去年的樹教案-1

第頁共頁去年的樹教案去年的樹教案去年的樹教案1教學(xué)目的1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備1、生字、生字卡片。2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。課時第一課時談話激趣，導(dǎo)入新課1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、認(rèn)讀生字詞。3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁?。確立本文的閱讀方法1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2、畫出寫對話的句子。指導(dǎo)朗讀第一組對話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時讀2～4組對話1、學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急迫地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說終究怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3、扮演角色，體驗(yàn)感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)朗讀、想象，體悟主題1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友誼。讓我們再一次深化地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?3、老師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友誼，留下了我們世間最最珍貴的誠信。習(xí)拓展升華編寫“友誼卡”。小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友誼卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友誼卡嗎?學(xué)生自由寫，老師指導(dǎo)1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)展屢次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友誼”的可貴。但愿這個世界“誠信與友誼同在?！比ツ甑臉浣贪?【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊第三單元第１１課。〔需２課時?！场窘滩姆治鯺p】這是____作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的開展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所提醒的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。【學(xué)情分析^p】通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不生疏，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言?！窘虒W(xué)理念】閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深化化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與老師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目的】１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：會入情入境地演讀課文。２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘簩W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。３、體會小鳥與大樹間真摯的友誼，使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話激趣、導(dǎo)入新課１、板書：樹提問：樹是什么樣的？２、再板書：去年的樹提問：看到課題有什么疑問嗎？二、初讀課文１、自讀課文，注意生字的讀音。２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)討論→集體釋疑。３、抽讀、評議、正音。４、交流初讀心得：你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感１、這篇童話中有哪些有趣的角色??？〔鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……〕他們還會說話呢?。?、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。３、模擬朗讀〔學(xué)生自主嘗試〕選讀喜歡的角色對話。４、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。第二課時一、演讀課文，傾心對話１、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：①老師采訪“小鳥”?！部蓱z的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？〕任選一句自由練，指名讀。②總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，因?yàn)樗麄兪恰埠门笥选场６?、引?dǎo)想象，補(bǔ)充對話１、采訪：親愛的小鳥，你如今終于看到朋友了想說什么？２、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ埠门笥选?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ埠门笥选?；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ埠门笥选场Ｈ?、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。四、相關(guān)作業(yè)１、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”２、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。【板書】去年的樹信守諾言珍惜友誼去年的樹教案3教學(xué)目的：1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色朗讀課文，學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友誼。使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1、今天還是學(xué)習(xí)一篇童話故事——《去年的樹》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師要來考考大家。2、生字認(rèn)讀融化剩下伐木煤油燈寒冷砍倒切成一盞燈鳥兒哪兒細(xì)條條兒一會兒二、品讀“天天”，進(jìn)入文本1、故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美妙的日子，多美的畫面，一起讀?！矊W(xué)生齊讀故事的開頭〕3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？生：難過、開心、生病了……師：還有別的可能嗎？師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的？生：天天師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。4、師生引讀：多美妙的日子啊！風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！彬滉査苹鸬南奶?，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！惫瞎h香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！庇L(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！兵B兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！兵B兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！兵B兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！?、有這兩個“天天”，你體會到什么？生1：鳥兒和樹是好朋友。生2：鳥兒和樹的感情很好。生：鳥兒和樹之間的感情很深沉?！舶鍟荷畛痢硯煟簬е@種感情，再讀這段文字?！采R讀故事開頭〕6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？生交流，老師隨即板書：強(qiáng)健，高大，小巧玲瓏，惹人喜歡師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深沉的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。7、故事的開頭，寫了樹的強(qiáng)健嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜歡嗎？〔生答沒有，師擦去詞語〕師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？詳細(xì)嗎？〔板書：不寫外貌〕師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭?！舶鍟簻\近〕師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文?！矊W(xué)生自由讀課文〕三、品讀對話，體會情感1、讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？〔指名讀對話〕師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。2、分角色朗讀。〔一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語〕師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。〔毛老師〕不能全怪我，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？生：有形容詞。師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色?！