺(jué)是那么真實(shí),手緊緊地握著麻繩，腳穩(wěn)穩(wěn)地扎在地上,不怕苦痛拼命爭(zhēng)取勝利，有這樣的拼勁兒，什么困難都擋不住他們，在學(xué)習(xí)上也一樣,如果有這樣的努力,相信你們一定會(huì)取得成功的.”細(xì)微處二：“加油聲"的力量第三組和第四組上場(chǎng)了。只見(jiàn)第三小組人挨著人,緊緊排在一起，隊(duì)員們彼此之間提醒著“一會(huì)兒使勁拉啊"。此時(shí)第四組正在為誰(shuí)排在第一個(gè)爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不想排在第一個(gè),好不容易把組里最胖的一個(gè)男生推到了第一個(gè)位置上后,其他同學(xué)才稀稀拉拉勉強(qiáng)把位置站好了。“第三小組準(zhǔn)備好了嗎?”只聽(tīng)見(jiàn)一聲響亮的回答:“好了！”“第四組準(zhǔn)備好了嗎？”沒(méi)人回答.我又問(wèn)了一句:“第四小組準(zhǔn)備好了嗎?”有幾個(gè)學(xué)生回答了，但是聲音很輕.裁判員戴老師見(jiàn)人都站好了，吹響了比賽的口哨.這次的拉鋸戰(zhàn)稍微久了一些,第三組同學(xué)“呲牙咧嘴”全體使勁,第四組同學(xué)雖然有幾個(gè)壯實(shí)的學(xué)生,但最終還是敵不過(guò)士氣強(qiáng)大的第三組。在第三組的歡呼聲中結(jié)束了第二場(chǎng)比賽。接下來(lái),第三小組同學(xué)一鼓作氣戰(zhàn)勝了第一小組，取得了冠軍。第二小組和第四小組爭(zhēng)奪第三名.一開(kāi)始,繩子很快就被拉到了第四組那邊,就在快要突破底線的時(shí)候,我和戴老師都為第二小組加油“還有機(jī)會(huì),不要放棄……”這句話還真有效果，繩子很快被第二小組拉回來(lái)一點(diǎn)，然后場(chǎng)上的同學(xué)也跟著吶喊“還有機(jī)會(huì)，還有機(jī)會(huì)”，比賽進(jìn)入了僵持階段,我們都期待一場(chǎng)逆轉(zhuǎn)的奇跡發(fā)生，可繩子還是被第四小組拉了過(guò)去,第二小組輸了。■借題發(fā)揮：外來(lái)的信心持久還是自身的信心持久？比賽結(jié)束后，全班同學(xué)坐在操場(chǎng)草坪上聊天。勝利的小組說(shuō):信心很重要。失敗的小組也說(shuō)，信心很重要?！澳敲词峭鈦?lái)的信心持久還是自身的信心持久？”我提出這個(gè)問(wèn)題后，幾個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō):“應(yīng)該是自身的信心吧."“讓我們看看奪得冠軍的第三小組同學(xué)的情況吧，每一場(chǎng)比賽前,老師都會(huì)問(wèn)：準(zhǔn)備好了嗎?第三小組都是很響亮地回答：‘好了?！瑢W(xué)們，這是什么？這就是信心。是他們自己給自己加油打氣.第二小組是大家一喊加油,他們就用勁兒一點(diǎn)，這個(gè)信心是別人的吶喊聲給予的。到底哪種信心更持久呢？事實(shí)告訴我們，內(nèi)在的信心更持久。美國(guó)總統(tǒng)威爾遜曾說(shuō)‘要有自信,然后全力以赴—-假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功'。你看,自信是多么神奇的力量啊!老師希望每個(gè)同學(xué)在遇到困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠自己給自己鼓勁,自己給自己打氣,培養(yǎng)自信,從內(nèi)心給自己提供源源不斷的動(dòng)力?！蔽胰缡墙桀}發(fā)揮。細(xì)微處三：能否“再來(lái)一遍"在大家聊了一會(huì)兒后,有學(xué)生突然提議:“老師,再拔一次吧,都總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了，這回肯定能拔得更好.”我笑笑：“你們都想再拔一次嗎？”“想-—”又是一陣歡呼，他們肯定以為能再拔一次了?！安恍?！”“為什么？”“比賽只有一次,而且已經(jīng)結(jié)束了?！睂W(xué)生們頓時(shí)安靜了下來(lái).■借題發(fā)揮：“機(jī)會(huì)只有一次，要學(xué)會(huì)珍惜！”“同學(xué)們，不是什么事情都有第二次機(jī)會(huì)的，有一句話叫作:人生沒(méi)有彩排,每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。如果仔細(xì)去體會(huì)這句話，就會(huì)感覺(jué)到很多事情確實(shí)都是這樣，一旦錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)的.你們要把做每件事當(dāng)作唯一的一次機(jī)會(huì)去珍惜去爭(zhēng)取，而不能想著還有下次，如果把什么都寄希望于下一次,那這樣的人是難以成功的。"說(shuō)完這段話，學(xué)生們異常安靜，每個(gè)人都在思考。雖然沒(méi)有讓他們?cè)侔我淮?但是我想這次拔河比賽留下的經(jīng)驗(yàn)已足夠他們?nèi)ンw會(huì)的。有人說(shuō)拔河是智慧與力量的較量，也有人說(shuō)這是團(tuán)結(jié)與協(xié)作的比賽,但在今天的這次拔河比賽中,我所感受到的與上面說(shuō)法不盡相同.不是拔河活動(dòng)本身的性質(zhì)，而是整個(gè)過(guò)程中的人人事事。用放大鏡看人,用顯微鏡看事，看人看優(yōu)點(diǎn)，看事看本質(zhì)。有句話這樣說(shuō),“教育沒(méi)有大事,但每一件都不是小事”，用心觀察,細(xì)心捕捉,每一件看似尋常的小事情里面都蘊(yùn)含一些道理。何威戴手套的想法如果被我阻止了，他也不會(huì)戴的，但留給他甚至整個(gè)小組同學(xué)的是班主任的不近人情，甚至還會(huì)為自己小組的失敗找客觀因素,只有實(shí)踐了才能深切地明白老師的良苦用心;“好了嗎？"“好了!"問(wèn)答之間體現(xiàn)的是小組同學(xué)的自信與勇氣，讓我由衷欣賞：“再來(lái)一次”是很多孩子玩游戲時(shí)的正常心態(tài)，但在正式的比賽和日常的生活中是沒(méi)有第二次的，同學(xué)們需要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)珍惜。正所謂“滴水藏?！保傩〉乃我材苷凵涮?yáng)的光芒，捕捉細(xì)微,借題發(fā)揮,不失為一種班級(jí)教育的好方法。班級(jí)管理

博采眾長(zhǎng)一、激勵(lì)卡片連續(xù)兩年的小蝴蝶榜確實(shí)起到了激勵(lì)學(xué)生的作用，但是我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)他們失去了新鮮感,因此今年我改變了策略.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的小龍人金幣非常喜歡,特別渴望進(jìn)行金幣交易會(huì)。因此實(shí)現(xiàn)小激勵(lì)卡管理，形式和小蝴蝶基本一致。我自己設(shè)計(jì)小卡片,用彩紙打印，用以激勵(lì)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生。例如明天收飯費(fèi)，我就告訴他們誰(shuí)按時(shí)帶來(lái)，就獎(jiǎng)一張小卡.需要抬桌子，誰(shuí)主動(dòng)抬了，也獎(jiǎng)一張等等。當(dāng)然好則獎(jiǎng),差則罰?？ㄆb在盒子里，就放在教室，每個(gè)任教的老師都可以利用。集滿10張小卡,就可以換一張喜報(bào),我填上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)語(yǔ)言和日期.學(xué)期末，學(xué)生就可以用小喜報(bào)換金幣。我還吸取了鄒翠華老師的辦法,允許學(xué)生用喜報(bào)換自己想達(dá)成的愿望，例如:免作業(yè)、換同桌等。但是從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，只有一次幾個(gè)學(xué)生換免作業(yè),其他孩子都精心保管，舍不得使用。小小的卡片,在我們的眼里就是一張小紙片，但是在孩子心中卻是激勵(lì)他們奮發(fā)向上的催化劑.二、變批評(píng)為表?yè)P(yáng)變批評(píng)為表?yè)P(yáng)是我常用的一種方法，這種方法對(duì)大多數(shù)學(xué)生更適用一些。

