學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)新課標》體會

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實施素養(yǎng)教育的主體是老師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓同學(xué)得到全面進展，是我們每位從事教學(xué)工應(yīng)當深思的問題。

過去的課堂教學(xué)是由老師教同學(xué)學(xué)〔被動接受〕，后來進展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——相互溝通學(xué)，這也是教學(xué)的必定進展過程。課堂教學(xué)模式也由同學(xué)的指名、輪番轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，同學(xué)有了大膽表現(xiàn)自己的機會。

在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過于經(jīng)常就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，爭論要在真正需要時候用，爭論問題應(yīng)當有思索價值絕不能留于形式，以防止教學(xué)涌現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

雖然很早以前就參與過課標、教材的培訓(xùn)，但是以前在許多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進討論與探究中去?，F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對全部的老師要進行專業(yè)的測試，我發(fā)覺我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己討論，面對新的體制我在理解新課標時涌現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新端詳新課標，從而也有了更新的體會。

新教材編寫表達了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實主要表現(xiàn)在更貼近同學(xué)實際、更強調(diào)實際運用、更突出有用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更表達了信息技術(shù)本身的性格，而且也可以讓同學(xué)感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。

使同學(xué)愿學(xué)樂學(xué)一貫是我追求的目標。新教材表達“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。依據(jù)新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓同學(xué)帶著愛好、帶著問題在探究中體驗閱讀的.歡樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合同學(xué)心理特征，能夠與同學(xué)產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探究中碰撞出知識的火花。

實踐操作的過程其實就是一個探究的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪同學(xué)探究和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)在實踐操作中享受探究的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探究和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給同學(xué)。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給同學(xué)實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解?；钴S的課堂氣氛，使同學(xué)忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、歡樂感，