渤鍪尽毒奕说幕▓@》片段〕朗讀片段?！踩帲汉苌鷼?、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)〕師：每段話當(dāng)中有一個詞提醒了你。我們這個故事的提示語有形容詞嗎？加一加，可以表示他們心情的詞。3、就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要分開樹，到很遠(yuǎn)的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要別離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？〔指名朗讀加上提示語的對話，板書：難過、認(rèn)真、爽快……〕師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。〔齊讀對話〕師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的冬天。第二年春天，鳥兒飛過了千山萬水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了?！仓该首x加上提示語的對話，板書：迫不及待、急迫……〕師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的整個心都提了起來。鳥兒怎能忘記去年的約定，引讀——〔樹和鳥兒的約定〕師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠……〔指名朗讀加上提示語的對話，板書：心急如焚……〕師：聽了大門的答復(fù)，她更加擔(dān)憂了，她覺得消失了整個春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細(xì)條兒，可她仍然忘不了去年的那場約定。指名讀——〔樹和鳥兒的約定〕師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——〔樹和鳥兒的約定〕師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？〔指名讀，板書提示語〕師：鳥兒對小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；當(dāng)樹提出約定，她是如此地——爽快；當(dāng)鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；當(dāng)她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——心急如焚；當(dāng)大門告訴她樹被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。鳥兒對大樹的感情是如此——深沉。帶著這樣的感情，我們再讀這個故事?！矌熇首x修改后的提示語〕4、我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？〔老師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉〕師：這樣的提示語詳細(xì)嗎？生動嗎？〔板書：不寫表情、淺近〕師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？四、品讀結(jié)尾，體悟永久1、師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看〔課件上放大〕；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。師：鳥兒在看什么？〔昔日的朋友〕師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——〔出示開頭〕風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！彬滉査苹鸬南奶?，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！庇L(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”可是，這一切再也回不來了，她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！彼路鹩挚匆娮约赫驹跇渲ι铣戆残∫骨x——“樹呢，天天聽著鳥兒唱?！薄苍俅蝿?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會昔日鳥兒和樹的深沉情感，記憶猶新，樹已不在?！?、師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?？粗矍暗臒艋?，鳥兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。3、交流。師：當(dāng)鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說?！哺鶕?jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛，祝愿，辭別〕師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。〔板書：淺近〕師：在故事中鳥兒有沒有說自責(zé)的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說辭別的話？〔師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深沉〕師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？假如讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？〔生自由發(fā)言：辭別、友誼永存〕師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永久的歌。師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理?！惨灰徊寥グ鍟硯煟核麨槭裁床粚?？〔師在淺近和深沉之間畫了一個方框〕師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達(dá)最深沉的感情，這個故事就是——去年的樹。五、作業(yè)布置板書設(shè)計：11、去年的樹去年———小鳥樹———今年信守諾言珍愛友誼深淺深沉去年的樹教案4教學(xué)目的：1．知識與才能目的：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2．過程和方法目的：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3．情感態(tài)度價值觀目的：體會小鳥與大樹之間真摯的友誼，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美妙。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時安排：2教時流程設(shè)計：第一課時一．媒體激趣，導(dǎo)入新課1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友-大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2．板書課題：去年的樹〔齊讀〕二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號?！矊W(xué)生讀，老師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣。〕2．交流初讀心得讀到如今，你想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)疑問：A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？〔這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比方“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的風(fēng)光”，而“唱歌”不含這些意思。B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？〔你的問題很有價值。還有哪些同學(xué)也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深化地研讀課文，一邊考慮著解決好嗎？〕……3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探究師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有考慮價值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛剛通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。如今請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友誼？[1、請大家默讀課文，用“-”勾出描寫小鳥和樹友誼的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著考慮剛剛孩子們提出的問題。A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索〔巡視，個別指導(dǎo)〕。B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽〔有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽〕C、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，互相啟發(fā)、促進(jìn)。小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極考慮，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。第二課時一、深化研讀，互相交流，表達(dá)情感。師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友誼的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流?；ハ嘟涣?、“天天……”一句。讀著這個句子，你心里想說什么？〔一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友??！〕多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！2．分別時的對話。師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎？〔難舍難分，有些傷感，無奈〕樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練?！