英語(yǔ)書面語(yǔ)常見(jiàn)的難點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析,英語(yǔ)論文

英語(yǔ)書面語(yǔ)常見(jiàn)的難點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析,英語(yǔ)論文外語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)的深層理解，去理解作者的弦外之音，以及構(gòu)成評(píng)價(jià)性理解，即構(gòu)成自個(gè)對(duì)作者所訴內(nèi)容的看法。因而要想深層理解文章，就必須立足在對(duì)每一個(gè)句子的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上。影響閱讀能力的因素是多種多樣的，華而不實(shí)有一條重要的原因是不了解目的語(yǔ)言的句子特點(diǎn)和與母語(yǔ)語(yǔ)序的異同。眾所周知英語(yǔ)書面語(yǔ)長(zhǎng)句較多，句子構(gòu)造嚴(yán)密，多用主從構(gòu)造，有各種前置和后置修飾語(yǔ)。假如我們不能清楚的認(rèn)識(shí)，分清句子的主分和各種句子成分之間的邏輯關(guān)系，就會(huì)造成混亂，不能正確理解句子所要表示出的意思。常見(jiàn)的難點(diǎn)構(gòu)造有:并列平行構(gòu)造、插入構(gòu)造、分隔構(gòu)造、省略構(gòu)造、倒裝構(gòu)造等。下面就讓我們具體地分別認(rèn)識(shí)這些構(gòu)造。一、并列平行構(gòu)造并列平行構(gòu)造是英語(yǔ)文章中最常見(jiàn)的一種句式。并列平行構(gòu)造就是指用并列連詞，如:and，but，so，yet，for，nor，notonlybutalso等在一個(gè)句子中連接兩個(gè)或幾個(gè)同等成分，連接的等同成分能夠是兩個(gè)或幾個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，兩個(gè)或幾個(gè)名詞的定語(yǔ)，兩個(gè)或幾個(gè)介詞短語(yǔ)等;可以以是將若干個(gè)語(yǔ)義有聯(lián)絡(luò)或相互照應(yīng)的簡(jiǎn)單句連接在一起構(gòu)成一個(gè)句子較長(zhǎng)的并列句。使用并列平行構(gòu)造可使文字簡(jiǎn)潔，構(gòu)造緊湊，避免重復(fù)。由于這種構(gòu)造的組成方式不同，或其他句子成分的參與，或多重并列平行的存在，往往使讀者在閱讀時(shí)不易分辨清楚，找不到全句的主干，造成理解的障礙。因而把握分辨并列平行構(gòu)造句式的一般規(guī)律和方式方法是提高閱讀水平的必要技能。例如:Allparentswanttoraiseahappy，successfulandlovingchild，butthereislittleagreementabouthowbesttoreachthegoal．在該句中主分是由but并列連詞連接的兩個(gè)簡(jiǎn)單句，Allparentschild和thereisthegoal在第一個(gè)簡(jiǎn)單句中，用逗號(hào)和and連詞并列連接了三個(gè)定語(yǔ)來(lái)修飾child。譯文:所有的父母都想把自個(gè)的孩子培養(yǎng)成快樂(lè)的、成功的、可愛(ài)的，然而要完全實(shí)現(xiàn)這一目的卻沒(méi)有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二、插入構(gòu)造插入構(gòu)造是一種修辭手段，是講話人為了對(duì)所表述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、限定講明而在本來(lái)應(yīng)該緊緊相隨的兩個(gè)句子成分之間插入了一個(gè)額外的句子成分。這個(gè)成分就是插入語(yǔ)。插入語(yǔ)既能夠是一個(gè)單詞短語(yǔ)可以以是一個(gè)句子。插入成分最明顯的標(biāo)志是用逗號(hào)與主句隔開(kāi)，但有時(shí)由于多種句子成分的存在，使逗號(hào)和分號(hào)的使用太多，導(dǎo)致插入的成分不易一眼看出構(gòu)成閱讀理解的障礙。因而，把握插入構(gòu)造也是提高閱讀水平的必要能力。例如:1．Thenitprobablydawnedonusboththattheplaceinwhichwesatisnottheplaceofmenwhohavebeenfailuresinlife，andforboys，beingwhattheyare，anoccasionalpushisnotsuchabadthing．在該句中，it作形式主語(yǔ)真正的主語(yǔ)是that引導(dǎo)的兩個(gè)主語(yǔ)從句:theplaceinlife;forboysabadthing，主語(yǔ)從句用并列連詞and連接。