物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

Word第第頁(yè)物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

很榮幸，我能被選中代表物理組在今日的閱歷溝通會(huì)上發(fā)言。在開(kāi)講之前，請(qǐng)諒解我的出言不遜，我認(rèn)為，既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的士氣。不管是班門(mén)弄斧也好，自我沉醉也罷，但我們的目的是共享教學(xué)心得，到達(dá)共同提高。下面就我在高三物理教學(xué)中的一些做法給大家作一下匯報(bào)，講的不對(duì)的地方，敬請(qǐng)批判指正。

“迎來(lái)日出，送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作，深知課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂效率就是生命線。但長(zhǎng)期以來(lái)，權(quán)威人士評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量凹凸，好像通常是“講得如何”，而不是“同學(xué)學(xué)得怎樣”，因此我認(rèn)為很簡(jiǎn)單在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中走入兩個(gè)誤區(qū)：一是老師認(rèn)為自己的水平高，不信任同學(xué)，每節(jié)課滔滔不絕，講課時(shí)面面?zhèn)樀健Ｔ诟呷锢韽?fù)習(xí)階段，常看到這樣的現(xiàn)象：課堂上老師從來(lái)就沒(méi)有閑過(guò)——嘴里不停地說(shuō)，手在黑板上不停地寫(xiě)，一節(jié)課預(yù)備好幾黑板的內(nèi)容，灌輸學(xué)問(wèn)的密度大得驚人，經(jīng)常是老師覺(jué)得津津有味，同學(xué)則是昏昏欲睡。二是為了彌補(bǔ)課內(nèi)擠占同學(xué)自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，許多老師就在課外舍命地發(fā)練習(xí)和補(bǔ)課。不少老師認(rèn)為，一節(jié)課講這么多同學(xué)能接受嗎？這好辦，不能接受的同學(xué)，就等下課以后再給他們補(bǔ)。所以常?？吹降氖抢蠋熥分瑢W(xué)補(bǔ)課，不厭其煩地給他們講練習(xí)。上述兩個(gè)誤區(qū)都有同樣的一個(gè)結(jié)果：基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)感到物理學(xué)問(wèn)高深莫測(cè)，分不清主次，而被動(dòng)地被老師牽著鼻子走，久而久之，便漸漸丟失了學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好與信念；基礎(chǔ)好的同學(xué)則由于失去了主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維、進(jìn)行自我開(kāi)拓的熬煉，解決物理問(wèn)題的力量得不到提高。到頭來(lái)是事倍功半，即使出了點(diǎn)“成果”，也是以犧牲師生的身心健康為代價(jià)的。

路就在腳下

“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”。提高高三復(fù)習(xí)效果的出路到底在哪里？其實(shí)就在你我腳下。我認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)的效果最終要表達(dá)在同學(xué)身上。所以，必需結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定總體復(fù)習(xí)打算和目標(biāo)，貫徹因材施教的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分層落實(shí)到每個(gè)同學(xué)身上。詳細(xì)體會(huì)如下：

一、立足課內(nèi)，精講精練。

物理復(fù)習(xí)課中，我反對(duì)“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學(xué)模式，我堅(jiān)持講與練結(jié)合的原則，精講精練，使同學(xué)能觸類(lèi)旁通、舉一反三。這種做法包括三個(gè)方面：一是考慮到學(xué)問(wèn)的梯度。我認(rèn)為，選編的練習(xí)同學(xué)能否按時(shí)完成至關(guān)重要，它直接影響著復(fù)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，而老師的精力有限，所以我堅(jiān)持細(xì)心選編練習(xí)題和測(cè)試題，同時(shí)堅(jiān)持講練結(jié)合，使每一單元的基本學(xué)問(wèn)和思維方法落實(shí)到位。二是考慮到同學(xué)的層次。選編練習(xí)要有肯定的層次，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求，我采納自己抽查和同學(xué)互查的方式檢查練習(xí)的完成狀況，一旦發(fā)覺(jué)同學(xué)中普遍存在理解模糊的問(wèn)題，我便對(duì)癥下藥，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。三是考慮到同學(xué)的`落實(shí)狀況。每節(jié)課前，我都會(huì)針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容原創(chuàng)兩道題：第一道默寫(xiě)概念、定律、公式及其變形式；其次道是關(guān)于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣，就可到達(dá)實(shí)實(shí)在在的把每堂課的內(nèi)容都落實(shí)到位的目的。

