淺談有效教學(xué)模式

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淺談英語課的有效教學(xué)模式

：閆玉霞

單位：中牟縣試驗中學(xué)

時光：2022-11

淺談英語課的有效教學(xué)模式

河南中牟縣試驗中學(xué)閆玉霞“現(xiàn)在的同學(xué)不比以前，他們有共性，有時代的特點，逼迫他們學(xué)習(xí)以及枯燥無味的講解根本無用，一個教師能讓同學(xué)真正地愛上這門學(xué)科，覺得自己學(xué)習(xí)這門課十分有須要，爭著搶著要學(xué)好這門課，那才算是一個好教師，以這樣的理念來備課才是有效的備課”。隨著新課改的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，新目標(biāo)英語教材Goforit的推廣，老師們已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探索”為特征的英語學(xué)習(xí)活動對同學(xué)綜合運用語言的重要性，并在使用新教材中舉行了有效教學(xué)模式的樂觀實踐。

肖成全教師《有效教學(xué)》書曾講，“有人把世界上的老師分為四種。第一種教師講課能深化淺出，很淺顯的道理他能講的深奧易懂。這是高效教學(xué)的教師。其次種教師很有知識，但缺乏好的教學(xué)辦法，不能把淺顯的知識講的深奧易懂，同學(xué)學(xué)起來就要費點勁。這是尚能舉行有效教學(xué)的教師。第三種教師本身知識不深，但卻實事求是，把自己懂得東西講出來，只是教學(xué)效益要低一些。第四種教師本身并無多高校問，卻裝腔作勢，把原來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。這種教師只能是無效的?！?/p>

對這一段話我深有感受，我也在不斷的思量：在實際英語教學(xué)中,我屬于哪一種教師呢？我的課堂用語是否合適？是否多余？我給同學(xué)們設(shè)置的問題與相關(guān)作業(yè)是否有效？同學(xué)們的學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的有效效果？帶著這些問題，我對自己在英語教學(xué)中的諸多方面也舉行了深化反思，發(fā)覺了無數(shù)低效甚至是無效教學(xué)的情形。

那么在新課程理念下如何“有效”教學(xué)呢？都有哪些模式呢？我認(rèn)為

一、有效的課前備課

1.要了解新授課教學(xué)要求：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探索，

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延長：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，同學(xué)按照學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)老師應(yīng)當(dāng)提出明確的時光要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；對同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行須要的辦法提醒和指導(dǎo)。

2.要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備。包括學(xué)問預(yù)備及心理預(yù)備。所謂學(xué)問預(yù)備，即當(dāng)前同學(xué)對于該堂課的學(xué)問把握所必備的學(xué)問基礎(chǔ)把握的怎么樣。不要想固然的認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)把握好了，或者索性不負(fù)責(zé)任地說：“把握不好是他們的事，我只想這堂課怎么上好?！边@樣的教師同時也忽視了一個問題，即，這堂課上好的前提必需要了解同學(xué)的學(xué)問預(yù)備，否則會游離于同學(xué)之外，收獲甚微。所謂心理預(yù)備，即同學(xué)是否已經(jīng)預(yù)備上你的課了。有的教師可能會懷疑：“怎么會不預(yù)備上我課呢？莫非他還逃課不成！”其實在實際課堂當(dāng)中，有一些同學(xué)雖人在課堂，但心已不知去向，莫非這和逃課還有什么分離嗎？假如在上課之前將同學(xué)的學(xué)問預(yù)備及心理預(yù)備摸清，雖然會看到無數(shù)問題，但看到問題本身就為上好一堂課開了個好頭。

3.要了解同學(xué)的性格特點和人格特征。不同的同學(xué)有著不同的特點，不同的特點在課堂上就會有不同的表現(xiàn)，而在面向個體時，針對不同表現(xiàn)的個體就要施以不同的方式。第四，要了解自己。了解自己的不僅要包括自己的學(xué)問是否勝任，還要了解自己有哪些特點，哪些特點是適合于課堂發(fā)揮的，哪些特點是不利于在課堂上表現(xiàn)的。比如自己比較心情化，就要在課前將自己的心情調(diào)到最佳，并時候提示自己，無論發(fā)生什么事，都要盡量穩(wěn)定自己

4.要“備激情”，使同學(xué)滿活力與朝氣，有激情的課堂還可以使同學(xué)變被動為主動，學(xué)的快記得牢。相反沒有激情的課就像獨角戲，老師講同學(xué)聽同學(xué)沒愛好，學(xué)起來也很被動。怎樣才干使我們的課有激情。

我認(rèn)為第一，老師要有激情，這種精神可以傳染。老師要對自己的教導(dǎo)教學(xué)能力彌漫信念，對同學(xué)彌漫信念，這是讓同學(xué)彌漫激情的前提。其次，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，保證課堂上的激情。老師課前充分的預(yù)備才干保證老師在課堂上張馳有度、揮灑自如，才干讓課堂激情飛揚。第三、導(dǎo)入很關(guān)鍵，導(dǎo)入不能太復(fù)雜，這樣同學(xué)簡單疲乏，找不到重點，但是定要把同學(xué)的注重力引到課堂上。第三、運用幽默詼諧的激勵語言。在課堂上同學(xué)的激情的連續(xù)，需要老師的不斷刺激，激勵。同學(xué)需要鼓舞，但是不要一味的鼓舞，如有學(xué)問上的錯誤一定要指出，更正。否則鼓舞就會變得沒故意義。