缠B兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅決些，寬慰樹的心情。請男女生對讀。小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定?！舶鍟杭s定〕師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故-樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友誼的？3．鳥兒找了很多地方。師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？〔百折不撓，心急如焚，堅決不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)力周折〕鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？4．出示小鳥向人詢問的三次話?！?〕站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？〔2〕門先生，我的好朋友-樹在哪兒，您知道嗎？〔3〕小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：〔1〕自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急?！?〕“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)憂，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？〔3〕小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)憂，急迫，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深沉的友誼?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮?。二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？〔這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀??！〕〔多么守信的小鳥??！〕〔小鳥那么舍不得分開自己的朋友?！场驳谝粋€“看”是簡直不敢相信自己的`朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。〕3．想象說話A、如今，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友誼，留下了世間最最珍貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美妙心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友誼是可貴的，信守諾言是美妙的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!三、想象寫話，深化主題師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)完畢了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。四、拓展延伸，多向?qū)υ拵煟航裉斓恼n到此完畢了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。約定板書:小鳥去年的樹尋找信守諾言去年的樹教案5活動內(nèi)容：童話故事《去年的樹》活動目的1、開展幼兒理解故事的才能，能聽懂故事大意。2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得保護(hù)樹木。3、教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到?；顒又攸c(diǎn)：開展幼兒理解故事的才能，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識?；顒与y點(diǎn)：教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)才能和對知識的承受才能，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把"教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到作為難點(diǎn)?；顒訙?zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語言.文學(xué)活動.去年的樹》、學(xué)習(xí)包《語言.文學(xué)活動.去年的樹》活動過程一、導(dǎo)入局部：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題老師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來聽故事《去年的樹》。二、根本局部：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法?！惨弧?、初聽故事：深化童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。不出示任何教具，老師有感情的講述故事一遍，提問：〔1〕故事的名稱；〔2〕故事中發(fā)生了一件什么事情？〔3〕故事里誰和小鳥是好朋友？〔二〕分段講述故事，幼兒欣賞。1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半局部師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？分別的時候他們說了什么？2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半局部提問：〔1〕小鳥回來找大樹找到了嗎？〔2〕樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了？〔3〕工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？〔4〕小姑娘又告訴了小鳥什么？〔5〕最后小鳥找到大樹了嗎？〔6〕大樹變成了什么？〔7〕看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？〔幼兒答復(fù)時老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問題?！场捕?、再次完好欣賞故事:請幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完好欣賞故事。讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。提問：如今你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎三、完畢局部：情感遷移主題，浸透思想品德教育〔一〕結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。提問：小朋友在日常生活中容許過別人事情嗎？你做到了沒有？〔二〕、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，說明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性?！踩?、老師小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？去年的樹教案6教學(xué)目的：1、開展幼兒理解故事的才能，能聽懂故事大意。2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得保護(hù)樹木。3、教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到。4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。5、初步懂得自己長大了，遇事可以試著面對。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：開展幼兒理解故事的才能，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：一、開場局部出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜想唱歌的原因?qū)胄抡n。二、根本局部1、講述故事的前半局部提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？分別的時候他們說了什么？2、講述故事的后半局部小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？3、再次傾聽故事，初步理解故事。如今你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？4、情感遷移小朋友在日常生活中容許過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，說明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？附：《去年的樹》說課稿一、說設(shè)計意圖：朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的友誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒老實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，說明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。二、說目的和重難點(diǎn)根據(jù)大班語言目的：根據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)絡(luò)個人已有的知識擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)展表述，結(jié)合新綱要中語言目的，讓幼兒的語言開展與其情感、經(jīng)歷、思維才能等其它方面共同開展，從而制定本目的：重點(diǎn)：開展幼兒理解故事的才能，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)才能和對知識的承受才能，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，容許別人的事要做到作為難點(diǎn)。三、說活動過程1、引入課題：老師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜想中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。