淺談如何教育問(wèn)題學(xué)生

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦淺談如何教育問(wèn)題學(xué)生淺談如何教導(dǎo)問(wèn)題同學(xué)

在教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，我們常常碰到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的同學(xué)，我們通常稱之為“問(wèn)題同學(xué)”。問(wèn)題同學(xué)是指那些與同年齡段同學(xué)相比,因?yàn)槭艿郊彝ァ⑸鐣?huì)、小學(xué)等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導(dǎo)致在思想、熟悉、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人協(xié)助下才干解決問(wèn)題的同學(xué)。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。

在對(duì)問(wèn)題同學(xué)的教導(dǎo)中，有的教師恨鐵不成鋼而粗言惡語(yǔ)，甚至拳打腳踢；有的教師感到頭痛難過(guò)而力不從心，有的搖頭嘆氣說(shuō)其是扶不起的阿斗。有的卻在老師的教導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化為好同學(xué)。可見(jiàn)，不同的教導(dǎo)辦法會(huì)教導(dǎo)出不同的同學(xué)類(lèi)型，而對(duì)于問(wèn)題同學(xué)的轉(zhuǎn)化，也實(shí)在是需要老師下大力量去了解問(wèn)題同學(xué)，轉(zhuǎn)化問(wèn)題同學(xué)。

首先，我認(rèn)為要了解問(wèn)題同學(xué)。

誰(shuí)也不是天生惡骨，生來(lái)就不喜愛(ài)?當(dāng)好同學(xué)，無(wú)數(shù)問(wèn)題同學(xué)的心理妨礙來(lái)自各個(gè)方面：比如說(shuō)現(xiàn)今常見(jiàn)的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價(jià)值觀偏離，父母溺愛(ài)，學(xué)習(xí)成果差，盼望表現(xiàn)，抵觸教師等等。

心理分析理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的精神或行為的異樣表現(xiàn)，本質(zhì)上都可以追溯到其心靈史上(特殊是兒童期)所受到特別精神刺激。精神刺激就是由語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、態(tài)度和行為給人造成精神上的打擊和創(chuàng)傷或者造成其不良的心情反應(yīng)；心理詢問(wèn)與治療的原理則相反，那就是用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、態(tài)度和行為反方向地對(duì)對(duì)方施加心理上的影響，解決其心理上的沖突，達(dá)到治療疾病、恢復(fù)健康的目的。

而我們的問(wèn)題同學(xué)，究其本質(zhì)，普通都是特別精神刺激或不正確教導(dǎo)方式導(dǎo)致的行為不端，并非嚴(yán)峻的道德品質(zhì)缺失，總體來(lái)說(shuō)，假如辦法得當(dāng)，還是有藥可救的。

一、熱愛(ài)問(wèn)題同學(xué)

白朗寧說(shuō)：拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)?。?duì)待我們的同學(xué)又何嘗不是呢？愛(ài)是教導(dǎo)的靈魂。教導(dǎo)同學(xué)的前提是獻(xiàn)出愛(ài)心給同學(xué)；老師的愛(ài)心，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)，共性的進(jìn)展影響甚大。而問(wèn)題同學(xué)尤其如此。大多數(shù)問(wèn)題同學(xué)在生活中缺少體貼，感覺(jué)被世界遺落了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時(shí)候老師唯一能做的就是拿出你的體貼，用真心感化問(wèn)題同學(xué)。

給差生一點(diǎn)微笑，給他一份體貼，甚至一句容易的問(wèn)候，大概就能暖和一顆冰冷的心。在生活上賦予關(guān)懷，讓他感到暖和，感到這個(gè)集體需要他，并沒(méi)有遺落他。從同學(xué)的心理需要上講，愛(ài)和相信是他們最盼望得到的東西。同學(xué)盼望在彌漫愛(ài)心和相信的環(huán)境中成長(zhǎng)。了解他們的性格特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣等，從而尋求最佳的教導(dǎo)辦法。當(dāng)他們有困難時(shí)老師要準(zhǔn)時(shí)協(xié)助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，老師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。熱愛(ài)讓一切變得容易。