陶行知的“四塊糖”的故事，李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書(shū)畫(huà)"等育人案例告訴我們要善于從孩子的閃光點(diǎn)出發(fā)，從正面去引導(dǎo)和教育他們.例如有一天上課我走進(jìn)教室，看到歪七扭八的桌子,一股火騰得一下就起來(lái)了，剛預(yù)備大聲訓(xùn)斥一番,一瞥眼看見(jiàn)調(diào)皮的李雨笛眼睛直看著我，手下卻悄悄用力，把自己這端向前的歪桌子板正.我壓住怒火,平靜地說(shuō)：“我要獎(jiǎng)勵(lì)李雨笛一張小卡。”孩子們疑惑地轉(zhuǎn)過(guò)頭去看李雨笛,李雨笛也莫名其妙地左看右看.我說(shuō)：“李雨笛，你告訴同學(xué)們，你剛才看著老師,手底下做了一個(gè)什么動(dòng)作？”李雨笛扭扭捏捏地站起來(lái)，低聲說(shuō)：“我把桌子弄正了。"我沒(méi)有再說(shuō)什么,只是笑瞇瞇地看著他們。班級(jí)孩子恍然大悟，一番聲響，教室趨于安靜，四排桌子擺得整整齊齊，我也就開(kāi)開(kāi)心心上課,前后不到二分鐘。如果我生氣發(fā)火，估計(jì)我和孩子們這節(jié)課都很難走進(jìn)課堂。這也是我接手一年級(jí)時(shí)對(duì)所有的家長(zhǎng)說(shuō)的：拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),淡化缺點(diǎn)。三、小主人化管理這是很多老師都采用的方法,也是學(xué)校提倡的一種管理方法,我的班級(jí)也實(shí)行了這樣的管理。不僅班級(jí)衛(wèi)生包產(chǎn)到戶,中午的抬飯、送飯也責(zé)任到人。這樣管理起來(lái)就輕松了很多.四、建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)"

為了準(zhǔn)備這次匯報(bào),我上網(wǎng)看了很多優(yōu)秀教師的管理班級(jí)方法，其中這位教師的自我儲(chǔ)備令我感動(dòng)。雖然我是二十年班主任經(jīng)歷的人，但真的讓我說(shuō)點(diǎn)閃光的金點(diǎn)子，我卻囊中羞澀.今天借他山之石,共同提高。

這位老師通過(guò)搜集、摘抄、剪貼等方法，整理了班主任工作必備的四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”。（一)德育故事庫(kù)或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材，用愛(ài)心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。（二）學(xué)生案例庫(kù)一是從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論;二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流,細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí),并加以梳理、剖析,研究和提煉班級(jí)管理的方法，以備后用.（三）活動(dòng)素材庫(kù)現(xiàn)今的教育更多的讓孩子們走進(jìn)生活中，從生活中撲捉知識(shí).《班主任之友》、《中小學(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。加以收集，整理,為我所用。（四）管理方法庫(kù)比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,是許多班主任面臨的難題，而這位老師把“管理方法庫(kù)"中的方法進(jìn)一步完善后,摸索出了“后進(jìn)生來(lái)當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。在這位老師的“管理方法庫(kù)”中，還收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例,諸如英特爾的“一對(duì)一面談"、通用電器的“手寫(xiě)便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?huì)”、海爾的“日日清”。

