不做教書匠讀書心得體會5篇

不做教書匠讀書心得體會5篇心得體會可以用來記錄自己在平凡生活上的感受，寫心得體會的時候，我們可以讓自己的思維力得到質(zhì)的提升，下面是我為您共享的不做教書匠讀書心得體會5篇，感謝您的參閱。

不做教書匠讀書心得體會篇1

無意中在書店看到這本書的題目——《不做教書匠》。我不禁在心里嘀咕著：老師不就是教書匠嗎？那還能是什么呢？我便買下了這本書，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個學(xué)期才牽強把它看完?？赐旰鬀]啥感覺。

這個學(xué)期，壓箱底的這本書被我翻了出來，我要求自己再認專心真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫，應(yīng)該說是挺專心的。但是，讓我寫一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點章節(jié)，希望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。由于你的年輕就是你的本錢，失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思考?；蛟S你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心溝通，他娓娓道來，我靜靜傾聽。腦海中漸漸浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸伸展。我認同了的觀點，也希望在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫而膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會用這句話來激勵自己，一如既往，繼續(xù)前進。

上帝啊，那扇門原來是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進行突破性討論，假如你是一位班主任，可以討論班隊活動，或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是和后進學(xué)生的談話，等等；假如你是一位語文老師，你可以討論閱讀教學(xué)，或是討論作文教學(xué)，或是討論課外閱讀，或是討論寫字教學(xué)，或是討論識字教學(xué)，或是討論提前讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每日重復(fù)著這些工作，然而我深入討論了嗎？沒有堅持，何談放棄呢？想想看，假如選定了一個人生目標(biāo)，堅持下去，會有多么巨大的變化和人生樂趣啊！一味埋怨機遇，不如從現(xiàn)在開頭磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運女神。

專業(yè)化的老師形象——具有實踐的才智

教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要閱歷的支持，更需要才智的決斷。一個老師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實踐的才智，能否使教育的設(shè)想和意圖在才智、愉悅的實踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的老師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個愛發(fā)脾氣的老師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的老師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處動身，找到教育的契機和力氣。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學(xué)生的實際動身，制造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)格意義上講，老師不是知識的象征，而是才智的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有才智，或者是否將才智作為人生追求呢？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學(xué)生缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機——學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育才智了。所以，從現(xiàn)在開頭，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，做一名專業(yè)化的老師，將是我們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平凡的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個充足的，布滿活力與生機、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個教學(xué)設(shè)計都是屬于自己的才智和結(jié)晶，那么你將對你的每一堂課布滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切公平的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的才智火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，布滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

愿成為今后激勵自己的奮斗目標(biāo)。

不做教書匠讀書心得體會篇2

近一段時間，我一直在讀《不做教書匠》這本書，這本書的是管建剛，最初想讀這本書，是被書名吸引，待讀了之后，卻被書中的內(nèi)容深深打動。

這本書的管建剛是一位很特殊的老師，他用一副對聯(lián)來談自己“一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。七代務(wù)農(nóng)，八面無書，九九寒冬，十年凳子。”也或許正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨特的管建剛老師。

當(dāng)然，喜歡讀這本書，不僅是由于管建剛老師的這份與眾不同，更主要的是這本書的內(nèi)容帶給我很多啟發(fā)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，讓我有了更多新的感悟。

就拿其中一節(jié)——《教育，從小事做起》來說，我深有同感。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由很多小事組合而成的嗎？確實，作為老師，我們每日面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如：早上到學(xué)校，進班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，假如有誰沒有來，又是什么原因？家庭作業(yè)誰沒有寫完，又是為什么？課間時學(xué)生吵架了，需要去調(diào)解等等。雖然都是些小事，但這些小事正是我們老師工作的日常，而通過這些日常的小事來教育學(xué)生，就是我們的工作。

書中還談到這么個故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時間到了”的時候，很多弟子兩手空空。由于他們總在比較中，總以為前面的機會還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就只有把眼前的那個握在手中，才是最實實在在的。

書中引用這個故事，就是想告知我們：不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，也不管這份工作與你的期望有多大的差距，既然現(xiàn)在你從事了這項工作，就要排解雜念，全身心地投入目前的工作中。讀到這兒，我還有些慶幸，幸虧我是一個握緊手中麥穗的人，踏踏實實地工作，踏踏實實地經(jīng)營自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的才會不怨天尤人，才會覺得快樂。

隨著閱讀的深入，我真正明白了的觀點是要求老師們專心做事，“不做教書匠”就是說心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個說在工作，一個說在建房子，第三個說自己在蓋教堂。如此看來，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了。

最后，我想說，面對成長中的孩子，我們更應(yīng)該寬容，更要愛他們，不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習(xí)與儲備，更要引導(dǎo)他們健康快樂的成長。不做教書匠，就做一個辛勤的園丁吧！信任在教育的過程中，孩子們就如同一朵朵小花，即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲，也會有怒放的一天，就讓我們期待那春暖花開的日子吧！