二、試卷講評(píng)，追求高效。

我始終認(rèn)為，講評(píng)課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成部分。上好講評(píng)課對(duì)準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、穩(wěn)固雙基、規(guī)范解題、開(kāi)闊思路、提高同學(xué)解決物理問(wèn)題的力量有很重要的作用。在試卷講評(píng)課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為自己攻克了四大難題：

1、什么時(shí)候講？

我經(jīng)常是在發(fā)下試卷后留給同學(xué)肯定的時(shí)間，讓他們自己去思索、去更正，的確解決不了的我再去講。由于同學(xué)做錯(cuò)了的題目并不肯定不會(huì)，有的只是馬虎大意，很可能同學(xué)看后就能快速解決，有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣同學(xué)通過(guò)自己的思索、領(lǐng)悟就弄明白了的題目，我就不講，也沒(méi)有必要講。

2、講什么？

我在調(diào)查中發(fā)覺(jué)有些講評(píng)課同學(xué)收獲不大，最主要的緣由是老師不分輕重，面面俱到。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目同學(xué)可以自行解決，假如講評(píng)時(shí)再眉毛胡子一把抓，同學(xué)自然會(huì)厭煩，覺(jué)得是鋪張時(shí)間。因此，我備課前盡可能多地了解同學(xué)對(duì)做錯(cuò)的題是怎么樣思索的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么同學(xué)會(huì)在這道題〔這類(lèi)問(wèn)題〕上出錯(cuò)？”找出同學(xué)在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式上存在的缺陷，將課堂的主要精力、時(shí)間集中到同學(xué)答題消失失誤的“關(guān)節(jié)”所在，透徹分析，擊中要害，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生，使講解更具有針對(duì)性。

3、怎么講？

我認(rèn)為，老師講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，而不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號(hào)挨次講評(píng)，而是要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓同學(xué)對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)完好感，這樣才有利于同學(xué)總結(jié)提高。我通常的做法有如下3種歸類(lèi)方式：

〔1〕按學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸類(lèi)。就是把試卷上同一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。這種歸類(lèi)方式可讓同學(xué)在我的指導(dǎo)下進(jìn)行，我再?gòu)钠渲羞x擇重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。

〔2〕按解題方法歸類(lèi)。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類(lèi)到一起進(jìn)行分析講評(píng)。如把一份綜合試卷分為整體法的應(yīng)用、隔離法的應(yīng)用、等效法的應(yīng)用、函數(shù)圖像在物理解題中的應(yīng)用等類(lèi)型。

〔3〕按錯(cuò)誤類(lèi)別歸類(lèi)。就是按答卷中消失的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。

按以上三種方法歸好類(lèi)后，我再進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要透過(guò)題中物理情景的外表現(xiàn)象，抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。我一般從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：一是對(duì)物理解題思路發(fā)散——“一題多解”；二是對(duì)物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；三是對(duì)物理問(wèn)題發(fā)散——“一題多變”。

4、講后怎么辦？講評(píng)后，讓同學(xué)更正試卷，并作好答錯(cuò)緣由的分析和說(shuō)明，或者是準(zhǔn)時(shí)依據(jù)講評(píng)狀況，再細(xì)心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，我再重改試卷，并要求每一個(gè)同學(xué)其次次能拿總分，其次次改卷后，再與同學(xué)個(gè)別溝通，關(guān)心他們切實(shí)把握學(xué)問(wèn)。這一做法，我稱(chēng)之為“評(píng)后110分”。當(dāng)然，由于同學(xué)在基礎(chǔ)、力量等方面存在差異，這“評(píng)后110分”并不真的能讓每一個(gè)同學(xué)的卷面成果都是110分，但它對(duì)我和同學(xué)都供應(yīng)了一個(gè)努力的方向。即便是考試拿不到總分，若事后能獲得總分，其收獲是相同的。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)反思過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程可以了解教學(xué)效果，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