積水成淵,厚積薄發(fā)。就像啟棉老師說(shuō)的,“班主任是一本厚厚的書(shū)",它值得我們不斷地去觸摸、解讀。班主任工作累、繁、雜，它需要智慧，充滿了機(jī)智，懂得工作，享受成果，我們會(huì)感到無(wú)比欣慰，無(wú)限快樂(lè)。自主教育管理的誤區(qū)診斷與治療對(duì)策自主教育管理并不是新鮮事,在全國(guó)各地早就有區(qū)域推廣，但是,很多老師對(duì)自主教育管理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,因此在工作中出現(xiàn)這樣或那樣和自主教育管理本質(zhì)相背離的事情.下面是我對(duì)自主教育管理誤區(qū)的初步探討，供大家參考.一、教師角色定位：是做法官還是當(dāng)律師雷夢(mèng)佳因全班同學(xué)集體投票“放逐”而夢(mèng)斷水渠，這是自主管理錯(cuò)了嗎？其實(shí)，這種看法是強(qiáng)盜邏輯，正如《孟子·寡人之于國(guó)也》里說(shuō)的,“刺人而殺之，曰‘非我也，兵也.’”那么,雷夢(mèng)佳事件究竟錯(cuò)在哪里呢？不是自主管理的錯(cuò)，而是運(yùn)用者的錯(cuò),是運(yùn)用者錯(cuò)把自主當(dāng)成票決，錯(cuò)把自己當(dāng)作了法官.法官評(píng)判,就是裁判是非,站在孩子的對(duì)立面，形成一種對(duì)抗關(guān)系。因?yàn)檫@種票決形式非常簡(jiǎn)單，看起來(lái)是民主，其實(shí)投票者沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，他們只是看老師的臉色行事。班主任做出結(jié)論后只需問(wèn)：同意的請(qǐng)舉手。保證投票的結(jié)果非常滿足老師的要求。將自主教育管理簡(jiǎn)單化為群體投票決定學(xué)生個(gè)人處罰結(jié)果的自主，我們看到的是一種披著自主的外衣在行粗暴專制的行為.自主化管理遭遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢？１、當(dāng)好律師，確保學(xué)生個(gè)人權(quán)利得到保障北京教育科學(xué)研究院研究員張熙說(shuō),自主管理是希望班級(jí)成員通過(guò)自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以達(dá)到個(gè)人及班級(jí)的發(fā)展和成長(zhǎng)。由此可見(jiàn),自主管理中出現(xiàn)問(wèn)題,我們首先要尊重學(xué)生個(gè)人的民主和權(quán)利并使其得到保證.同時(shí),更重要的方法是“通過(guò)自制”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題，而簡(jiǎn)單地以他人投票來(lái)解決問(wèn)題。同學(xué)投票,仍然是依靠他人力量來(lái)解決問(wèn)題,與自主的本質(zhì)相去十萬(wàn)八千里！因此，無(wú)怪乎網(wǎng)絡(luò)上有人對(duì)雷夢(mèng)佳事件進(jìn)行評(píng)述——“自主的龍種結(jié)出了怪胎”，因?yàn)樗麄儚母旧掀x了自主的方向，如何能夠結(jié)出龍種呢？2、當(dāng)好律師，加強(qiáng)和當(dāng)事人的溝通小薇學(xué)習(xí)生活習(xí)慣很不好,惹得小組成員大都不喜歡她，她和同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越僵，漸漸地，她下了課也不在教室里呆。這樣下去也不是辦法呀，總不能眼看著她被同學(xué)們疏遠(yuǎn)甚至遺棄。給她換組吧,如果她毛病不改，其他同學(xué)也會(huì)慢慢生厭的。問(wèn)題在小薇，于是，我先找小薇所在小組的組員談話，告訴他們，一個(gè)小組就是要加強(qiáng)協(xié)作，互幫互助，討厭和逃避都不是解決問(wèn)題的辦法。然后召集小組開(kāi)誠(chéng)布公地找找小薇的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)她急需改進(jìn)的地方。有的說(shuō)她樂(lè)于助人，小薇一下子有了受重視的感覺(jué)，一向繃著的臉，也露出了笑容.“那她現(xiàn)在急需改進(jìn)的地方是—-”大家你看看我，我看看你。組長(zhǎng)先發(fā)話了,說(shuō)，“她愛(ài)遲到，每次遲到時(shí)間也不長(zhǎng)，就這么兩三分鐘，幾乎天天要遲到,怎么講都不聽(tīng)?！辨面谜f(shuō),“她上課愛(ài)開(kāi)小差?！焙f(shuō)，“作業(yè)老不按時(shí)交,我們組的作業(yè)經(jīng)常是她拖拉.”小原說(shuō)，“太不拘小節(jié)，如果是個(gè)男生也就罷了，作為女生太過(guò)了吧?！币恍〗Y(jié)不也就這么幾個(gè)毛病了么。想不想改?小薇點(diǎn)點(diǎn)頭。怎么改？大家一起督促吧。組長(zhǎng)說(shuō)：“我督促她作業(yè)吧，每天晚自習(xí)提醒她完成作業(yè)!”婷婷說(shuō)：“我督促她按時(shí)清理課桌，每天提醒她倒紙屑垃圾兩次?！焙f(shuō):“我提醒她少遲到,進(jìn)了教室后,我督促她坐下來(lái)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)這次對(duì)小薇所在集體的疏導(dǎo)，小薇和組員關(guān)系明顯改善,也慢慢改掉了她的壞毛病.由此可見(jiàn)，無(wú)論用什么方法來(lái)教育管理學(xué)生，足夠的思想交流永遠(yuǎn)是班主任工作的重要組成部分。學(xué)生自主，并不是指從此不要細(xì)心的思想交流。只有交流，只有對(duì)話才能徹底解決問(wèn)題.雷夢(mèng)佳事件中，不知道是否有她說(shuō)話的途徑和余地呢?如果有，我相信悲劇也就不會(huì)發(fā)生。二、班級(jí)建設(shè)管理:是干部自主還是全員參與兒子一回家就喊:“煩死了，煩死了!”原來(lái)是調(diào)皮生小杰將同學(xué)的書(shū)丟得滿地都是,兒子批評(píng)了他，小杰揮著拳頭揚(yáng)言要打兒子;班長(zhǎng)上來(lái)勸阻,小杰更囂張,拍著桌子揚(yáng)長(zhǎng)而去。我問(wèn)兒子為什么不向班主任反映，兒子說(shuō)，懶得和班主任說(shuō).為什么？“老師說(shuō)了要我們自主管理，班干部管好就行了.上次小杰打鬧，我們告訴了班主任，老師說(shuō)不是要你們班干部自主管理嗎,你們幾個(gè)班干部怎么沒(méi)管好他？”哦,原來(lái)很多老師所說(shuō)的自主管理就是放手讓班干部去管??！其實(shí)，真正的班級(jí)自主教育管理不僅僅事發(fā)揮班干的自主作用,自主并不是人管人,而是喚醒所有同學(xué)的自我約束、自我管理、自主學(xué)習(xí),所以它更需要全員參與,在自我約束和自我管理中，讓學(xué)生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人。而干部管理，說(shuō)穿了,僅僅是老師管理班級(jí)的一種遙控，一種幕后操作。真正的自主管理,應(yīng)該是老師想辦法激勵(lì)所有學(xué)生參與班級(jí)管理,大家都成為班級(jí)的主人,這樣才是徹底的自主。如何喚醒學(xué)生全員參與意識(shí)、人人進(jìn)行自主呢？1、增設(shè)班級(jí)崗位，促進(jìn)人人發(fā)展蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。"把教育管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是引導(dǎo)全體學(xué)生自主參與管理、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們要量體裁衣，因材施教,讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)入班級(jí)各部門(mén)為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱，為自己尋找自我實(shí)現(xiàn)的一條有效途徑。2、開(kāi)展系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自主的一個(gè)重要載體，我們要多開(kāi)展每個(gè)學(xué)生都能夠參與的班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己、樹(shù)立信心，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.近一年來(lái),我班先后開(kāi)展了下面一系列全員參與的自主活動(dòng)：９月份“愛(ài)心”拍賣(mài)募捐會(huì),整個(gè)拍賣(mài)過(guò)程高潮迭起，熱鬧非凡，其樂(lè)融融?；顒?dòng)的別致讓孩子們更有激情，愛(ài)心再次展現(xiàn)得淋漓盡致。１0月份“我們一起慶國(guó)慶過(guò)中秋”,以學(xué)習(xí)小組為單位表演節(jié)目,一起分吃月餅，５６人的中秋大團(tuán)圓值得珍惜。11月份“感謝有你”，點(diǎn)燃的心形紅燭在教師中央搖曳，《感恩的心》正在心間流淌，感謝有你,敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的家人。１２月份“我和別人不一樣”,讓每個(gè)學(xué)生明白“我"就是希蕾班的名片,見(jiàn)到“我”，人們會(huì)驚訝地說(shuō),難怪和別人不一樣?！笆フQ節(jié)的戲劇人生",全民表演，人人參與，精彩表現(xiàn)盡在其中，享受著自編自演的精神大餐。１月份“誰(shuí)的水餃最香",集體動(dòng)手,自己動(dòng)手，怎么做都是最香的。3月份“城市‘牛皮癬’我清除"，城市干凈魅力有我出的一份力。4月份“眾志成城，攜手玉樹(shù)”,我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心.每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)光的位置,哪有不積極參與的，哪有不熱情高漲的？一旦激發(fā)學(xué)生的積極性,就會(huì)喚醒孩子們參與班級(jí)事務(wù)的熱情。三、班級(jí)文化建設(shè):是制度約束還是文化引領(lǐng)小風(fēng)晚自習(xí)違紀(jì)了，巡查老師登記了名字,按班規(guī)他要回家自習(xí)一周。一周后,他又違紀(jì)了，他干脆說(shuō)：“我自己回家自習(xí)吧。"后來(lái)我打電話到他家才得知,他覺(jué)著在家約束少，在學(xué)校約束太多，感覺(jué)壓抑。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,通過(guò)民意調(diào)查發(fā)現(xiàn),原來(lái)班規(guī)6項(xiàng)35條，制定太精細(xì)了，學(xué)生一不小心,“怎么我有違反紀(jì)律了？”再之,這么多“不準(zhǔn)”“禁止"真不知怎么辦，致使不少同學(xué)處于害怕處罰的緊張之中.自主教育管理，完善制度是基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的制度，自主就失去了依靠。但是作為一個(gè)班級(jí)，僅僅靠制度約束，行嗎?制度約束，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、照章辦事本無(wú)可厚非,但如果忽略了從心靈深處啟發(fā)學(xué)生；如果忽略了從日常細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的生活行為方式;如果教育沒(méi)有進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀、行為規(guī)范、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等文化引領(lǐng)，那像小風(fēng)這樣怕在班級(jí)受約束的現(xiàn)象一定還會(huì)發(fā)生。因此，在制度約束之外，我們還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)文化的引領(lǐng)，讓遵守制度、自我完善成為學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的行為。1、更新班級(jí)制度根據(jù)班規(guī)制定的教育性原則,修改不合理的班規(guī)，完善班級(jí)制度，將班規(guī)精簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單易行的１8條。同時(shí)，發(fā)揮制度的提倡作用，將“不準(zhǔn)”和“嚴(yán)禁”之類(lèi)的詞盡量從班規(guī)里刪掉，改之以“提倡”,增加了大量的加分條款.這一變,制度就成了一種積極的導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生的行為、思想起引領(lǐng)方向的作用.學(xué)生的心情豁然開(kāi)朗,不再感到那是約束和壓力了。2、加強(qiáng)文化引領(lǐng)文化,簡(jiǎn)言之，也就是“以文化人"?！盎辈皇菑?qiáng)制灌輸，而是滲透濡化、潛移默化。蘇霍姆林斯基的“我們應(yīng)努力做到，使學(xué)校的墻壁說(shuō)話"，其實(shí)就是文化的隱性作用.為此,我們應(yīng)該要大力加強(qiáng)文化引導(dǎo)，不僅文化的硬環(huán)境,如教室的環(huán)境空間、寢室文化設(shè)置等等，要具有濃郁的文化氣息和豐富的文化內(nèi)涵,還要從精神層面，從文化的軟件上，如責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、制度意識(shí)、和諧意識(shí)等等，加強(qiáng)文化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo).這樣才能夠真正起到“以文化人”的教育功效,讓班級(jí)成為學(xué)生詩(shī)意棲居的家園。當(dāng)然，自主教育管理的誤區(qū)還有別的種類(lèi)，限于篇幅我在這里就不啰嗦。但是無(wú)論如何，實(shí)行班級(jí)自主教育管理,我們都要按照下面一些關(guān)鍵詞去把握;民主平等是自主教育管理的基礎(chǔ),科學(xué)的制度體系是班級(jí)自主教育的保障，獨(dú)立自由是自主教育管理的特征，獨(dú)立精神是班級(jí)自主教育管理的重要內(nèi)涵,和諧發(fā)展是自主教育管理的終極目標(biāo)——這,才是衡量你的教育管理方法是不是自主的根本尺度。我是班級(jí)小主人姜笑光《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中,我們既不能“包辦代替”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全體參與，以教師為主導(dǎo)、宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的可行的班級(jí)自主管理模式。在班級(jí)的組織建設(shè)上，重點(diǎn)應(yīng)放在把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，“我的班級(jí)我做主”讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng),使他們?cè)谧灾鞴芾韺?shí)踐中學(xué)會(huì)自我管理,在自主性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。為此，我在班級(jí)內(nèi)針對(duì)“小主人化管理”進(jìn)行了初步的摸索。一、營(yíng)造和諧的班級(jí)自主管理氛圍小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生自主性素質(zhì)養(yǎng)成的初始期，處于這個(gè)階段的學(xué)生心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主要求，但又不能一下子從對(duì)老師家長(zhǎng)的依賴中走出來(lái).大部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，事事依靠老師,雖有自主的要求，但總認(rèn)為自己不能獨(dú)立去處理一些事情。為此,必須引導(dǎo)學(xué)生走自主管理之路,讓全體學(xué)生意識(shí)到自己已具有自控能力和管理能力，他們就能積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),主動(dòng)為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.二、組建和諧的自主管理班干部隊(duì)伍為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班隊(duì)管理的積極性和主動(dòng)性，使其真正成為班級(jí)的主人，我明確提出了班級(jí)在這學(xué)期奮斗的目標(biāo):自己的事情自己做,自己的規(guī)范自己守，自己的班級(jí)自己管。要求學(xué)生在家庭、班級(jí)、學(xué)校等成長(zhǎng)環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我規(guī)范、自我管理的良好行為習(xí)慣。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。我們?cè)诎嗉?jí)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。“人人爭(zhēng)做班干部，我為班級(jí)作貢獻(xiàn)。"結(jié)合學(xué)校德育處開(kāi)學(xué)初的部署,我引導(dǎo)全體同學(xué)采取自愿報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)“自薦或推薦、民主評(píng)議、競(jìng)選演講”等程序產(chǎn)生班干部。讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，這樣做極大地提高了同學(xué)們參與班級(jí)管理的積極性,一些認(rèn)真負(fù)責(zé)，確實(shí)有管理才能的同學(xué)脫穎而出,由全體同學(xué)民主選舉出的班干部,令同學(xué)們自己信服，同學(xué)們能夠響應(yīng)班干部的號(hào)召，開(kāi)展班級(jí)工作形成“一呼百應(yīng)”的良好局面.由于學(xué)生們的思想還不成熟，考慮問(wèn)題不夠全面,老師在班干部的選拔過(guò)程中也有倒向性的發(fā)言權(quán)。在此我把自己的具體做法說(shuō)一下,第一個(gè)周，我把班級(jí)所有崗位的設(shè)立告知孩子,其中有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、中隊(duì)長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員、生活委員、軍體委員、文藝委員及各科課代表和各崗位負(fù)責(zé)人,第二周開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)聘演講，接著進(jìn)行民主評(píng)議,第三周開(kāi)始就確定人選，并立即上崗，全班同學(xué)都有自己的“責(zé)任區(qū)”，每個(gè)同學(xué)都要在自己的“責(zé)任區(qū)”各負(fù)其責(zé)，充分實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)的事物“人人有事做,事事有人做”的自主管理理念?，F(xiàn)在所有的孩子都已經(jīng)走馬上任,各項(xiàng)工作都已經(jīng)理順好，我想:只要開(kāi)學(xué)初的工作理順清楚,后來(lái)的工作就能順利開(kāi)展，雖然這樣會(huì)很累，很辛苦,但我想這時(shí)的多付出一定會(huì)換來(lái)后來(lái)的輕松。這是我們班的班級(jí)干部名單和各項(xiàng)分工，為了便于管理，我已經(jīng)打印并張貼,讓每個(gè)孩子明確自己的責(zé)任，從而養(yǎng)成自主管理的好習(xí)慣。三、豐富班級(jí)自主管理的角色只有讓學(xué)生在班集體中充當(dāng)合適的角色，他們才感覺(jué)到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華,班集體才能充滿生機(jī)和活力。我的做法是：班級(jí)設(shè)立了三層崗位，以班長(zhǎng)為一層管理者，二級(jí)管理者則在班級(jí)里設(shè)立5個(gè)部長(zhǎng)，分管班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)、衛(wèi)生、生活等方面的工作,三級(jí)管理崗位則是把每項(xiàng)常規(guī)工作細(xì)化了一下,劃分為若干個(gè)小組,就拿室內(nèi)衛(wèi)生來(lái)說(shuō),我就劃分了若干個(gè)崗位:地面衛(wèi)生、墻體衛(wèi)生、講臺(tái)、黑板、投影儀、書(shū)架、門(mén)、窗、窗臺(tái)、垃圾分類(lèi)等,這些崗位都有同學(xué)擔(dān)任，并且還有專門(mén)負(fù)責(zé)人,這些小組長(zhǎng)就是三級(jí)管理崗位，他們每天除了和同學(xué)一起分擔(dān)工作，還要向班級(jí)各部長(zhǎng)匯報(bào)小組情況，而各部長(zhǎng)則針對(duì)小組長(zhǎng)的匯報(bào)再進(jìn)行匯總,每天利用晨、夕會(huì)時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，而這些情況則由一級(jí)崗值日班長(zhǎng)每天進(jìn)行記錄，等到周末的時(shí)間再進(jìn)行一周匯總,并由此產(chǎn)生班級(jí)每周文明之星,在班級(jí)博客上進(jìn)行公布。這些崗位設(shè)置目的在于讓“班級(jí)事事有人做；班內(nèi)人人有事做，"想方設(shè)法讓學(xué)生參與班級(jí)管理。在我們班里,除了十幾個(gè)班干部外，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位,同時(shí)也都有自己的稱謂，如：視力官、燈長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、臺(tái)長(zhǎng)、窗戶長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、圖書(shū)管理員、常規(guī)檢查匯報(bào)員、晨練組長(zhǎng)、做操組長(zhǎng)、跑操組長(zhǎng)、眼操組長(zhǎng)、路隊(duì)組長(zhǎng)、分飯組長(zhǎng)、上下樓梯組長(zhǎng)、南樓秩序組長(zhǎng)、中午教室秩序組長(zhǎng)等,這些組長(zhǎng)每周通過(guò)“小主人化管理”表格向老師匯報(bào)評(píng)比的情況,這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生在集體中都有了自己的位置,他們不僅有了自我表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了集體感和主人感。形成“人人管自己，班級(jí)自己管”的良好局面。四、實(shí)行自主管理的責(zé)任制實(shí)行自主管理責(zé)任制，對(duì)班級(jí)所有同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé),使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如:負(fù)責(zé)管理電燈的燈長(zhǎng),教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈;負(fù)責(zé)管理講臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)，要保證講桌的清潔、整齊，老師上課時(shí)有粉筆可用，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)管理窗戶的窗戶長(zhǎng)，要保持窗明潔凈。期中和期末評(píng)選一批“崗位能手”，對(duì)不能勝任崗位的作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。五、加強(qiáng)自主管理的指導(dǎo)班級(jí)實(shí)行自主化管理，并不意味著我們，也就是班主任從班級(jí)管理中脫離出來(lái)，放任自流。學(xué)生雖有自主管理能力，但學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去組織。如新干部班子組建前,必須將競(jìng)選的設(shè)計(jì)、操作過(guò)程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備,并做好動(dòng)員工作;班干部組建好后，我們還要退出對(duì)班級(jí)具體日常事務(wù)的管理，把權(quán)利下放給班干部,放手讓他們開(kāi)展工作.可將班級(jí)事務(wù)劃分為若干條,由班干部分頭負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，分工到人,并且配上一套獎(jiǎng)勤罰懶的措施，不僅力求班干部盡心盡力,也使班干部在工作時(shí)“有法可依”。在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決.同時(shí),通過(guò)每周的班會(huì)，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌,每個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)都有書(shū)面記錄,每周在公布同學(xué)表現(xiàn)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都仔細(xì)聽(tīng)自己的表現(xiàn)，同時(shí)還根據(jù)各監(jiān)督員匯總同學(xué)的表現(xiàn),確定每周的文明之星，發(fā)布于班級(jí)博客中。長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣,轉(zhuǎn)變角色，變參與者為管理者，身份變了,思想也變了,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)認(rèn)為管理班級(jí)的事情應(yīng)該靠自己，靠同學(xué)，所以遵守各項(xiàng)常規(guī)當(dāng)然習(xí)以為常,根本不用老師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，作為老師也可以輕松的管理學(xué)生.班級(jí)小主人化管理初探鄧忠敏我是今年下學(xué)期依據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行了小主人化管理的實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)工作做得都比較粗糙,也是沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀班級(jí)的原因.所以，在這里和大家交流自己的做法，感覺(jué)很慚愧,名不副實(shí)。下學(xué)期,咱們對(duì)自己的孩子都比較了解,所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)起來(lái)比較流暢,這個(gè)時(shí)期進(jìn)行小主人化管理我覺(jué)得比較合適。我認(rèn)為小主人化管理的含義就是:小崗位的設(shè)置與落實(shí),喚醒小主人意識(shí),凝聚班級(jí)合力小崗位的設(shè)置使學(xué)生“人人參與班級(jí)管理”成為了可能、落到了實(shí)處。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō),小崗位能保證班級(jí)日常生活的有序開(kāi)展；對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)在小崗位上為班級(jí)服務(wù)、出力,能強(qiáng)化自身“我為人人,人人為我"的思想，不僅鍛煉能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、小主人意識(shí)，還有利于學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作.小崗位就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是班級(jí)凝聚力建設(shè)的一項(xiàng)有效措施。?于是，我在班里設(shè)置了兩名班長(zhǎng)（一正一負(fù)）,六名部長(zhǎng)（學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生部長(zhǎng)、服務(wù)管理部長(zhǎng)、紀(jì)律部長(zhǎng)、生活部長(zhǎng)）共6個(gè)管理部門(mén)。