不做教書匠讀書心得體會篇3

當(dāng)我選擇老師這一職業(yè)之后，找不到一個詞語形容自己的心理狀態(tài)，假如有的話那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著的《不做教書匠》，如同春日里吹來的一縷清風(fēng)，漸漸吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著我，眼神里透漏著不同平常的睿智，我明白他是有話要對我說：不做教書匠，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有才智感的老師。在心里我偷偷的問自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開書本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會找到那把通往成功的鑰匙。

一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時，也再為你答疑解惑，字里行間透露著對教育的熱愛和對年輕老師的殷切希望，那一行行文字敲擊著年輕老師的內(nèi)心深處，似乎每個句子拿出來都能當(dāng)作激勵自己的座右銘，讓人讀來如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。

之前的我就如管老師所說：“當(dāng)時之所以選擇老師這個職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對教育布滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對穩(wěn)定的工作。”但是當(dāng)我走上三尺講臺，注視著那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺“老師就是老師，老師的存在特征，注定同一般人不一樣。”你的責(zé)任是培育祖國將來的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長，你的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止將對他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟”，這一點管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕老師，假如你想在老師這個行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠的勸告你，最好趕緊離開這個行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功而返。”常常會聽到這樣的埋怨：老師的工資低，責(zé)任大，感覺不到幸福感，其實是這樣的“當(dāng)你投入地工作時，你才會感受這份工作上的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛?！笔前?，幸福感來自學(xué)生的成長與進步，幸福感來自自身平和的心態(tài)，幸福感來安閑自身的專業(yè)成長，教育就是有意義的快樂，有價值的幸福。

泰戈爾詩曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中，潤物無聲地完成了教育的使命，春雨能平坦冰封的泥土，朝陽能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

在這本書中，我看到了一個熱愛生活、布滿才智、樂觀向上的好老師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對得起這些孩子，對得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點點滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！

不做教書匠讀書心得體會篇4

暑假里我讀了幾本關(guān)于教育教學(xué)的書籍，有陶繼新老師的《做一個幸福的老師》，薛瑞平老師的《給我一個班我就心滿意足了》，吳非老師的《不跪著教書》，管建剛老師的《不做教書匠》，其中管老師的《不做教書匠》給我留下了深刻的印象。管老師用各種生動的實例和許多哲人的睿智語言，讓我們樹立教育的理想，做一名有方向感的老師，做一名有約束感的老師，做一名有責(zé)任感的老師，做一名有上進感的老師，做一名有奮斗感的老師，做一名有專業(yè)感的老師，做一名有親和感的老師和做一名有才智感的老師。讀完后忽然就覺得管老師就生活在我的四周，是一位和我談過多次心的老伴侶一般。他對青年老師的思想是如何的了解。文章字字真情，針針見血。在閱讀時我仿佛就是在和他對話，他仔細的剖析，獨到的見解讓我大開眼界，心悅誠服。

回顧自己二十多年的教書生活，此時我才頓悟：什么才是真正的老師？莫非?指的是那種“叫你干啥就干啥”的人嗎？許多老老師曾經(jīng)發(fā)出過共同的感慨：許多錯事不是我們自己要做的，想想自己一生教書，跟得太緊，結(jié)果不得不像條變色龍一樣變來變?nèi)?，反而讓學(xué)生笑話。我們這不是教書匠是什么呢？我們怎么能夠稱得上是一位合格的老師呢？一位合格的老師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長期的照耀著人一生的道路。要時刻想到，你的工作是無可替代的。你在追求一種幸福，你想發(fā)財，不必誤入老師隊伍；你也不必眼紅人家發(fā)財，只要生活還有保障，就足夠了。曾幾何時我迷失過自己，心靈的力氣、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、才智的實踐……我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美妙的精神之旅呢？我不禁捫心自問。由于改科目，改對象，改環(huán)境，我無所適從。從原來的家鄉(xiāng)來到這人生地不熟的異鄉(xiāng)，由原來的初中學(xué)生改教這些啥也不懂的小毛頭，由原來的英語科目改為語文，何況自己還是一個人稱“北山”之人，舌頭僵硬，不會說一般話，不會寫作，如何能教得了這些小毛頭啊。于是我迷失了自己，心中的目標(biāo)就此跌入了低谷，對教書也完全喪失了信心。覺得自己就這樣了，管別人怎么看呢？教書這么多年從來就沒有感受過教育的幸福，更不用說人生的價值了。