二、有效的課堂導(dǎo)入

教導(dǎo)學(xué)家說:導(dǎo)入是老師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開頭前,引導(dǎo)同學(xué)進入學(xué)習(xí)的行為方式。在新課程理念的要求下，要求不同的導(dǎo)入辦法，是英語教學(xué)的必定趨勢。一下是常常用到的有效地導(dǎo)入方式。

1．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。假如同學(xué)對要舉行的課文比較生疏，最好在下節(jié)課舉行新課之前先設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓他們不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用這種辦法要注重兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要詳細(xì)，不行過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

2．談話導(dǎo)入法。這種辦法主要通過老師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。

3．懸念導(dǎo)入法。挑起同學(xué)的奇怪???之心，當(dāng)他們面臨問題時需要新學(xué)問來尋覓答案時，他們才產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)活動。因此故意使同學(xué)臨時處于困窘狀態(tài)，是同學(xué)投入到樂觀的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)同學(xué)自立思量的能力和習(xí)慣。

4．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片舉行導(dǎo)入。

各種教學(xué)設(shè)施如電腦、VCD等相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備舉行教學(xué)導(dǎo)入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學(xué)媒體和圖片舉行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的學(xué)問點。直觀導(dǎo)入法是通過詳細(xì)的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。

5.背景學(xué)問導(dǎo)入法。在對于學(xué)習(xí)一些歷史事實或人物傳記的時候，我們可以支配一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)有關(guān)二戰(zhàn)的一篇文章，就應(yīng)當(dāng)利用問題和圖片等充分激活同學(xué)的背景學(xué)問。

三、有效的教學(xué)過程

教學(xué)的效果體現(xiàn)在課堂，所以細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。老師在備課中要細(xì)心設(shè)計最佳教學(xué)過程，挑選最優(yōu)化的教學(xué)辦法，選編典型習(xí)題，寫出詳細(xì)可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點：

(1)有效的溝通展示—突破疑難，

“合作探索，溝通展示”在課堂：按照對學(xué)案的審閱狀況，對有思維含量和難度的問題，組織同學(xué)舉行合作探索。該環(huán)節(jié)老師要擅長準(zhǔn)時鼓舞和評價。同學(xué)在互相質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。

(2)有效的“突破疑難—精講點撥”

“突破疑難，精講點撥”在課堂：在巡察檢查、把握同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與溝通展示狀況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對同學(xué)不能解決的、新發(fā)覺的疑難問題，老師要舉行重點講解、點撥、歸納和提升，保證同學(xué)形成明確的觀點。

(3)有效的“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”

“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時光，讓同學(xué)自立思量作答。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并互相借鑒，完美答案。老師檢查同學(xué)的作答狀況，把握同學(xué)易出錯的地方，然后舉行針對性的講評點撥。

(4)有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。

所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)由淺入深，有利于激發(fā)同學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師就應(yīng)當(dāng)精選練習(xí)，使同學(xué)所做的練習(xí)針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

(5)有效的板書設(shè)計。

目前因為多媒體的應(yīng)用，有許多老師忽視了板書的應(yīng)用,這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

(6)有效的課堂小結(jié)。

通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓同學(xué)強化記憶和理解。

學(xué)法設(shè)計。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計要突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在囫圇教學(xué)過程中舉行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的制造能力，指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)問，對同學(xué)舉行學(xué)法訓(xùn)練。

四、有效的反思與總結(jié)

分析和熟悉為什么這樣教，該不該這樣教，促使老師站在一定的理論高度去審視分析自己將要付諸實施的課堂操作行為，不斷提高理論水平。反思應(yīng)成為老師自我進展的有效途徑。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施作一番回顧和比較，哪些地方勝利，哪些地方不利于同學(xué)主動學(xué)習(xí)？還可以去問問同學(xué)課后的感觸，以及將這些一課一得寫下來，這是最真切的教學(xué)一線手記，可以促使老師成為“反思的實踐者”。

追求“有效”，是課堂教學(xué)的永恒話題，是一種抱負(fù)的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師從“備課”人手，逐個環(huán)節(jié)、逐個步驟地去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，只要我們持之以恒地舉行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出才智的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

五、有效的課后備課

1.記勝利做法即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比方，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)同學(xué)思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。

2.記失敗之處記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，支配不妥的教學(xué)內(nèi)容，辦法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、學(xué)問性的錯誤，教案與實際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的同學(xué)的問題等等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實，教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，即使最勝利的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，仔細(xì)反思，認(rèn)真查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必定日臻完美。

3.記教學(xué)機靈就是把授課過程中偶然浮現(xiàn)的靈感或解決問題的辦法登記來，供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的狀況，當(dāng)同學(xué)對某一問題產(chǎn)生錯誤熟悉時，若老師總是容易地予以否定，則難以令同學(xué)信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時假如順著同學(xué)錯誤的思路，誘導(dǎo)同學(xué)自己導(dǎo)出錯誤結(jié)論，同學(xué)就會迷途知返。

4.記同學(xué)問題記教學(xué)過程中同學(xué)的迷惑點，作業(yè)中裸露的欠缺點及在考試中浮現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地舉行補救。老師要擅長觀看和捕獲同學(xué)的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)準(zhǔn)時與同學(xué)舉行溝通，聆聽同學(xué)對教學(xué)的意見和建議，準(zhǔn)時記錄下來，這對于改進教學(xué)是十分須要的。

5.記同學(xué)見解即把同學(xué)“才智的火花”（如獨到的見解，好的思路）登記來，為今后教學(xué)補充新奇血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。

6.記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老老師的一些教學(xué)閱歷、學(xué)法指導(dǎo)以及藏匿課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入