高中語(yǔ)文教學(xué)反思(二)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(二) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)由查字典語(yǔ)文小編整理并共享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。假如對(duì)你有幫助，請(qǐng)接著支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最好用的文章! 語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱越低：有的學(xué)生把語(yǔ)文打入“冷宮”，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，即使學(xué)得再細(xì)致，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文只是應(yīng)付老師，從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動(dòng)的思索，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài);還有的學(xué)生投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來自課外，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……那么，如何變更現(xiàn)狀，增加學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文愛好，切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文的成果呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 首先，從老師教學(xué)實(shí)踐中，找出弊端。 1.語(yǔ)文培育模式單一。 中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純學(xué)問的記憶。學(xué)生在學(xué)了很多年語(yǔ)文后，聽說讀寫的實(shí)力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學(xué)問訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試學(xué)問的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”學(xué)問訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清晰，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。 2.課堂活動(dòng)空洞喧鬧 在新課程實(shí)施中，有些老師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面喧鬧和活躍。于是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生氣勃勃”、“喧鬧旺盛”的景象：演講、小品、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然朝氣，但學(xué)生們?cè)谛[的課堂中卻收效甚微。 這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是老師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、靜態(tài)的?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，忽視了學(xué)生主體閱歷和個(gè)體感悟。為了變更“填鴨式”教學(xué)，很多語(yǔ)文老師便采納了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上老師一味追求讓學(xué)生或分組探討，或溝通情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致探討溝通的泛化、膚淺化。事實(shí)上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、駕馭學(xué)問、創(chuàng)新思維，活動(dòng)實(shí)力也難以得到訂正和發(fā)展。 3.大語(yǔ)文化現(xiàn)象嚴(yán)峻 當(dāng)前語(yǔ)文課堂上，老師們比較重視人文精神，但同時(shí)又有弱化工具性的傾向。不留意語(yǔ)文基本實(shí)力的培育，對(duì)課文內(nèi)容匆忙帶過，字詞難點(diǎn)都沒理解清晰，就跨過課文做了很多引申和發(fā)揮，做些思想教化與“精神培育”的工作，似乎教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感看法與價(jià)值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，連基本的語(yǔ)言問題都過不了關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)更是成了鏡中花，水中月。 運(yùn)用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的緣由之一。不少老師喜愛借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，假如限制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。很多語(yǔ)文課上，幻燈片、動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解，而不留意引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致品嘗課文的語(yǔ)言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢袄L聲繪色”，熱喧鬧鬧，但過后卻如同過眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。重要緣由在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必需以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言為中心，而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。 由此看來，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。 其次，從學(xué)生的角度，分析其緣由 1、相識(shí)的偏差 有的學(xué)生不能正確相識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力。而這些實(shí)力的提高須要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的相識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”生活中到處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來，為有利于對(duì)考生實(shí)力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。 2、學(xué)生自我調(diào)適實(shí)力不強(qiáng)。 學(xué)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是費(fèi)盡心機(jī)、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對(duì)語(yǔ)文感愛好、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。 最終，找到行之有效的好方法 1.抓住關(guān)鍵，從老師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。 “愛好是最好的老師?！辈杉{學(xué)生感愛好的，熟識(shí)的形式奇妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《月滿西樓》，《但愿人許久》這些流行歌曲的奇妙之處起先，引起學(xué)生的憧憬，再講解詩(shī)歌鑒賞學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。如在講寫作人物描寫時(shí)，引入《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明詳細(xì)的動(dòng)作，肖像等描寫就會(huì)讓文章生動(dòng)。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的愛好?！敖袒乃囆g(shù)是使學(xué)生喜愛你教的東西?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜愛你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動(dòng)。 2.必需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。 挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍探討，主動(dòng)發(fā)言。但在培育學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程中，要留意舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生駕馭分析解決問題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領(lǐng)，變更舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問，而是主動(dòng)地駕馭和運(yùn)用學(xué)問。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要駕馭了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫穿，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。 3.培育學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。 其一，記的習(xí)慣。駕馭科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在肯定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?肯定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎所以。 其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說法文以載道是之。培育健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教化力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教化盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人，讀的書，或者受某一個(gè)人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說，手中有糧，心里不慌，可能對(duì)于今日沒有挨過餓的孩子來說，是有點(diǎn)難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。 其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會(huì)“炊”，這不是找餓嗎?平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不得，其實(shí)還不是都寫出來的，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊。可能在中小學(xué)的時(shí)候特殊艷羨文章語(yǔ)言等方面的技巧。不要一味追求那個(gè)?？梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z(yǔ)啊，這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)潔了，誰(shuí)沒有個(gè)思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”，現(xiàn)在叫“憤青”，其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊，正如毛主席說的，恰同學(xué)少年?？刹灰澩姘?，呵呵，狗尾續(xù)貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你練練，也會(huì)熟能生巧的。 其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：擅長(zhǎng)向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。此言甚之。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方，而且一般語(yǔ)文好的同學(xué)都有點(diǎn)才，其實(shí)大家回憶一下自己從語(yǔ)文老師那里學(xué)來了什么。究竟思索一下，學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)覺沒有啊，其實(shí)在語(yǔ)文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語(yǔ)文好的同學(xué)不是教出來的。雖然這句話值得商榷，但是也說明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過多的依靠老師，可是當(dāng)我們會(huì)過頭來看看的時(shí)候，還真有幾分道理。但是別遺忘了本段中的第一句話。水平再凹(音wa，山東方言，低的意思)，也有比你高的地方。最至少他能給你一個(gè)指導(dǎo)啊。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。 其五，懷疑，好問的習(xí)慣。老師幾乎都特殊喜愛好問的學(xué)生，而這恰恰是一些同學(xué)的“壞習(xí)慣”啊,不要擔(dān)憂你給他尷尬。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的 4.留意語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生勝利的喜悅。 信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信念對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立