然后由以點(diǎn)帶面，設(shè)立多個(gè)崗位，全面展開(kāi)管理，讓學(xué)生充分認(rèn)為到“班級(jí)就是我們的家,管理服務(wù)靠大家"的新理念，一、為每一個(gè)崗位起一個(gè)好聽(tīng)的名字，并跟學(xué)生一塊制定崗位職責(zé)。?一個(gè)好聽(tīng)的名字能夠增加一份情感，學(xué)生在崗位上會(huì)干得更快樂(lè)。其次是“亮化”崗位職責(zé).由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責(zé)，比如:護(hù)花小衛(wèi)士的職責(zé)是：給班級(jí)植物角里的花草澆水、曬太陽(yáng)；節(jié)能小衛(wèi)士要負(fù)責(zé)開(kāi)燈關(guān)燈：注意節(jié)能做到人走燈滅;桌椅一線美負(fù)責(zé)人：做到每天早晨、課間操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課、微機(jī)課等。做到人走桌椅齊、凈的標(biāo)準(zhǔn)等。明確了崗位職責(zé)，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)就有了方向，就更有利于崗位工作的落實(shí).?二、進(jìn)行竟?fàn)幧蠉?，自選小崗位.為落實(shí)“事事有人做，人人有事管，人人有責(zé)任"的班級(jí)人本管理原則，以確保人人有事做、事事有人做。把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己,做自己的主人,做班級(jí)的主人,變“要我做”為“我要做"。我采取了竟?fàn)幧蠉彽牟呗?，尊重學(xué)生意愿,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性.從而讓每個(gè)學(xué)生都明確為班級(jí)奮斗的目標(biāo)，了解班級(jí)工作環(huán)節(jié),清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任.明白其崗位工作的要求：每天做、堅(jiān)持做、認(rèn)真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇,竟?fàn)幧蠉?，學(xué)生會(huì)很珍惜自己通過(guò)努力竟?fàn)巵?lái)的這份工作，因此會(huì)工作的更加的主動(dòng)和開(kāi)心。

三、下面剛是我根據(jù)班級(jí)實(shí)際所需制定出來(lái)的一些崗位管理細(xì)則：

1．班隊(duì)干部督導(dǎo)制:

通過(guò)自主競(jìng)聘、民主選舉等過(guò)程搞好班隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔（即班和部長(zhǎng))。

搞好班隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部及中層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)(各個(gè)小崗位）,使每個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任，并做到：事事帶頭,以身作則,做好工作，以點(diǎn)帶面，群策群力.合理分工。班長(zhǎng)任整體班級(jí)事務(wù)督導(dǎo)和協(xié)助工作，各個(gè)部長(zhǎng)分任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、服務(wù)、生活、宣傳等部門(mén),負(fù)責(zé)各專項(xiàng)工作的安排、布置、督導(dǎo)和記錄。2。小組負(fù)責(zé)制:將班級(jí)工作按功能分項(xiàng)，并組成若干小組進(jìn)行具體管理。我班具體劃分了學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組能等進(jìn)行各方面的檢查與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)捆綁式的評(píng)價(jià).

