物理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿

Word第第頁物理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

很榮幸，我能被選中代表物理組在今日的閱歷溝通會上發(fā)言。在開講之前，請諒解我的出言不遜，我認為，既然選擇了老師這個職業(yè)，就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的士氣。不管是班門弄斧也好，自我沉醉也罷，但我們的目的是共享教學(xué)心得，到達共同提高。下面就我在高三物理教學(xué)中的一些做法給大家作一下匯報，講的不對的地方，敬請批判指正。

“迎來日出，送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔當教學(xué)工作，深知課堂就是主戰(zhàn)場，課堂效率就是生命線。但長期以來，權(quán)威人士評價一堂課的質(zhì)量凹凸，好像通常是“講得如何”，而不是“同學(xué)學(xué)得怎樣”，因此我認為很簡單在高三復(fù)習(xí)過程中走入兩個誤區(qū)：一是老師認為自己的水平高，不信任同學(xué)，每節(jié)課滔滔不絕，講課時面面?zhèn)樀?。在高三物理?fù)習(xí)階段，?？吹竭@樣的現(xiàn)象：課堂上老師從來就沒有閑過——嘴里不停地說，手在黑板上不停地寫，一節(jié)課預(yù)備好幾黑板的內(nèi)容，灌輸學(xué)問的密度大得驚人，經(jīng)常是老師覺得津津有味，同學(xué)則是昏昏欲睡。二是為了彌補課內(nèi)擠占同學(xué)自主學(xué)習(xí)和休息的時間，許多老師就在課外舍命地發(fā)練習(xí)和補課。不少老師認為，一節(jié)課講這么多同學(xué)能接受嗎？這好辦，不能接受的同學(xué)，就等下課以后再給他們補。所以常?？吹降氖抢蠋熥分瑢W(xué)補課，不厭其煩地給他們講練習(xí)。上述兩個誤區(qū)都有同樣的一個結(jié)果：基礎(chǔ)差的同學(xué)會感到物理學(xué)問高深莫測，分不清主次，而被動地被老師牽著鼻子走，久而久之，便漸漸丟失了學(xué)習(xí)物理的愛好與信念；基礎(chǔ)好的同學(xué)則由于失去了主動開動思維、進行自我開拓的熬煉，解決物理問題的力量得不到提高。到頭來是事倍功半，即使出了點“成果”，也是以犧牲師生的身心健康為代價的。

路就在腳下

“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”。提高高三復(fù)習(xí)效果的出路到底在哪里？其實就在你我腳下。我認為，高三復(fù)習(xí)的效果最終要表達在同學(xué)身上。所以，必需結(jié)合同學(xué)的實際制定總體復(fù)習(xí)打算和目標，貫徹因材施教的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分層落實到每個同學(xué)身上。詳細體會如下：

一、立足課內(nèi)，精講精練。

物理復(fù)習(xí)課中，我反對“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學(xué)模式，我堅持講與練結(jié)合的原則，精講精練，使同學(xué)能觸類旁通、舉一反三。這種做法包括三個方面：一是考慮到學(xué)問的梯度。我認為，選編的練習(xí)同學(xué)能否按時完成至關(guān)重要，它直接影響著復(fù)習(xí)的目標能否實現(xiàn)，而老師的精力有限，所以我堅持細心選編練習(xí)題和測試題，同時堅持講練結(jié)合，使每一單元的基本學(xué)問和思維方法落實到位。二是考慮到同學(xué)的層次。選編練習(xí)要有肯定的層次，對不同層次的同學(xué)提出不同的要求，我采納自己抽查和同學(xué)互查的方式檢查練習(xí)的完成狀況，一旦發(fā)覺同學(xué)中普遍存在理解模糊的問題，我便對癥下藥，準時補救。三是考慮到同學(xué)的`落實狀況。每節(jié)課前，我都會針對上節(jié)課的內(nèi)容原創(chuàng)兩道題：第一道默寫概念、定律、公式及其變形式；其次道是關(guān)于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣，就可到達實實在在的把每堂課的內(nèi)容都落實到位的目的。

二、試卷講評，追求高效。

我始終認為，講評課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成部分。上好講評課對準時訂正錯誤、揚優(yōu)補缺、穩(wěn)固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高同學(xué)解決物理問題的力量有很重要的作用。在試卷講評課的教學(xué)過程中，我認為自己攻克了四大難題：

1、什么時候講？

我經(jīng)常是在發(fā)下試卷后留給同學(xué)肯定的時間，讓他們自己去思索、去更正，的確解決不了的我再去講。由于同學(xué)做錯了的題目并不肯定不會，有的只是馬虎大意，很可能同學(xué)看后就能快速解決，有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣同學(xué)通過自己的思索、領(lǐng)悟就弄明白了的題目，我就不講，也沒有必要講。

2、講什么？

我在調(diào)查中發(fā)覺有些講評課同學(xué)收獲不大，最主要的緣由是老師不分輕重，面面俱到。其實試卷上大多數(shù)題目同學(xué)可以自行解決，假如講評時再眉毛胡子一把抓，同學(xué)自然會厭煩，覺得是鋪張時間。因此，我備課前盡可能多地了解同學(xué)對做錯的題是怎么樣思索的，多問幾個“為什么同學(xué)會在這道題〔這類問題〕上出錯？”找出同學(xué)在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，將課堂的主要精力、時間集中到同學(xué)答題消失失誤的“關(guān)節(jié)”所在，透徹分析，擊中要害，防止類似錯誤的再次發(fā)生，使講解更具有針對性。

