淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)百匯九年制小學(xué)鞠磊

抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到長進(jìn)和進(jìn)展。因此，充分了解同學(xué)，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，可以避開課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解同學(xué)的愛好所在，可以引起同學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。

2、備課從了解同學(xué)入手

備課從了解同學(xué)入手，有利于數(shù)學(xué)思想辦法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是同學(xué)被動的接受信息的過程，而是在他們原有的學(xué)問基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對同學(xué)摸摸底，針對其原有的學(xué)問體系舉行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解同學(xué)一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:同學(xué)在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學(xué)認(rèn)為教師在和他談天，情緒比較放松，簡單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫浇處熛胍拇鸢?。假如說孩子在小學(xué)的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里絕對是赤露放開的。因此，家訪可以協(xié)助教師更完整、全面的了解同學(xué)，建立起教師、孩子和家長的友好關(guān)系。

3、課堂上關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動作等。同學(xué)在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。筆者讓同學(xué)自己自立地做書上的練習(xí)。一生驟然大聲說:“有一只鴿子的信送不出去?！惫P者微笑著咨詢是哪一只，其他小伴侶爭先恐后地回答:“15-9。”在教師留給他們的廣大的活動空間中，孩子們自己發(fā)覺了多余的條件，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。設(shè)想當(dāng)初筆者假如對貿(mào)然浮現(xiàn)的聲音立刻批判，不僅使那位同學(xué)的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱烈都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由老師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓同學(xué)通過自學(xué)、研究，去感觸、去體味、去發(fā)覺?！?/p>

三、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，正確處理問題的教學(xué)策略是關(guān)鍵。

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何同學(xué)在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。按照建構(gòu)主義的觀點，學(xué)問是客觀存在的，但是對于世界的理解和給予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的學(xué)問體系。

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意老師提問的有效性。課堂提問是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中舉行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是老師們常常運用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也常常浮現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還常常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解同學(xué)的思量過程，削減問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意小組合作的有效性。有效地小組合作必需表現(xiàn)在三個方面:一是同學(xué)有主動參加的熱烈；二是小組成員中共同參加、共同進(jìn)展、參加面廣；三是合作效果的延展性顯然。同學(xué)能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》時要求同學(xué)四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證實同學(xué)自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的支配。動手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清楚的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了熬煉并發(fā)揮了自身的特長，得到了聽課教師和家長的全都好評。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意老師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，老師應(yīng)不斷給每一位同學(xué)制造勝利的機(jī)會，對同學(xué)探索過程中的點滴成果，賦予準(zhǔn)時的表揚(yáng)鼓舞，要正視同學(xué)之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思量問題。”；“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯?！斑@樣使每個同學(xué)都能體驗到探索勝利的喜悅，增添面向挫折、失敗的士氣，從而激發(fā)更劇烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。固然，間或的批判錯誤，準(zhǔn)時訂正也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

4、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本學(xué)問來源于生活，又高于生活，同學(xué)在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)學(xué)問運用到生活中時，絕對會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們在教學(xué)長方體、正方體表面積、體積時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的一些物體舉行教學(xué)。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給同學(xué)講課會使他們更簡單接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意教學(xué)辦法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維辦法納入到同學(xué)的熟悉結(jié)構(gòu)中去，使同學(xué)產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)同學(xué)主動參加的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長方形面積的計算時，我們可以讓同學(xué)用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發(fā)覺邏輯。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

綜上所述，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)是一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，要討論的方面還無數(shù)，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課