3.人人崗位責(zé)任制:增加管理崗位,賦予相應(yīng)權(quán)限，落實(shí)崗位職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都負(fù)一定責(zé)任,既管理別人，又被別人管理，在強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，形成班級(jí)事務(wù)“人人都有機(jī)會(huì)管”的格局.如下：

崗位的部門(mén)管理班長(zhǎng):副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng):負(fù)責(zé)各學(xué)習(xí)崗位的崗位態(tài)度與職責(zé)。（管理范圍：課前準(zhǔn)備員、作業(yè)追蹤員,各崗位人員要及時(shí)上報(bào)檢查結(jié)果)1。課前準(zhǔn)備檢查員：（各座排人員）2.作業(yè)追蹤員：課代表把每天由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)上來(lái)不完成作業(yè)的同學(xué)作好記錄,課間加緊追蹤作業(yè)，在中午飯后聚集起來(lái)補(bǔ)習(xí)作業(yè)。班級(jí)是我家，衛(wèi)生靠大家，我的地盤(pán)我作主。室內(nèi)衛(wèi)生部長(zhǎng)：（負(fù)責(zé)1——5項(xiàng))（負(fù)責(zé)6-—１0項(xiàng)）總記錄各崗位人員檢查情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、整理.?1。門(mén)窗小衛(wèi)士：（管理范圍:負(fù)責(zé)擦門(mén)窗同學(xué))2．桌椅一線美負(fù)責(zé)人：每人負(fù)責(zé)所在一排(每天早晨、課間操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課、微機(jī)課等做到人走桌椅齊、凈的標(biāo)準(zhǔn)）3.黑板美容師：（管理范圍:專人負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)）4．講臺(tái)管理員：(管理范圍：2個(gè)負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)并包括粉筆的供給）.5．衛(wèi)生角管理員：(管理范圍:掃地與拖地同學(xué)的衛(wèi)生用具擺放及垃圾箱處理）6。物品擺放桌面保潔員：（每天早上、課間、中午放學(xué)、下午第一節(jié)、下午放學(xué)、晚間放學(xué)各檢查一次）7.桌洞清理員：（每天課間、中午第一節(jié)課前、每天下午放學(xué)各檢查一次)６。地面保潔員：(打掃地面的6個(gè)同學(xué),另外見(jiàn)到地面有紙片不撿的同學(xué)，給予扣分）8．墻面保潔員：（隨時(shí)注意墻面保持干凈,東、南、北沖著誰(shuí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)把它擦干凈，講臺(tái)由保潔員負(fù)責(zé)，另外注意教室外的墻面維護(hù))９.書(shū)包：保證監(jiān)督每個(gè)同學(xué)的水杯放在書(shū)包的左外口袋。書(shū)包端正,用完后拉上拉鏈,保證每個(gè)同學(xué)的書(shū)包不咧嘴巴.１0.個(gè)人的桌椅個(gè)人負(fù)責(zé)：做到我的地盤(pán)我做主，我的桌凳我整理.?室外環(huán)境部長(zhǎng)：負(fù)責(zé)檢查每天的室外值日情況并跟每天的衛(wèi)生小組長(zhǎng)說(shuō)明打掃情況，提醒節(jié)能衛(wèi)士注意及時(shí)開(kāi)關(guān)燈,做好每天的值日記錄。

1．指導(dǎo)室外值日組長(zhǎng)作好安排:保證在上早讀前必須打掃好。

2．節(jié)能小衛(wèi)士：每天負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈,視天氣及時(shí)開(kāi)關(guān)燈。?服務(wù)管理部長(zhǎng):（負(fù)責(zé)1——４項(xiàng)），（負(fù)責(zé)5-—8項(xiàng)）負(fù)責(zé)檢查到崗情況并提醒崗位工作人員檢查，對(duì)于崗位職責(zé)態(tài)度作總記錄.如果遇到值日要提前到校完成自己的任務(wù)。1.上下課口令員、普通話監(jiān)督員（對(duì)于說(shuō)話不文明者記錄扣分）、眼操小醫(yī)生、放學(xué)領(lǐng)隊(duì)長(zhǎng)，2.文明禮儀監(jiān)督員:xxx,早上站在教室門(mén)口負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們每天的洗臉、梳頭、刷牙、服裝、指甲等衛(wèi)生情況。3。安全監(jiān)督官及矛盾調(diào)節(jié)官：ｘxx，監(jiān)督同學(xué)不帶零食、玩具、及不安全的東西進(jìn)課堂，否則沒(méi)收;對(duì)不文明或危險(xiǎn)動(dòng)作及時(shí)勸阻;注意發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外不團(tuán)結(jié)行為指正、調(diào)節(jié)并上報(bào)。

4。好人好事，拾金不昧統(tǒng)計(jì)及管理員：xｘx，做好記錄。?５。日志保管員：ｘx,每天收、放班級(jí)日志本并進(jìn)行檢查。?紀(jì)律部長(zhǎng):老師不在時(shí)要掌管好本班紀(jì)律,讓同學(xué)們做到老師在與不在一樣，甚至比在放得更好。并作記錄.晨檢員:負(fù)責(zé)早上同學(xué)們到校后晨讀的紀(jì)律與晨讀提醒,提醒指導(dǎo)同學(xué)們?cè)缟系叫：罂焖龠M(jìn)入讀書(shū)的積極狀態(tài)。

課間與路隊(duì)紀(jì)律：體育隊(duì)長(zhǎng)，副體育隊(duì)長(zhǎng),及晚間活動(dòng)路隊(duì)長(zhǎng)由三人分前中后進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督。保證在站隊(duì)時(shí)做到快、靜、齊.喊口號(hào)時(shí)三個(gè)隊(duì)長(zhǎng)首先要起帶頭作用。?生活部長(zhǎng)：午餐管理員：保證吃飯時(shí)無(wú)聲音,無(wú)打鬧，養(yǎng)成節(jié)儉的吃飯好習(xí)慣。

飲水機(jī)管理員:檢查飲水機(jī)的衛(wèi)生,(管理范圍：擦飲水機(jī)的同學(xué),另外與于明浩每天早上上課前，中午上課前,或下午放學(xué)后負(fù)責(zé)檢查飲水情況，及時(shí)做好搬水工作,教室內(nèi)確保有一桶預(yù)備水。)四．討論制定班級(jí)規(guī)范，實(shí)施人本管理把制定班級(jí)規(guī)范的權(quán)利交給學(xué)生，他們?cè)诠餐懻摏Q定的過(guò)程中不僅明確了具體的要求，對(duì)如何實(shí)施達(dá)到要求心里也有了一把尺。

如：學(xué)習(xí)1．不按時(shí)完成作業(yè)的扣2分,并由作業(yè)追蹤員當(dāng)天追蹤完成.

2．不按時(shí)交作業(yè)或作業(yè)潦草的扣一分并由規(guī)范字教官進(jìn)行整改。?3.小組長(zhǎng)不按時(shí)收、發(fā)作業(yè)集體扣2分。?4.每次默寫(xiě)全對(duì)加3分,８0——90分以上加2分,7０分以上加1分。?紀(jì)律1.聽(tīng)到鈴響不快速進(jìn)教室，動(dòng)作緩慢者扣1分,第二遍鈴響后還沒(méi)坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的扣２分。?２．上語(yǔ)文課不積極進(jìn)行課前一誦的扣2分,態(tài)度不端正的扣1分,上課做姿不正扣0。5分,說(shuō)話者扣2分。

３．晨讀時(shí)不按時(shí)晨讀的扣1分，態(tài)度不積極的扣１分,遲到的扣2分。?4．上課不認(rèn)真聽(tīng)講或受老師點(diǎn)名批評(píng)扣1分,領(lǐng)頭起哄的扣2分,擾亂別人學(xué)習(xí)者扣2分。?5．在路隊(duì)中不按隊(duì)列行走者扣1分,在路隊(duì)中說(shuō)話、打鬧者扣２分。

６．“課間操”不按時(shí)站隊(duì)，讓路隊(duì)等候者扣1分，遲到扣1分,站隊(duì)動(dòng)作遲緩扣1分，不站隊(duì)者扣2分，眼保健操不認(rèn)真做者扣１分,不按時(shí)做者扣2分。

７.不按時(shí)到校，遲到一次扣1分。8。到餐廳吃飯時(shí)應(yīng)相互謙讓,如有擁擠者，或說(shuō)話者每次扣1分。?衛(wèi)生１.學(xué)校檢查每扣１分，扣責(zé)任人３分，組長(zhǎng)及負(fù)責(zé)人扣1分。

2．在教室內(nèi)亂扔果皮,紙團(tuán)，見(jiàn)到垃圾不撿者每人各扣1分。

3．日常值日或衛(wèi)生大掃除，無(wú)故不干值日的扣1分。

４.桌椅整理不及時(shí)，黑板不及時(shí)擦或不干凈，每次扣１分。

５．室外勞動(dòng)不服從組長(zhǎng)安排者扣1分。?6.衛(wèi)生工具擺放不整齊的扣責(zé)任１分.?7。垃圾筒不及時(shí)倒的扣1分。?8．上早讀５分鐘以后,打掃不完衛(wèi)生的扣１分.