二、表?yè)P(yáng)問(wèn)題同學(xué)

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“用同學(xué)身上的光，照亮同學(xué)的路是最節(jié)約的能源。”作為被稱為人類(lèi)靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給問(wèn)題同學(xué)以鼓舞，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)?????。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)和鼓舞，能夠協(xié)助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平常，我們要多找問(wèn)題生的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都?jí)牡?，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念稀薄，但能樂(lè)觀勞動(dòng)，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對(duì)班集體不夠關(guān)懷，但經(jīng)常能夠見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較仔細(xì)……我們對(duì)差生凡有樂(lè)觀行為和長(zhǎng)進(jìn)表現(xiàn)的，都賦予表?yè)P(yáng)和鼓舞，來(lái)激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)帶給問(wèn)題同學(xué)自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問(wèn)題同學(xué)為優(yōu)等生。

三、深化心靈的談話

金無(wú)赤足，人無(wú)完人。同學(xué)總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，不論教師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會(huì)有不長(zhǎng)記性的人，而這一點(diǎn)上，問(wèn)題同學(xué)犯錯(cuò)極其頻繁，容易粗暴式的大聲訓(xùn)斥大概會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的教導(dǎo)效果，臨時(shí)控制住同學(xué)的不良言行，卻會(huì)在無(wú)形當(dāng)中引起同學(xué)的不滿，管理起來(lái)難度更大，從而失去同學(xué)對(duì)教師的相信感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破碎。對(duì)于屢次犯錯(cuò)的問(wèn)題同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給他一次機(jī)會(huì)，然后舉行一次深化心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打愉快結(jié)，放開(kāi)心扉，當(dāng)老師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與同學(xué)談話時(shí)，同學(xué)就會(huì)體味到老師的沉著與威風(fēng)，這很深得同學(xué)的敬重與愛(ài)戴。在同學(xué)穩(wěn)住心情的基礎(chǔ)上，老師可以鎮(zhèn)靜地舉行有效教導(dǎo)。在深化心靈的談話過(guò)程中同學(xué)感到師生處在平等地位上，顯示出老師對(duì)同學(xué)的親切感，能引起同學(xué)對(duì)教師談話的愛(ài)好，真正領(lǐng)悟老師所談內(nèi)容的涵義，從而使同學(xué)在和睦的氣氛中接受了教導(dǎo)的內(nèi)容。并能準(zhǔn)時(shí)地掌握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，固然，還要找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好同學(xué)的思想工作。適當(dāng)?shù)恼勑?，既把握了他們的心理活?dòng)，又消退了他們的精神壓力，還取得了他們的相信。

四、家校聯(lián)系共同教導(dǎo)問(wèn)題生

對(duì)那些屢教不改的問(wèn)題同學(xué)，除了上述辦法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，和家長(zhǎng)一起商議?有效地方法，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情。尤其要通過(guò)觀看側(cè)面了解他們的長(zhǎng)處。如有的學(xué)生幫家長(zhǎng)分憂解難；有的學(xué)生樂(lè)于助人；有的學(xué)生喜愛(ài)?鉆研問(wèn)題等等。老師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時(shí)機(jī)地舉行表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信念，讓他們感到自己和其他學(xué)生并沒(méi)有什么兩樣，在教師眼里一樣能干，一樣精彩。古人言：“親其師，信其道?！蓖瑢W(xué)對(duì)教師有感情，才會(huì)聽(tīng)取教師的教誨，對(duì)差生真心愛(ài)惜，熱心關(guān)心，用愛(ài)心暖和他們冰冷的心，增進(jìn)了解，以換取相信，消退他們與老師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴，在這種狀況下，對(duì)差生準(zhǔn)時(shí)舉行引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生抱負(fù)的教導(dǎo)效果。

總之，我們要用愛(ài)心感化問(wèn)題同學(xué)冰冷的心靈，用表?yè)P(yáng)去增加他們的自尊心，用理解去暖