2、初聽故事：深化童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，說明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。四、教學(xué)特色1、活動浸透生活經(jīng)歷誠信和環(huán)?！@兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)歷，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而表達(dá)活動價值。2、與幼兒平等對話在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的答復(fù)，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。3、提問中拓展孩子思維在設(shè)計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步開展幼兒的語言表達(dá)才能和思維才能4、情感遷移結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，說明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。活動反思：《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒容許樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的開展。全文一共有三次對話，課文所說明的道理也在這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重表達(dá)了以下幾方面：一，以生為本，自主開展在教學(xué)本課時，我充分表達(dá)了"以生為本，自主開展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是老師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文側(cè)重于工具性，有的課文側(cè)重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》那么是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了表達(dá)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動畫，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友誼。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂根本到達(dá)了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)展拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計了這樣三個有坡度的說話練習(xí)：〔1〕親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長地久。"……〔2〕假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。假如有來世，我希望我們能再做一對朋友。"……〔3〕作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說："你那首誠信的歌會永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對大樹說："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友誼還不能打動你嗎假如你是個有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，保護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮。上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時流給學(xué)生的時間不夠充裕，完畢時有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。去年的樹教案7【教學(xué)目的】１、能聯(lián)絡(luò)上下文理解不明白的詞。２、能按事情開展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。３、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的友誼?！窘虒W(xué)過程】一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感自讀課文，說說你的想法。二、理清文脈１、再讀課文，看看故事的哪局部是寫去年的事，哪些是寫今年的事？２、反應(yīng)：引讀：去年的──……今年的──……３、你能根據(jù)剛剛的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？〔學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號?！橙⒀凶x課文板塊一：１、師導(dǎo)：剛剛同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？２、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？板塊二：想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？四、朗讀加深理解你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。五、收獲與暢想【感動的一幕】課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要保護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，快樂地圍著他唱起了去年的歌……我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時任何一次說教都無法比較的。去年的樹教案8教學(xué)目的：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。2.體會童話的語言美，意境美。3.體會小鳥與樹之間的真摯友誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑?？這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事?！舶鍟喝ツ甑臉洹扯踝x課文，整體感知。1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，如今請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請馬上坐好?！矊W(xué)生自由朗讀，老師巡視〕2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？〔以語言描寫為主〕三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句?！残▲B與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩〕2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開場我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？〔好朋友〕課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。〔鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞詳細(xì)體會〕3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須分開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？〔悲傷，難過，依依不舍，難舍難分〕，除了這傷感，還有其他的感觸嗎？〔小鳥許下諾言的堅決〕你們能讀出他們當(dāng)時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？〔沒有〕它看到了什么？〔樹根〕假如你是小鳥，你心里會怎么想？〔學(xué)生自由答復(fù)〕5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？〔著急，焦急〕它會用什么樣的語氣對樹根說話？〔出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根〕樹根答復(fù)小鳥時又有怎樣的語氣呢？〔無奈，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊痪植俊匙约涸囍x一讀。學(xué)生試讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？〔出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生?！抽T先生如何答復(fù)小鳥的，自己試著讀一讀。學(xué)生讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？〔出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”〕學(xué)生品讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。8．小鳥堅持不懈，歷經(jīng)曲折終于見到了它的朋友，假如你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？〔被她們之間的友誼所感動〕除了友誼，你還有什么感觸？〔保護(hù)環(huán)境，信守承諾…〕11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對誰說呢？四．分角色朗讀。五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。去年的樹教案9教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版第七冊第十一課。教學(xué)目的：1．知識與才能目的：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目的：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3．情感、態(tài)度、價值觀目的：體會小鳥與大樹間真摯的友誼，使學(xué)生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的。