9.水杯,書(shū)包，物品擺放不整齊者扣１分，櫥柜不整齊者扣責(zé)任人1分.

文明禮儀1.罵人、打架、說(shuō)臟話者每人一次扣2分,兩次以上扣5分，給別人起綽號(hào)扣2分.?2．不洗臉，梳頭者，衣裝不整潔者扣１分，3．不說(shuō)普通話者扣１分管理１．負(fù)責(zé)管理人員不認(rèn)真負(fù)責(zé)，玩忽職守扣2分。

２。在所負(fù)責(zé)范圍扣分，扣分者每扣１分，扣負(fù)責(zé)人1分。

３．打擊報(bào)復(fù)量化管理人員扣1———3分。?4．學(xué)習(xí)組長(zhǎng)不認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的，扣１—－－２分,不服從管理者扣1分.?5.各部長(zhǎng)及崗位人員不及時(shí)匯報(bào)班內(nèi)情況者扣１分.?6。部門(mén)管理人員，如有循報(bào)私情，經(jīng)查實(shí)扣2分.?7．課代表不認(rèn)真負(fù)責(zé)扣5分。日常班級(jí)管理的自主化，使班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者,同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等,人人有責(zé)，相互牽制,相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會(huì),使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪,從而真正成為班級(jí)的主人.葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句話——“教"是為了“不教”,對(duì)班級(jí)管理而言—-“管”是為了“不管".班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變,由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。競(jìng)選制下的雙軌班委——我眼中的小主人化管理周翠蕓為什么上要說(shuō)班干部隊(duì)伍的建設(shè)?因?yàn)槲矣X(jué)得班干部的選拔是班級(jí)建設(shè)和管理中極其關(guān)鍵的步驟和重要的工作。班級(jí)作為一個(gè)集合性的群體是在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)班委會(huì)的自我管理中逐步發(fā)展建立起來(lái)的。一個(gè)班級(jí)，要想實(shí)現(xiàn)小主人化管理，更離不開(kāi)一支出色的班干部隊(duì)伍。當(dāng)了近二十年的班主任,回想這些年，經(jīng)歷了班干部3種選拔的模式：任命制——輪換制——競(jìng)選制.任命制是由班主任直接指定的，可以節(jié)約時(shí)間,適合低年級(jí),能夠快速為班級(jí)打開(kāi)局面，采用最為廣泛。我也用了很多年。輪換制，通過(guò)增加班干名額,擴(kuò)大小崗位設(shè)置和定期輪換的形式讓更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓面向全體的教育理念在班級(jí)的日常管理中實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)行的過(guò)程中，由于學(xué)生性格、能力等因素的影響,并不是每一位同學(xué)都能有效履行每種崗位的職責(zé)。曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)人人熱情高漲、結(jié)果亂七八糟。競(jìng)選制，班干部由競(jìng)選人自薦或推薦，公開(kāi)競(jìng)聘演講、能力展示、最后由全體學(xué)生共同評(píng)議、民主投票產(chǎn)生。贏得學(xué)生信服，有利于提升工作凝聚力。最有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自主管理。當(dāng)然，這有一個(gè)過(guò)程,不可能一蹴而就，需要培養(yǎng)和幫助、需要一個(gè)放手的過(guò)程。去年，我校提出了“小主人化管理”的這一設(shè)想，我在班級(jí)作了試行。把班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、衛(wèi)生部長(zhǎng)、體育部長(zhǎng)、文娛部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)、勞動(dòng)部長(zhǎng)等崗位的職責(zé)告訴大家，讓同學(xué)們根據(jù)自己的情況參加競(jìng)聘,寫(xiě)好講稿、發(fā)表演說(shuō)。要說(shuō)清楚三個(gè)問(wèn)題：(另加一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答）１、自己競(jìng)選哪個(gè)崗位？２、競(jìng)選的理由和優(yōu)勢(shì)是什么？3、如果競(jìng)選成功將怎樣開(kāi)展工作？因?yàn)槿ツ甑哪桥鷮W(xué)生整體活躍,各種人才都不少，有責(zé)任心者也很多，最終半數(shù)同學(xué)參與了競(jìng)職演講，為了不打擊他們的積極性,為了讓更多同學(xué)得到鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì),我設(shè)立了兩套雙軌制領(lǐng)導(dǎo)班子。根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn),我設(shè)立了許小怡、周航兩位班長(zhǎng)為核心的班委，雙衛(wèi)生部長(zhǎng)、雙體育部長(zhǎng)、雙學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，這兩套班委各執(zhí)政兩周，在職期間,每晚夕會(huì)時(shí)間在班級(jí)做工作點(diǎn)評(píng)，并且在班級(jí)博客上公告。每月一次大的例會(huì)，他們可以做自我批評(píng)與面對(duì)面地批評(píng)。老師呢就要做積極的引導(dǎo)，這樣就營(yíng)造出了一種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的班級(jí)人際關(guān)系。無(wú)形中也鍛煉了他們的膽量、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力。當(dāng)然,在實(shí)行過(guò)程中,我覺(jué)得這種模式并不是適合每個(gè)班級(jí)，今年的這一屆學(xué)生總體比較悶,我覺(jué)得實(shí)行起來(lái)就有一定的難度,試著去干吧。畢竟教育是一個(gè)等待的過(guò)程.如何讓學(xué)生自主管理董淑靜沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的趕豬者,只會(huì)抓住豬耳朵往前拖。沒(méi)料到越往前使勁,豬越往后退。雖然拖到目的地了，趕豬者卻精疲力竭,一撒手，豬一溜煙兒又跑沒(méi)影了.稍有經(jīng)驗(yàn)的趕豬者，不是抓耳朵而是拉豬尾巴。越往后拉,豬越往前奔,但是不大容易控制方向.最聰明的做法，是用豬最喜歡吃的草在前面引誘。豬要想吃到草，就得不停地往前奔。這個(gè)生動(dòng)的比喻讓我聯(lián)想到了學(xué)生管理。班主任管理學(xué)生最常用的辦法就是“拉耳朵"：先是定下規(guī)矩，規(guī)定學(xué)生必須怎么做，不許做什么，接著整天督促，東奔西跑，累得氣喘吁吁,苦不堪言。但結(jié)果要么是按下葫蘆浮起飄,問(wèn)題不斷，要么是班主任在與不在兩個(gè)樣.任憑我們機(jī)關(guān)算盡，體力耗完，十分耕耘卻得不到十分收獲。以至于我們經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆:“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了。”如果我們采取“自主化管理”,那往往會(huì)收到事半功倍的效果。所謂“小學(xué)生自主化管理"，我認(rèn)為是指由小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級(jí)管理的實(shí)踐證明,一個(gè)四十多人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)小學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的.1。尋找自主管理的“草”自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自主管理是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性,因此，引導(dǎo)自主管理首先要強(qiáng)化自主管理的意識(shí)。我們會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生威脅說(shuō):“表現(xiàn)不好,要你們好看的。"并且這種思維不斷地被我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著、強(qiáng)化著。雖然這么做可能很有效,但學(xué)生們除了知道“要害怕老師的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒(méi)學(xué)到。這樣教育學(xué)生對(duì)嗎?我們要學(xué)生們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。也有的老師采用加分減分或獎(jiǎng)罰小紅花的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為。可我認(rèn)為學(xué)生有良好的行為是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。因此，我讓學(xué)生記住這句話:“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诟械叫腋??！弊屆總€(gè)學(xué)生多從對(duì)方的角度來(lái)看待事物，要善解人意。比如：有的學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)小話,我就這樣引導(dǎo)他：你從聽(tīng)者角度想，有利于他的學(xué)習(xí)了嗎？從老師角度想，尊重老師的勞動(dòng)成果了嗎?怎樣做才能讓別人因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋?？?dāng)班上一名學(xué)生課堂上及時(shí)制止擺弄小動(dòng)作的同桌時(shí),我會(huì)及時(shí)送一句“我和你的同桌都因?yàn)槟愕拇嬖诟械叫腋?。同桌因?yàn)橛心?可以專心學(xué)習(xí);我因?yàn)橛心?，可以安心講課?！保?。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系學(xué)生的自主管理并不只是管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自主管理首先應(yīng)該使他們樹(shù)立集體主義觀念、克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自主管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。這需要班主任利用各種教育機(jī)會(huì)，向?qū)W生正面宣傳.如晨會(huì)、夕會(huì)、班會(huì)等。另外還可以通過(guò)游戲、活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、他人與集體的關(guān)系.比如大家都熟悉的班會(huì)《責(zé)任,伴我成長(zhǎng)》里的國(guó)王和士兵的游戲,當(dāng)學(xué)生們參與此項(xiàng)活動(dòng)中，他就會(huì)明白：我一個(gè)人犯錯(cuò)誤，并不單單影響自己和團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，還會(huì)使團(tuán)隊(duì)中的其他人受到牽連.牽一發(fā)而動(dòng)千斤。3．良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)是學(xué)生自主管理的前提。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想意識(shí)、精神面容、情感狀態(tài)及行為趨向的集中表現(xiàn).其表現(xiàn)借助于活動(dòng)或內(nèi)容這一介質(zhì)反映出來(lái)的。建設(shè)良好的班風(fēng)需要目標(biāo)的確立，榜樣的引領(lǐng)，嚴(yán)格的要求，活動(dòng)的開(kāi)展。在班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)中，班主任要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與其中,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感。同時(shí)，要善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展教育。讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生友情，形成團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。優(yōu)良的班風(fēng)一經(jīng)形成將會(huì)對(duì)班集體的每個(gè)成員產(chǎn)生巨大的約束力，并會(huì)極大的促進(jìn)班集體建設(shè).4。分工明確有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中"，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每位同學(xué)的積極性，形成民主管理的氛圍，使學(xué)生們自我表現(xiàn)的心理充分得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力也就自然得到增強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初,為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適自己的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。我根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人.如:兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等等.同時(shí),我利用班會(huì)課讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。班中的事由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),其他班干部協(xié)助工作。班長(zhǎng)首先要配合晨讀員管理好班級(jí)紀(jì)律,及時(shí)記錄“好學(xué)生”的名單，對(duì)那些晨讀不認(rèn)真的同學(xué)也要耐心提醒,讓每位同學(xué)都能意識(shí)到老師在與不在一個(gè)樣,形成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍。并且班長(zhǎng)還要和衛(wèi)生員、紀(jì)律檢查員一起檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事小學(xué)班主任培訓(xùn)材料（三)

