化學(xué)教學(xué)與心理健康教育滲透論文

第頁共頁化學(xué)教學(xué)與心理安康教育浸透論文化學(xué)教學(xué)與心理安康教育浸透論文教學(xué)是師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中,師生關(guān)系,老師的課堂教學(xué)觀,學(xué)生之間的競爭與合作,課堂心理氣氛,課堂上老師的表揚與批評,老師對學(xué)生課堂行為問題的處理,老師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)與評價方式等,都將對學(xué)生的心理開展和心理安康產(chǎn)生重要的影響。下面談?wù)勎业囊稽c體會:一、在課堂教學(xué)中浸透心理安康教育1、充分挖掘合適心理教育的教學(xué)內(nèi)容。心理安康教育浸透不是脫離教材強加上去的,每一堂課所要“浸透”的心理安康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊涵的,是份內(nèi)的,自然的.例如通過化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,老師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝如造紙,制火藥,燒瓷器創(chuàng)造很早,對世界文明做出宏大奉獻,我國勞動人民在商代就會制造出精巧的青銅器,春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼,介紹拉瓦錫,道爾頓,阿佛加德羅的化學(xué)史實外,還要適時補充侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神.這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,更對知識的創(chuàng)造者有了全面的理解,對其思想品德,人格,學(xué)識有了更深入的把握,從中受到感染和影響.從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和頑強的鉆研精神,激發(fā)學(xué)生崇高的理想動機。2、保護學(xué)生天性,客觀進展評價。我對班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定,肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點,之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么,還沒有很好利用非智力因素,相信每一位同學(xué)都希望自己獲得成功,希望經(jīng)過我們師生共同努力,大家都能獲得進步!我只希望人人進步,不求人人高分!我經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學(xué)生交流,客觀的認識每一位學(xué)生,因為人天性都希望得到尊重!只有得到這一科任課老師的尊重,學(xué)生才會更用心來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。3、造良好的課堂心理氣氛。老師精心設(shè)計具有一定思維深廣度和興趣性的問題,激活學(xué)生的思維活動;成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組,由小組成員共同解決化學(xué)問題,每個成員代表小組發(fā)表自己的觀點和認識;利用“羅森塔爾效應(yīng)”,對各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時予以肯定和贊揚,并提出近期開展的新目的.把成功,典范,鼓勵等貫穿課堂,激發(fā)學(xué)生的自強心,自信心,形成積極,進取,安康向上的心理品質(zhì).鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參加化學(xué)課外活動和各類理論活動,都有利于學(xué)生形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情。二、在實驗教學(xué)中浸透心理安康教育利用豐富多彩的實驗素材,千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,對學(xué)生進展情感教育,滿足他們的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱愛化學(xué)學(xué)科。如在講“燃燒”時,做白磷的自燃實驗,老師把白磷溶于二硫化碳中,將此溶液倒在濾紙上,用鑷子夾住濾紙在空氣中扇動幾下,濾紙就著火;而無此溶液的濾紙就不會自燃。學(xué)生便對此產(chǎn)生強烈的興趣,要求理解化學(xué)變化的原理.此時,老師講解白磷是一種著火點低(40℃),易燃的物質(zhì),學(xué)生知識掌握結(jié)實,嘗到成功的滿足,學(xué)習(xí)興趣大增。化學(xué)實驗本身是有魅力的`,學(xué)生都想動手做實驗.但是當他們在實驗中遇到困難,如實驗做不成功,或是害怕實驗的危險,或是擔憂有毒藥品要影響安康時,就不愿做實驗,甚至不敢進實驗室.因此,在實驗教學(xué)中,老師不能光使學(xué)生停留在對實驗的直接興趣上,更重要的是要使學(xué)生認識到化學(xué)實驗對掌握化學(xué)知識的必要性和重要性,擅長把有趣的實驗現(xiàn)象和乏味的實驗原理結(jié)合起來,以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替,互相轉(zhuǎn)化,使學(xué)生真正喜歡化學(xué)學(xué)科。三、重視課后的心理輔導(dǎo)課后心理輔導(dǎo)是針對個別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時,老師應(yīng)及時地在課后予以化解.我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵的話語,及時與學(xué)生交流.如對于有創(chuàng)意的解答,老師應(yīng)予以肯定和鼓舞。我在其作業(yè)本上注上一個“妙”字,大大激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對于有錯誤的,老師不要一味地打“×”。因為學(xué)生一般不愿看到“×”,老師應(yīng)給他找出出錯的關(guān)鍵,并打上“?”或旁邊注上啟示以利其心理的承受才能和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的才能。對有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上:“你最近已有進步,加油!相信你能獲得更大的進步。”對一些成績差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們,如有學(xué)生在作業(yè)本上對我說:“老師,我是一個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生,但我也想學(xué)好,我希望老師能幫助我!”對于這樣的學(xué)生,我給她回話:“別著急,你成績不好是因為你過去沒學(xué)好,從如今開場,讓我們一起努力吧!相信你能獲得進步!”這對學(xué)生起到很大的幫助,在學(xué)生反應(yīng)信息中,說明老師的話給他們很大信心的占80%,特別是對學(xué)習(xí)求助____者更有幫助。四、讓現(xiàn)代教育手段成為心理安康教育的輔助工具將來教育過程將會有宏大的變化.現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,將大大擴展教學(xué)方法的廣度和深度,使之更具有科學(xué)性和藝術(shù)性?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段在地理教育上的應(yīng)用,不僅擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,而且大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.使學(xué)生自學(xué)才能得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)的主體性得到加強,并且極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí),擅長考慮的習(xí)慣.現(xiàn)代化的教育手段的運用,還會更有效地改良了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象詳細,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極活潑,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有助于促進學(xué)生智力的開展和進步。