讀了管老師的《不做教書匠》以后我反思自己：我把老師當(dāng)成了自己謀生的職業(yè)，還是當(dāng)作一件事業(yè)來做？為了謀生，為了這份職業(yè)，自己也恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，但也就是“職業(yè)”和“事業(yè)”這一字之差，也就使得自己的心態(tài)、態(tài)度不同，從而使得自己的工作狀態(tài)和工作結(jié)果也就不同了！我的工作到底該怎樣來做，我到底要做一個什么樣的老師？管老師的《不做教書匠》一書給了我們一個洪亮的回答！我真正感悟到了“師，并非簡潔的傳道授業(yè)解惑，更重要的是教學(xué)生怎樣做人，老師應(yīng)該對學(xué)生負責(zé)?！薄耙粋€老師一生要教成百上千的學(xué)生，遇到一個沒有責(zé)任感的老師，那真是學(xué)生莫大的不幸”這些話的重量。那不做“教書匠”，我們應(yīng)該做什么呢？才智型老師，或許該成為不愿做教書匠的老師們的一種追求。我們應(yīng)該對學(xué)術(shù)和專業(yè)有專門的討論，不但有學(xué)問，而且具有教育才智。我們不能單單將知識塞給學(xué)生就了事，還應(yīng)該思考如何使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實，并且使學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，啟迪他們的才智。而教育才智火花的出現(xiàn)應(yīng)該表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運用教學(xué)方法方面。就像羅素說的：你教的學(xué)生什么時候開頭懷疑了，你的教育什么時候就成功了。管老師說現(xiàn)在的老師有三種狀態(tài)；第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做，將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過安寧日子，總想著早點卸了這包袱才好、才安閑。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。他們對于學(xué)校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會認專心真地去做了，盡可能地去做了。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍圍著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動性和制造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的.創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探究路上的種種歡快和痛苦?；仡欁约鹤哌^的教育路程，反思自己的教育狀態(tài)，充其量是第二種。看來是得回過頭來思考一下自己的教育人生，規(guī)劃一下自己的教育人生了。由于“一個真正有成就的人，過的都是類似于第三類老師的生活?！?/p>

當(dāng)工作有了目標(biāo)之后，責(zé)任感、約束感、樂觀感也一定會隨之增強。我現(xiàn)在困惑的是：拿什么來實現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——多讀書。對一個老師來說，讀書就是練內(nèi)功。人類道德文明寶庫中的優(yōu)秀篇章像一盞盞燈，長期的照耀著世界。在這些滋養(yǎng)了人類的經(jīng)典中，蘊含著極為豐富的教育資源。一本好書往往就是一粒和善的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時的播種在孩子的心田，就有了真善美品行的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實，名貴，美麗。系統(tǒng)的閱讀學(xué)術(shù)著作，多讀文學(xué)作品，尤其是當(dāng)代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品，修養(yǎng)煉出屬于自己的，從自己心靈深處滋生出來的，與自己渾然一體的理念。打開書，就像打開一扇思想之門。讀書的時候，心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊，云水悠悠，體會出人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田；讓書香釋放我的情感；讓書香提升我的境界。每日不間斷的讀書，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。只要堅持，我這個沒受過專業(yè)訓(xùn)練的高中生也能成為有學(xué)問有感染力的老師。

總之，作為新時代的老師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不行能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)老師吧！最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感悟?！拔覀円菇逃松紳M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”，這絕不是故作清高，我想讓生命變得寧靜而愉悅，想讓教育工作變得自然而然，讓學(xué)生的生命和我的生命真正和諧的交融在一起，共同走向健康純凈的教育生活

不做教書匠讀書心得體會篇5

作為一名老師，我知道應(yīng)該多讀書，特殊是有益于我們老師進展的書籍?！恫蛔鼋虝场愤@本書是這個學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓(xùn)教材，通過閱讀收獲頗多，感受較深，今日，就借這個機會和大家共享一下我讀這本書的一些感受：

本書：管建剛，江蘇省語文特級老師，蘇州市學(xué)科帶頭人，《中國教育報》“讀書周刊”20xx年度“十大”推動讀書人物。

這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理，來指引、激勵著廣闊老師。里面對老師的心理分析很有道理，也給我們指明白方向，閱讀《不做教書匠》

1、使我深刻理解了老師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力氣。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質(zhì)疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。

2、做一名合格的老師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。老師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今日的老師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進課室，走上講臺，讓孩子們在你的點撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿堂。

3、我更深刻地熟悉到今日的老師要不斷地進展自我，提高自身素養(yǎng)。巧婦難為無米之炊，老師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢；老師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。我想，它會給我們一種力氣，一種使我們勇往直前的力氣。

管老師想告知我們的是不要只滿足于做一個一般的教書匠，應(yīng)努力成為一個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有才智感的教育者。

人生在世，正如管老師所說：一個人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著離別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名老師必須具備的方向感。

?不做教書匠》是一本催人奮進的好書，書中八個篇章給我們指明白成功老師的八個目標(biāo)：“做一個有方向感的老師、做一個有約束感的老師、做一個有責(zé)任感的老師、做一個有上進感的老師、做一個有專業(yè)感的老師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的老師和做一個有才智感的老師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。

教育不僅需要愛，更需要有才智，在第八章“做一名有才智感的老師”中，管老師提到：不管做什么工作，機械性的作業(yè)永久也做不出成果來，機械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成果來，請用上你的才智。沒有才智，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有才智，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……

這本書像一個知己、一個老伴侶，他漸漸給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個淺顯的道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受?；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時間只是管老師所說的教書匠了。作為新時代的老師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不行能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命。

最后，我用《不做教書匠》里的一段話作為結(jié)束語“我們要使教育人生布滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！辈蛔觥敖虝场?，“做一名有方向感的老師；做一名有約束感的老師；做一名有責(zé)任感的老師；做一名有上進感的老師；做一名有奮斗感的老師；做一名