一、班主任的角色意識(shí)

1、班主任為什么應(yīng)有角色意識(shí)??班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基本單位，班主任的任務(wù)比一般教教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對(duì)本班學(xué)生的德、智、體、美等諸方面進(jìn)行全方位的管理和教育。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)，在不同的場(chǎng)合扮演不同的角色，將在很大程度上決定著班集體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。

2、班主任應(yīng)扮好哪些角色??班主任是學(xué)校德育的中堅(jiān)和骨干，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者,知識(shí)的傳遞者,學(xué)生心理的保健者,校內(nèi)各種教育力量的整合者,學(xué)校、家庭、社會(huì)三者溝通的橋梁，學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和楷模，學(xué)生在校生活的守護(hù)者。?３、班主任如何才能做好新時(shí)期的德育工作？?

（１)要有正確的時(shí)代觀，堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”,即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放的總方針。

(2)認(rèn)清德育工作面臨的挑戰(zhàn)主要來(lái)自兩個(gè)方面。一方面是國(guó)外價(jià)值觀、道德觀的滲透和侵蝕，以及世界各國(guó)普遍加強(qiáng)德育的趨勢(shì)；另一方面是國(guó)內(nèi)“利益至上”“一切向錢(qián)看"的沖擊，消極文化的腐蝕，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。?

(3)學(xué)習(xí)并了解一系列德育工作的法規(guī)性文件，主要有《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《愛(ài)國(guó)主義實(shí)施綱要》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等。

（4）加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，一方面是班主任作為公民所應(yīng)具有的誠(chéng)實(shí)、禮貌、責(zé)任、對(duì)人尊重、協(xié)作、理想、信念、愛(ài)國(guó)、理性等道德修養(yǎng)；另一方面是作為教師應(yīng)有的熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)教師、善待家長(zhǎng)、善待自己等方面的職業(yè)道德.?

（5)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性,提高實(shí)效性,創(chuàng)造性地工作,不擺花架子,注重實(shí)際效果。

（6）注重學(xué)生的道德體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)是非,體驗(yàn)高尚,體驗(yàn)成功。?

（7）認(rèn)識(shí)到教育的目的是培養(yǎng)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育的追求是讓每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;教育活動(dòng)是教師與學(xué)生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)。?

（8）堅(jiān)信高尚的思想品格是最高的學(xué)位。只有培育學(xué)生的品德與修養(yǎng),保護(hù)他們的自尊與自信，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情,才是教育的最好成就.?

4、如何當(dāng)好班集體的領(lǐng)導(dǎo)者？

（1）確定“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的觀念。班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)集中體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。?

(２）制定班級(jí)的規(guī)章制度,實(shí)施管理，進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持讓學(xué)生參與制定制度、參與管理過(guò)程、參與評(píng)定結(jié)果，使學(xué)生具有責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。

(3)要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿遵章守紀(jì),而不是命令強(qiáng)制。?

(４)多一份“寬容與善待”.“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候”。如果討厭學(xué)生，實(shí)際上教育還沒(méi)有開(kāi)始,就已經(jīng)結(jié)束了。

5、如何做好知識(shí)的傳遞者??優(yōu)秀的教育效果，是享有威信、受到尊重的前提條件。?

（1）要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把”。教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。?

(２）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生聽(tīng)懂了而是越講越能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生不是盲目接受,而是貴在能“問(wèn)”,多“問(wèn)”.?

（3）變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，讓學(xué)生會(huì)在更廣泛的范圍內(nèi),多渠道獲取知識(shí).

（4）變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，前者是“授人以魚(yú)”，后者是“授人以漁”。

(5）有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能,不是講出來(lái)的，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

(6）考試與評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生:“沒(méi)有最好,只有更好”。

6、如何做好學(xué)生的心理保健者？?

（1）教師自己要提高自己的心理素質(zhì)，注意自身心理的保健。?

(2)學(xué)習(xí)并掌握一定的心理保健知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生防止產(chǎn)生消極情緒。?

（３）幫助學(xué)生建立愉快而有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。?

（4)發(fā)揮學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格.

（５)尊重學(xué)生的人格,防止學(xué)生因人格受到損傷而導(dǎo)致心理紊亂。?

（6）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理,從而保證學(xué)生面對(duì)周?chē)娜撕褪聲r(shí)，心理反應(yīng)是適度的。

7、班主任如何做好校內(nèi)各種教育力量的整合？?學(xué)校的各項(xiàng)工作要通過(guò)班主任落實(shí)，各科教師需要通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)形成一個(gè)整體.因此：

（1）要認(rèn)真完成校長(zhǎng)和各部門(mén)布置的各項(xiàng)工作.并與班內(nèi)的教育教學(xué)工作有機(jī)整合起來(lái)，具有整合能力。

（2)加強(qiáng)各科教師與學(xué)生的雙向了解，加深師生的感情。?

（３)協(xié)調(diào)組織各科教師共同發(fā)現(xiàn)與研究學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性或共性問(wèn)題。?

(4)保持良好的人際關(guān)系，善于化解各種矛盾。

（5）讓自己的班級(jí)成為讓學(xué)生自豪并吸引學(xué)生的地方.?

8、班主任如何發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的橋梁作用？

（1）充分認(rèn)識(shí)教育已經(jīng)不是一個(gè)封閉的領(lǐng)域，重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的相互聯(lián)系與作用，努力營(yíng)造有利于促使學(xué)生健康發(fā)展的社會(huì)教育氛圍,已經(jīng)成為世界教育發(fā)展改革的趨勢(shì).?

（2)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議等，與家長(zhǎng)共同探討教育科學(xué)，了解并研究學(xué)生，成分發(fā)揮家庭教育的作用。

（3）利用“法制副校長(zhǎng)”和“校外輔導(dǎo)員"等力量,對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行教育。?

（4)利用跨校、跨地區(qū)的“手拉手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，經(jīng)受鍛煉。

(5）加強(qiáng)與社區(qū)組織和校外實(shí)踐基地的聯(lián)系，力爭(zhēng)得到更多的支持和幫助.?

９、班主任如何成為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和楷模？?

（1）確立班主任的威信，學(xué)生只有“親其師"，才能“信其道”。?

（2)不斷充實(shí)和提高自己，老師的榜樣能有效地帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

（3）愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是信任，是尊重,是鞭策,是激勵(lì).只有愛(ài)才能觸及人的靈魂，引起人的共鳴，實(shí)現(xiàn)成功的教育.?

（4）有自己的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生具有吸引力和激勵(lì)的力量，使學(xué)生由崇敬進(jìn)而發(fā)展到效仿。?

１0、班主任如何成為學(xué)生在校生活的守護(hù)者?

(１)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

(2)嚴(yán)格各項(xiàng)管理,防止發(fā)生意外。?

(3)培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí).

（４)留心學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除事故隱患.

（５)增強(qiáng)責(zé)任心,了解并熟知每一位學(xué)生的情況，努力使班級(jí)成為一個(gè)互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的“大家庭”。

二、班主任的基本素質(zhì)?

1、政治思想素質(zhì)?一個(gè)好的班主任，首先是一個(gè)優(yōu)秀的教師。班主任的基本素質(zhì)是由班主任工作的職責(zé)、特點(diǎn)所規(guī)定的。班主任的影響力歸根到底是人格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)等內(nèi)在素質(zhì)。?

《教師法》指出:教師“承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”教師的政治思想素質(zhì)關(guān)系到中華民族的千秋大業(yè).要堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方向,以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論指導(dǎo)自己的工作，努力學(xué)習(xí)、理解和執(zhí)行黨和國(guó)家頒布的教育文獻(xiàn)與法規(guī)，樹(shù)立以集體主義思想為核心的人生價(jià)值觀，不斷實(shí)踐并確立科學(xué)的世界觀和方法論，努力學(xué)習(xí)，注重研究,確立現(xiàn)代教育思想,適應(yīng)社會(huì)主義教育事業(yè)的需要。?