在第一個(gè)主語(yǔ)從句中有兩個(gè)定語(yǔ)從句inwhichwesat和whohavebeenfailuresinlife分別修飾、限定theplace和men。在第二個(gè)主語(yǔ)從句中有一個(gè)插入語(yǔ)beingwhattheyare，對(duì)第二個(gè)主語(yǔ)從句所表示出的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、添加。譯文:也許我們倆都明白了，我們坐著的這個(gè)地方，并不是人生失敗的人出沒(méi)的地方，對(duì)于男孩子來(lái)講，無(wú)論他們?nèi)缃袷裁礃?，偶然的鞭策并非一件壞事?．Althoughspeechisthemostobviousformofcommuni-cation，wedouseotherformsofwhichwemaybeonlypartiallyawareor，insomecases，completelyunaware．這是由although引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句，在主句中又有一個(gè)of引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，在賓語(yǔ)從句中用連詞or連接了兩個(gè)表語(yǔ)partiallyaware，completelyunaware，中間有一個(gè)插入語(yǔ)insomecases。譯文:盡管語(yǔ)言是最顯而易見(jiàn)的溝通形式，但我們確實(shí)在使用其他一些溝通形式。對(duì)于這些形式，我們也許只是部分地意識(shí)到了，而在有些情況下我們完全沒(méi)有意識(shí)到。三、分隔構(gòu)造分隔構(gòu)造通常是指語(yǔ)法關(guān)系密切的兩個(gè)句子成分，如主謂、謂賓、賓補(bǔ)之間由于被插入其他的成分而被分隔的一種語(yǔ)序變動(dòng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。另外還有一種分隔構(gòu)造是同位語(yǔ)、定語(yǔ)同他們所修飾的成分分隔，由于作同位語(yǔ)和作定語(yǔ)的句子太長(zhǎng)，而后面的部分太短，為了保證全句意義表示出的完好性，經(jīng)常把同位語(yǔ)或定語(yǔ)放到句子的末尾，構(gòu)成分隔構(gòu)造。一般來(lái)講分隔構(gòu)造不難分辨體認(rèn)，但當(dāng)句子較長(zhǎng)時(shí)，各種句子成分較多，被分隔的部分又相距較遠(yuǎn)時(shí)也容易造成理解障礙，而且被分隔的成分經(jīng)常又是句子的主干。因而，準(zhǔn)確判定分辨體認(rèn)分隔構(gòu)造也是提高英語(yǔ)閱讀水平的一個(gè)重要方面。例如:1．Successfulonlinestudentsaregoodatfindinganswersandmotivationontheirown，andlookinginnon－traditionalplacesforsupport．這是一個(gè)簡(jiǎn)單句。在該句中，連詞and連接了兩個(gè)介詞賓語(yǔ)finding和looking，在第二個(gè)介詞賓語(yǔ)中有一個(gè)分隔構(gòu)造，正常的語(yǔ)序應(yīng)該是lookingforsupportinnon－traditionalplaces。為了強(qiáng)調(diào)innot－traditionalplaces而放在了前面。譯文:網(wǎng)上學(xué)習(xí)成功的學(xué)生們都擅于靠自個(gè)單獨(dú)找到答案:和動(dòng)力，并且能在非傳統(tǒng)的地方尋找?guī)椭?．Donotputoffuntiltomorrowthegoodyoucandoto-day．這是一個(gè)祈使句。在該句中，putoffthegood本應(yīng)該嚴(yán)密相連，untiltomorrow應(yīng)該在句末，但thegood后面有一個(gè)定語(yǔ)從句youcandotoday對(duì)它進(jìn)行限定，所以被放在了句子末尾。譯文:不要把今天能夠做的事推延到明天。四、省略構(gòu)造省略是連接句子的一種句法紐帶，是避免重復(fù)連接上下文的連接紐帶。為了到達(dá)語(yǔ)言的連貫性、簡(jiǎn)捷性，英語(yǔ)常省去句首、句中、句尾的不必要重復(fù)的名詞動(dòng)詞或分句。省略一般出如今平行構(gòu)造的后半部分或各類從句中，被省略的部分大多是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)的助動(dòng)詞等。因而，在閱讀中有時(shí)容易把已被省略了某些成分的句子或短語(yǔ)誤解為其他的句子成分，造成對(duì)主干句的誤判，給正確理解帶來(lái)障礙。所以，提高辨別省略構(gòu)造的能力也是提高閱讀水平的一個(gè)方面。例如:Exercisereducestheriskofheartdiseasebyupto35%，strokebyabout28%，certaincancersby20%andmore，andhighbloodpressurebyanamazing52%．