3、怎么講？

我認為，老師講評應(yīng)突出重點，重在指導(dǎo)，而不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號挨次講評，而是要擅長引導(dǎo)同學(xué)對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓同學(xué)對試卷上的同一類問題有一個完好感，這樣才有利于同學(xué)總結(jié)提高。我通常的做法有如下3種歸類方式：

〔1〕按學(xué)問點歸類。就是把試卷上同一學(xué)問點的題目歸在一起進行分析講評。這種歸類方式可讓同學(xué)在我的指導(dǎo)下進行，我再從其中選擇重點學(xué)問、典型題目進行分析講評。

〔2〕按解題方法歸類。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進行分析講評。如把一份綜合試卷分為整體法的應(yīng)用、隔離法的應(yīng)用、等效法的應(yīng)用、函數(shù)圖像在物理解題中的應(yīng)用等類型。

〔3〕按錯誤類別歸類。就是按答卷中消失的錯誤類型進行歸類。

按以上三種方法歸好類后，我再進行講評。講評時，要透過題中物理情景的外表現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。我一般從3個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：一是對物理解題思路發(fā)散——“一題多解”；二是對物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；三是對物理問題發(fā)散——“一題多變”。

4、講后怎么辦？講評后，讓同學(xué)更正試卷，并作好答錯緣由的分析和說明，或者是準時依據(jù)講評狀況，再細心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，我再重改試卷，并要求每一個同學(xué)其次次能拿總分，其次次改卷后，再與同學(xué)個別溝通，關(guān)心他們切實把握學(xué)問。這一做法，我稱之為“評后110分”。當然，由于同學(xué)在基礎(chǔ)、力量等方面存在差異，這“評后110分”并不真的能讓每一個同學(xué)的卷面成果都是110分，但它對我和同學(xué)都供應(yīng)了一個努力的方向。即便是考試拿不到總分，若事后能獲得總分，其收獲是相同的。而對我來說，這也是一個反思過程，通過這一過程可以了解教學(xué)效果，準時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法。

三、強化試驗，緊扣特色。

物理是全部學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理試驗得出的。但是由于高三同學(xué)對試驗重視不夠，再加上高考評卷中對試驗作答要求較高，每年的高考試驗題基本上成了考生失分的大戶，隨著現(xiàn)行的一小帶一大試驗命題的改革，此種狀況稍有改觀，但仍舊很難解決這一困難戶，試驗題也成為制約考生的一個“瓶頸”，試驗復(fù)習(xí)時我是這樣來把握的：

1、親自做一做。凡是帶過高三的物理老師都有如此的經(jīng)受：有關(guān)游標卡尺與螺旋側(cè)微器的讀數(shù)，老師在課堂上一而再，再而三，反反復(fù)復(fù)，一講再講，可效果呢？總是不盡人意，而高考中每年都會考到該內(nèi)容，有位同學(xué)家長知道此事后，特意買了游標卡尺與螺旋測微器給他孩子練習(xí)讀數(shù)，結(jié)果我信任不說大家都應(yīng)知道，我的意思并不是每套儀器同學(xué)都得預(yù)備，只是想說實踐的重要性。在復(fù)習(xí)的過程中，重要的演示試驗和考綱要求的同學(xué)試驗，我都親自做一做，演示給同學(xué)看，激發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)的試驗技能；對于一些抽象的物理過程，我還自制一些教具，使抽象的過程詳細化、生動化，例如：我們?nèi)缃裾趶?fù)習(xí)帶電粒子在勻強磁場中的運動，我便自制了這樣一個圓圈來教學(xué)，使帶電粒子的軌跡生動化，降低了同學(xué)理解的難度，教學(xué)效果如何呢？要等到我們24、25號月考后才能知道。對于一些不易觀看到的物理現(xiàn)象或物理過程，我也利用flash動畫課件呈現(xiàn)給同學(xué)看，例如：電場中的等勢面，天體的運動等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

2、動腦想一想。高考試驗題來源于課本試驗，但更多的是高于課本試驗，只有真正理解試驗原理，把握操作方法，才能在試驗技能與技巧方面有所提高與突破。在試驗復(fù)習(xí)的過程中，我特殊留意讓同學(xué)養(yǎng)成多角度思索問題的習(xí)慣，照實驗儀器的選擇、分壓與限流、內(nèi)接與外接，我會多問幾個為什么，加強發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練，做到舉一反三，由此及彼，將試驗的原理和方法運用到相同或相像的試驗中去，設(shè)計出新試驗，完成新試驗，如正宗伏安法、另類伏安法。

3、結(jié)果算一算。物理試驗的過程很重要，但最終的結(jié)果更加重要。對最終結(jié)果的處理，我是從三個方面來進行的：一是各儀器的讀數(shù)必需符合高中物理試驗讀數(shù)規(guī)章，主要是有效數(shù)字方面，如刻度尺，秒表，電流表，電壓表等的讀數(shù)規(guī)章；二是試驗數(shù)據(jù)的處理方法，包括平均值法，圖像法，處理結(jié)果，以及處理過程中消失的問題：偏差或誤差；三是由試驗結(jié)果推想改良方法，設(shè)計更科學(xué)的試驗方案，如測電阻、測電源的電動勢與內(nèi)阻等都可創(chuàng)新出多種試驗方案?？梢哉f，大試驗題是要邊算邊想的，不能一蹴而就。

總之，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們要多探尋同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律及影響同學(xué)學(xué)習(xí)的可變因素，主動讓自己的教學(xué)去適應(yīng)同學(xué)，以學(xué)法定教法，真正落實同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，使課堂教學(xué)成為提高高三物理復(fù)習(xí)效率的支點。只有提高高三物理課的復(fù)習(xí)效率，才能真正實現(xiàn)高