2、知識(shí)水平和教育理論素養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)水平越高，勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)就越扎實(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)教師的知識(shí)水平是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須不斷用新知識(shí)完善自己.現(xiàn)代社會(huì)教育理論發(fā)展迅速，教育科研成果不斷問(wèn)世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質(zhì)量”已經(jīng)為多數(shù)教師所認(rèn)同。要學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,使自己成為名副其實(shí)的專家型的班主任。

３、良好的職業(yè)道德

教師勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性、示范性、情感性的勞動(dòng)，沒(méi)有良好的職業(yè)道德是不能從事教師工作的。班主任是靠“人格力量”工作的,“人格力量”的核心是職業(yè)道德。?

（1）要有真摯的愛(ài)心。教育是愛(ài)的事業(yè),惟有愛(ài)，才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼.

(2）要有奉獻(xiàn)精神。為了學(xué)生，忠于職守，甘當(dāng)人梯,這就是奉獻(xiàn)。?

（3）要公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生德智體全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。要充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從老師的尊重和信心里獲得自由。

（4）要有民主作風(fēng).學(xué)生是受教育的對(duì)象,同時(shí)又是學(xué)校的主體。全力營(yíng)造班集體的民主氣氛,廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并由他們自理、自律，真正成為班集體的主人。?

（5）要為人師表。在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，班主任要努力成為學(xué)生的榜樣和各種實(shí)踐教育的表率.師表作用應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行動(dòng).它應(yīng)是永恒的、而不是暫時(shí)的，是內(nèi)在氣質(zhì)的真誠(chéng)流露，而不是虛偽的矯揉造作,這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服，終身受用.

（6)要團(tuán)結(jié)合作.著力培養(yǎng)班集體的團(tuán)隊(duì)精神，珍惜集體榮譽(yù)。與科任老師相互協(xié)助，尊重、信任科任老師，取得他們的配合與支持。?

4、能力素質(zhì)

“只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師的業(yè)務(wù)能力是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的。主要有(1）德育工作的能力。教學(xué)活動(dòng)是德育的重要渠道?；顒?dòng)能力的基礎(chǔ)是教師的德育意識(shí)，對(duì)德育的重要性有深刻認(rèn)識(shí)，教師要善于把教學(xué)活動(dòng)與德育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),認(rèn)真把握德育的目的、內(nèi)容和方法。（2)研究學(xué)生的能力.研究學(xué)生,把握學(xué)生的特點(diǎn)，是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ),也是做好班主任工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，通過(guò)接觸、多交流、多溝通,使工作更符合實(shí)際，更為學(xué)生所接受。（3)組織管理能力.能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班集體。（4）個(gè)別工作的能力。除集體活動(dòng)外，個(gè)別工作是班主任一項(xiàng)最經(jīng)常的活動(dòng),包括幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教育行為有過(guò)失的學(xué)生，進(jìn)行家訪等.（5）開(kāi)展各種活動(dòng)的能力.包括班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)、文體科技活動(dòng)及多種公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)、組織、總結(jié)等。(6)語(yǔ)言表達(dá)能力。能通過(guò)搜集多種信息，強(qiáng)化思維,提高語(yǔ)言表達(dá)技巧,使語(yǔ)言更能吸引人、感染人。（７）指導(dǎo)家庭教育的能力。幫助家長(zhǎng)提高教育水平,共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。(8)心理健康指導(dǎo)的能力。學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康理論，研究學(xué)生的心理特點(diǎn),探索心理健康指導(dǎo)的方法，開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。(9）人際交往能力.班主任的工作是開(kāi)放的，涉及到校內(nèi)、校外，廣泛交往是必不可少的。（１0）班主任工作的研究能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)生中的問(wèn)題也是層出不窮,因此要進(jìn)行科學(xué)研究，探索規(guī)律性的認(rèn)識(shí),靠科研當(dāng)好班主任。?

5、心理素質(zhì)?

心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。良好的心理素質(zhì)是教育教學(xué)獲取成功的重要因素。優(yōu)秀的教師應(yīng)具有以下一些優(yōu)秀的心理品質(zhì)：積極、健康、向上的生活和工作態(tài)度；穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒；不怕困難,不怕失敗,勝不驕,敗不餒的意志;靈活的社會(huì)適應(yīng)能力；善于自制的調(diào)控能力;誠(chéng)信、大方、禮貌的人際關(guān)系；健康的體魄等。?

6、班主任如何提高自身素質(zhì)?

（1)注重學(xué)習(xí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讀無(wú)字書(shū)，直接體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué);讀有字書(shū)，間接體驗(yàn)，向書(shū)本學(xué).通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己具有比較廣博的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，加深拓寬自己所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要掌握與班主任工作有關(guān)的心理學(xué)、管理學(xué)、德育學(xué)、人才學(xué)等知識(shí)。

(２）興趣廣泛,用自己的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。班主任要熱愛(ài)生活，興趣廣泛,知曉古曲名著,粗通科普讀物,有條件的,琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞曲賦、打球、集郵、垂釣、上網(wǎng)等都可涉獵。以此增強(qiáng)班主任的親和力和凝聚力，更好地指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng).?

（3）勤于溝通，在溝通中增長(zhǎng)才干，提高自己。在與學(xué)生溝通時(shí)，要放下架子，平等地等待學(xué)生，想學(xué)生所想,以情感人。在與同事交往時(shí)，要以誠(chéng)相見(jiàn)，善解人意。嚴(yán)于律己,寬以待人。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要一視同仁,熱情大方，滿懷信心地共同探討教育學(xué)生的方法。切忌勢(shì)利眼，接受、索要或變相索要家長(zhǎng)財(cái)物，這與教師身份格格不入。在與領(lǐng)導(dǎo)交流時(shí)，要落落大方，熱情禮貌，通過(guò)溝通,加深友誼，創(chuàng)造一個(gè)有序的工作環(huán)境。?

(4)明禮篤行,加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)。要自尊自愛(ài)，自我約束,待人接物，不卑不亢,為人處世，不隨波逐流；遇到挫折,不自暴自棄,事業(yè)有成,不忘乎所以；研究處理事情,不任性苛求,不固執(zhí)己見(jiàn);要恪守規(guī)范，尊重他人，說(shuō)話做事要講究適度，與人交往要講究規(guī)范；要顧全大局,求得和諧,當(dāng)個(gè)人利益與群體利益、局部利益與全局利益、暫時(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生矛盾時(shí),能服從群體、全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；要注重風(fēng)度，講究?jī)x表，風(fēng)度是氣質(zhì)的外在表現(xiàn),一言一行，衣著發(fā)式，都要穩(wěn)重端莊，典雅大方，切不可大紅大綠,濃妝艷抹.?

7、班主任如何判斷自己的工作是不是素質(zhì)教育？

國(guó)家總督學(xué)柳斌同志提出三個(gè)標(biāo)準(zhǔn).第一,是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生？是僅僅為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)？是選拔教育，還是普及教育？是搞英才教育，還是搞國(guó)民素質(zhì)教育？第二，是片面發(fā)展，還是全面發(fā)展?第三，是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地發(fā)展,還是生動(dòng)活潑地發(fā)展？?

８、素質(zhì)教育對(duì)班主任提出了什么新要求?

素質(zhì)教育對(duì)班主任工作的新要求集中體現(xiàn)在班主任如何建立平等的師生關(guān)系，如何實(shí)施民主管理，樹(shù)立怎樣的人才觀，工作中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育,如何理解“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,如何搞好科研等。

9、班主任如何建立平等的師生關(guān)系？

(1）和學(xué)生做朋友。變“一日為師，終身為父”為“一日為師，終身為友”?！白兂尚『⒆樱排渥鲂『⒆拥南壬?”教師要走近學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。

（2）蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話。和學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要先請(qǐng)學(xué)生坐下；學(xué)生向老師敬禮問(wèn)好時(shí),老師必須還禮問(wèn)好;師生相遇時(shí)，老師也可以主動(dòng)先問(wèn)學(xué)生好。這些都是尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利的表現(xiàn)。

（3）把自己看成是班集體的一員.有位班主任在給班級(jí)50名同學(xué)編學(xué)號(hào)時(shí),把自己編成第51號(hào)；有的班主任與同學(xué)們一起勞動(dòng)，一起娛樂(lè),從而受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重,成了成功的教育者.

10、班主任如何實(shí)施民主管理？?

（1）班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。

（2)民主選舉班干部。班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，公平競(jìng)爭(zhēng)，民主選舉產(chǎn)生班干部,從而培養(yǎng)同學(xué)們的民主平等意識(shí).?

(3)班干部實(shí)行輪換制。中小學(xué)生普遍具有當(dāng)班干部的愿望，要讓學(xué)生都體驗(yàn)當(dāng)班干部的甘苦。?

11、班主任工作中如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育??

(１）工作追求個(gè)性化.創(chuàng)新在于不斷超越自我，超越某個(gè)群體，乃至超越人類(lèi)的現(xiàn)有知識(shí)水平。要敢于創(chuàng)新，在個(gè)性化工作中閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。?

（2）鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn).強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問(wèn)題，系統(tǒng)地分析問(wèn)題，靈活地探索解決問(wèn)題的多種途徑和方法。?

(3）創(chuàng)造情境,讓學(xué)生多體驗(yàn)。班主任要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教育情景,營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異"、“異想天開(kāi)”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)。?

(４）尊重學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)