這是一個(gè)主謂賓的簡(jiǎn)單句。分別由逗號(hào)和and連接四個(gè)介詞賓語(yǔ)，為了避免重復(fù)在strokeby，certaincancers，highbloodpressure，前面省略了theriskof。譯文:鍛煉減少患心臟病風(fēng)險(xiǎn)高達(dá)35%，中風(fēng)28%，某些癌癥20%或者更高層次，減少患高血壓的風(fēng)險(xiǎn)令人驚訝地到達(dá)52%。五、倒裝構(gòu)造英語(yǔ)有時(shí)為了到達(dá)強(qiáng)調(diào)的修辭效果而采取的一種非正常語(yǔ)序的修辭手段，即:把正常的主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(表語(yǔ))+補(bǔ)語(yǔ)+狀語(yǔ)的語(yǔ)序打亂，把應(yīng)該在后面出現(xiàn)的成分放在句首。當(dāng)否認(rèn)詞或含有否認(rèn)意義的副詞出如今句首時(shí)也要采用倒裝構(gòu)造。在較長(zhǎng)的句子中倒裝構(gòu)造同其他句子成分構(gòu)造混在一起時(shí)，有時(shí)會(huì)令讀者誤以為是其他句子成分，造成理解障礙。因而，對(duì)倒裝構(gòu)造的認(rèn)知也是提高閱讀水平的一個(gè)方面。例如:ThemodelisKarlFriedrichGauss，supposedlybornintoafamilyofmanualworkers，whogrewuptobecomethefatherofmodernmathematics．這是一個(gè)系表構(gòu)造的句子:主語(yǔ)是KarlFriedrichGaussmodernmathematics;表語(yǔ)是themodel。主語(yǔ)表示出的意思過(guò)多，而且有兩個(gè)成分對(duì)它進(jìn)行修飾:一個(gè)是過(guò)去分詞短語(yǔ)supposedlybornintoafamilyofmanualworkers;另一個(gè)是定語(yǔ)從句whogrewuptobecomethefatherofmodernmathemat-ics，因此顯得有些臃腫。為了避免頭重腳輕采用了倒裝構(gòu)造。譯文:卡爾費(fèi)里德里希高斯就是一個(gè)典型，據(jù)講他出生在一個(gè)體力勞動(dòng)者家庭，后來(lái)卻成了當(dāng)代數(shù)學(xué)之父。六、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)以上分析，我們得知含有并列平行構(gòu)造、插入構(gòu)造、分隔構(gòu)造、省略構(gòu)造或倒裝構(gòu)造的句子是英語(yǔ)這種語(yǔ)言特有的語(yǔ)言現(xiàn)象，它們有時(shí)單獨(dú)出如今一個(gè)句子中，有時(shí)又會(huì)是多個(gè)同時(shí)出如今一個(gè)較長(zhǎng)的句子中，十分是后者給學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)帶來(lái)了困難。對(duì)此老師首先要給學(xué)生講清楚英文句子構(gòu)造的特點(diǎn)，使他們?cè)谒枷肷锨宄J(rèn)識(shí)它們;其次要多給學(xué)生一些含有這些句子構(gòu)造的語(yǔ)言材料，使學(xué)生頻繁地接觸它們，在閱讀實(shí)踐中，通過(guò)犯錯(cuò)、糾錯(cuò);再犯錯(cuò)、再糾錯(cuò)這一經(jīng)過(guò)，使學(xué)生逐步把握這些句子構(gòu)造，進(jìn)而能夠正確理解句意。認(rèn)識(shí)、分析它們并不是我們的目的，我們的目的是讓學(xué)生們通過(guò)了解和把握這些句子構(gòu)造，提高自個(gè)的閱讀能力，能更準(zhǔn)確的理解句子、文章作為載體所專遞的信息，樹立自個(gè)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只要這樣，學(xué)生們才能脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是單純的記憶單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)思路，上升到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是把握一種幫助自個(gè)進(jìn)步的工具上來(lái)。使其在以后沒(méi)有老師的幫助下，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。以下為參考文獻(xiàn):［1］馬鐵川，王若平等．大學(xué)英語(yǔ)閱讀基本功難句過(guò)關(guān)［M］．北京:航空工業(yè)出版社，2001．［2］鄭樹棠等．新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)講教程老師參考書(第三冊(cè))［M］．北京:外