教學(xué)重難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深化化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與老師價值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。流程設(shè)計：一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題1．以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題。2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？二、初讀課文，多元對話1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流初讀心得：讀到如今你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)讀懂估計：鳥兒和樹是好朋友。——讀段鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。樹——樹根——火柴——燈火〔劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起〕小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最后一段這一只留鳥?！x有關(guān)句子〔你很會捕捉課文信息，真不簡單〕(2)問題估計：課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？比較《去年的樹》與《小鳥與樹》〔板書后存疑〕為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？〔板書后存疑〕為什么要看了兩次？3．老師小結(jié)：同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛剛的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。三、演讀課文，傾心對話〔一〕讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深化地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？1．……是好朋友。2．……又來找他的好朋友大樹了。3、……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來?！捕辰涣?。1．“天天……”一句。真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。2．分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？〔傷心或樂觀、難舍難分?！匙杂烧遗笥丫氉x、指名、男女生讀。小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍摹埠门笥选场?．怎么找的語句。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，因?yàn)樗麄兪恰埠门笥选场?．出示小鳥問的三句話。a.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”b.“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”任選一句自由練，指名讀。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。1〕讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛剛在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2〕學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。3〕小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。4〕老師采訪“小鳥”?！部蓱z的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？〕5〕總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，因?yàn)樗麄兪恰埠门笥选?。四、引?dǎo)想象，補(bǔ)充對話１、〔出示掛圖〕：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問呢？２、交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。預(yù)設(shè)：這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。?他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。?多么守信的小鳥啊。?小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得分開。３、采訪：親愛的小鳥，你如今終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？〔指名說。〕你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？〔再指名說。〕４、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ埠门笥选?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ埠门笥选常蝗缃?，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ埠门笥选场＃?、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友誼、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。交流〔大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等〕。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──〔讀題〕。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的考慮，讓我們意味深長地讀──〔讀題〕。去年的樹教案10師：什么聲音？生：鳥叫聲師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀?！采杂勺x，師巡回指導(dǎo)〕師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。生：這是一篇童話故事。生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？生：去年的樹是怎樣的？師：這個問題你能答嗎？〔生答〕生：去年的樹到今年怎樣了？師：你說呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。師：再然后呢？生：被小姑娘點(diǎn)著了。師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。還有嗎？生：這是一只留鳥。師：你是從哪兒知道的？生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要分開樹，飛到南方去?！睅煟哼€有從哪兒看出來。生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?！鄙何矣幸粋€問題：樹是植物，為什么用“他”？〔略一考慮，說：這是童話故事〕生：我還知道樹和鳥是好朋友？師：你怎么知道的？讀一讀生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。師：還從哪里看出來？生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。師：這就是盛老師課前給大家描繪的畫面。大家讀一讀這和諧的畫面?！采R讀第一節(jié)〕師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。〔生再讀〕師：還有嗎？生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。生：這樹很可憐。生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥師：你怎么知道的？生：我從書上讀到的，還沒找出來。生：去年的樹與今年的樹有什么變化？師：我相信你會說〔剛剛的學(xué)生答復(fù)：化為了燈火〕師：你來讀一讀〔生讀〕師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀?！采R讀〕師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－生：感動可憐生：樹的生命很短暫。生：樹變成了燈火，感到可惜。師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。〔生自由讀〕生：文章語言上有一個共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。生：共四組。鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。師：我們先看第一組。同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說－－生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。師：鳥兒說生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個兒練練。(生練讀，再指名讀)師：你要走了，你的心情怎樣？生：難過。師：為什么？生：要失去朋友，分開朋友了。生：舍不得(生讀)師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅決些。(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？(大家各自小組練讀對話局部)師：老師想請四組同學(xué)演示一下(生分角色讀)師：你覺得他們讀得怎么樣？假如你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，假如是觀眾，就直接跟他們說。生：XX讀得很好。生：XX的聲音很響亮，很好聽。生：XX讀書的聲音像小鳥。師：意見沒有嗎？剛剛主角是誰？生：小鳥師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀?！采杂勺x〕師：咱們再來練練〔指名讀〕師：真著急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。〔生齊讀〕師：從剛剛的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深沉?。煟耗銈兿矚g電視嗎？生：