三、強(qiáng)化試驗(yàn)，緊扣特色。

物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理試驗(yàn)得出的。但是由于高三同學(xué)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，再加上高考評(píng)卷中對(duì)試驗(yàn)作答要求較高，每年的高考試驗(yàn)題基本上成了考生失分的大戶(hù)，隨著現(xiàn)行的一小帶一大試驗(yàn)命題的改革，此種狀況稍有改觀，但仍舊很難解決這一困難戶(hù)，試驗(yàn)題也成為制約考生的一個(gè)“瓶頸”，試驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)我是這樣來(lái)把握的：

1、親自做一做。凡是帶過(guò)高三的物理老師都有如此的經(jīng)受：有關(guān)游標(biāo)卡尺與螺旋側(cè)微器的讀數(shù)，老師在課堂上一而再，再而三，反反復(fù)復(fù)，一講再講，可效果呢？總是不盡人意，而高考中每年都會(huì)考到該內(nèi)容，有位同學(xué)家長(zhǎng)知道此事后，特意買(mǎi)了游標(biāo)卡尺與螺旋測(cè)微器給他孩子練習(xí)讀數(shù)，結(jié)果我信任不說(shuō)大家都應(yīng)知道，我的意思并不是每套儀器同學(xué)都得預(yù)備，只是想說(shuō)實(shí)踐的重要性。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重要的演示試驗(yàn)和考綱要求的同學(xué)試驗(yàn)，我都親自做一做，演示給同學(xué)看，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)的試驗(yàn)技能；對(duì)于一些抽象的物理過(guò)程，我還自制一些教具，使抽象的過(guò)程詳細(xì)化、生動(dòng)化，例如：我們?nèi)缃裾趶?fù)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，我便自制了這樣一個(gè)圓圈來(lái)教學(xué)，使帶電粒子的軌跡生動(dòng)化，降低了同學(xué)理解的難度，教學(xué)效果如何呢？要等到我們24、25號(hào)月考后才能知道。對(duì)于一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程，我也利用flash動(dòng)畫(huà)課件呈現(xiàn)給同學(xué)看，例如：電場(chǎng)中的等勢(shì)面，天體的運(yùn)動(dòng)等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

2、動(dòng)腦想一想。高考試驗(yàn)題來(lái)源于課本試驗(yàn)，但更多的是高于課本試驗(yàn)，只有真正理解試驗(yàn)原理，把握操作方法，才能在試驗(yàn)技能與技巧方面有所提高與突破。在試驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我特殊留意讓同學(xué)養(yǎng)成多角度思索問(wèn)題的習(xí)慣，照實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、分壓與限流、內(nèi)接與外接，我會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，加強(qiáng)發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練，做到舉一反三，由此及彼，將試驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到相同或相像的試驗(yàn)中去，設(shè)計(jì)出新試驗(yàn)，完成新試驗(yàn)，如正宗伏安法、另類(lèi)伏安法。

3、結(jié)果算一算。物理試驗(yàn)的過(guò)程很重要，但最終的結(jié)果更加重要。對(duì)最終結(jié)果的處理，我是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：一是各儀器的讀數(shù)必需符合高中物理試驗(yàn)讀數(shù)規(guī)章，主要是有效數(shù)字方面，如刻度尺，秒表，電流表，電壓表等的讀數(shù)規(guī)章；二是試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，包括平均值法，圖像法，處理結(jié)果，以及處理過(guò)程中消失的問(wèn)題：偏差或誤差；三是由試驗(yàn)結(jié)果推想改良方法，設(shè)計(jì)更科學(xué)的試驗(yàn)方案，如測(cè)電阻、測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻等都可創(chuàng)新出多種試驗(yàn)方案?？梢哉f(shuō)，大試驗(yàn)題是要邊算邊想的，不能一蹴而就。

總之，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們要多探尋同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律及影響同學(xué)學(xué)習(xí)的可變因素，主動(dòng)讓自己的教學(xué)去適應(yīng)同學(xué)，以學(xué)法定教法，真正落實(shí)同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使課堂教學(xué)成為提高高三物理復(fù)習(xí)效率的支點(diǎn)。只有提高高三物理課的復(fù)習(xí)效率，才能真正實(shí)現(xiàn)高