口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思范文（精選6篇）

第頁(yè)共頁(yè)口語(yǔ)交際打教學(xué)反思范文〔精選6篇〕口語(yǔ)交際打教學(xué)反思范文〔精選6篇〕口語(yǔ)交際打教學(xué)反思篇1《打》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打時(shí)，要先說自己是誰。沒聽清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)?！北竟?jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解打的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打和接。一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打，在第一學(xué)期開學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的號(hào)碼背會(huì)，但也許是數(shù)字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人，更別說給家長(zhǎng)打了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說清是什么事情，學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說，今天這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學(xué)生明白接打時(shí)應(yīng)該怎么做，然后模擬了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打，如生病了向老師請(qǐng)假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步掌握接打的方法。在練習(xí)的過程中既教給了學(xué)生新知識(shí)，又使學(xué)生的口頭表達(dá)才能得到了鍛煉?？谡Z(yǔ)交際打教學(xué)反思篇21、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完好、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際才能在表演中得到了鍛練，得到了開展。2、多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際才能口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的過程，不是聽與說的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際理論中增強(qiáng)交際才能。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的.語(yǔ)言理論的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，老師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動(dòng)交際，輕輕松松理論語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際才能?？谡Z(yǔ)交際打教學(xué)反思篇3一、學(xué)生的主體地位得到了充分的表達(dá)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)時(shí)機(jī)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。二、合作意識(shí)和才能得到較好的培養(yǎng)?！按颉奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)，又是表達(dá)人際關(guān)系的極好事例，我嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探究、研究進(jìn)步的環(huán)境氣氛，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在充分合作時(shí)機(jī)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和才能的好做法。三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最根本的打方法后，我又設(shè)計(jì)了打時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的才能，訓(xùn)練學(xué)生的'創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈敏性。口語(yǔ)交際打教學(xué)反思篇4使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，無視口語(yǔ)交際的重要性。拿本冊(cè)數(shù)第一次口語(yǔ)交際來講，教學(xué)目的是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)展勸阻。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對(duì)問題考慮解決方法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深化交流。成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)展“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。缺乏之處1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過于細(xì)微，總一味地否認(rèn)別人，對(duì)別人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己考慮的價(jià)值。改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)展交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語(yǔ)文真正與生活結(jié)合起來?？谡Z(yǔ)交際打教學(xué)反思篇5打是孩子非常喜歡的一種假想游戲，如何讓孩子學(xué)會(huì)打，首先，我讓孩子觀看各種的圖片，知道生活中有各種。接著播放打動(dòng)畫，之后，老師示范打的過程，然后創(chuàng)設(shè)情境讓孩子表演。在學(xué)習(xí)打的過程中鼓勵(lì)孩子敢說敢講，引導(dǎo)孩子把話說明白，說清楚，培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。在活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了不少的問題，有些小朋友不敢參與到活動(dòng)中來，還有的不敢用語(yǔ)言應(yīng)答。我耐心地引導(dǎo)孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的，鼓勵(lì)他們把自己想說的話漸漸說出來，感受活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)完畢之后，我深深地體會(huì)到單純地看教案和將它變成一節(jié)活動(dòng)是真的不一樣的，想象和事實(shí)的差距很大。還是那句古話：“教學(xué)相長(zhǎng)也”，對(duì)于孩子而言我是他們的老師，但是對(duì)于我而言他們才是我的老師，在活動(dòng)中，孩子們的反響最直觀的顯現(xiàn)出了這個(gè)活動(dòng)的效果是如何，目的是否達(dá)成，價(jià)值是否可取，對(duì)于我們而言，課程的選擇權(quán)雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個(gè)權(quán)利是我值得深思的地方，目前，我只有更深化的觀察孩子、理解孩子，在進(jìn)展選材、教學(xué)時(shí)，多想、多問、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，這句話用于我們的教學(xué)也是適用的，加油吧！口語(yǔ)交際打教學(xué)反思篇6課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)展表演創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。老師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜歡的游戲或以學(xué)生間語(yǔ)言交流為內(nèi)容的表演、簡(jiǎn)單的對(duì)話等，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)展表演，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。如教學(xué)口語(yǔ)交際《打》時(shí)，我采取了課堂表演的形式：首先出示實(shí)物，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求。然后請(qǐng)一位打過的同學(xué)拿出自己的，老師開場(chǎng)撥號(hào)，接通后與學(xué)生對(duì)話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對(duì)，我是某某，你是哪位，請(qǐng)問找我有事嗎？”師：