同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)（通用6篇）

第頁共頁同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)〔通用6篇〕同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)〔通用6篇〕同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)1202_年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認(rèn)識幾分之一》，我校孔罕老師與梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教老師參與了活動，二位老師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)展課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。通過本次活動的準(zhǔn)備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識：第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，老師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性，教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的表達(dá)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。第二、充實(shí)自身，進(jìn)步老師的根本功。老師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，表達(dá)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。在今后的同課異構(gòu)活動中，老師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)展思想的碰撞，以到達(dá)共同進(jìn)步的目的，而并非“爭上下，比高低”。老師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種時機(jī)進(jìn)步自身素質(zhì)。同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)2本期同課異構(gòu)前兩站用六個字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的根底之上實(shí)現(xiàn)了三個“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié)，今天我將用8個字四個方面進(jìn)展小結(jié)。一、籌劃校長對輪活動進(jìn)展了深化的考慮，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我安排好每一項活動，當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長本人全面負(fù)責(zé)了。1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資，理論證明xx高中的老師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控才能很好，值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開拓了新的空間。2、為何改變?yōu)槿齻€階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡送聽課。3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動。年級主任主要學(xué)習(xí)年級管理經(jīng)歷、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)歷、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)歷，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應(yīng)干部進(jìn)展交流學(xué)習(xí)。xx主任全部參入了各項活動。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)歷會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步表達(dá)出來。同時也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向，因?yàn)橐獙W(xué)人家的長處，所以就要提早的考核。二、收獲1、上課評課方面xx之行我校上課和評課的六位老師展現(xiàn)了個人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)才能、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深化考慮。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深化、張立波組長點(diǎn)評恰到好處，得到與會同行的高度評價?！策B云港生物名師工作室在xx高中活動，參加聽課老師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂〕。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評課高瞻遠(yuǎn)矚，理論功底深沉，令人耳目一新。〔xx高中兩位政治特級老師，教學(xué)副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一〕我校這次上課中、歷史x____師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、xx點(diǎn)評展現(xiàn)了對歷史課堂教學(xué)的深化理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學(xué)課堂屢次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了有簡單到復(fù)雜，由到未知的認(rèn)知過程。李桂玉老師的點(diǎn)評表達(dá)了對教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深化，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評細(xì)致入微，表達(dá)業(yè)務(wù)功底深沉。2、專家點(diǎn)評方面這次三位專家的點(diǎn)評，各具特色。x____師告訴我們怎樣的進(jìn)展課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目的的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動的有效性等7個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對教學(xué)目的的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目的分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進(jìn)展課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會的不講、學(xué)生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講表達(dá)了新課程教育價值觀，從關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。張世國老師提出的自主學(xué)習(xí)的根底是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生考慮的時間，要尊重學(xué)生對問題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化根底，合作不是簡單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的形式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)展理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。3、兩校對活動的準(zhǔn)備方面不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，表達(dá)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動價值所在?；ハ鄬W(xué)習(xí)到別人好的經(jīng)歷是收獲，看到別人的缺乏之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅決了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。三、反思1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課老師的時候，很多老師擔(dān)憂因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課老師的評課程度是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步進(jìn)步老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。如今大家比擬認(rèn)可通過上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所進(jìn)步。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評別人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的老師對課堂設(shè)計的理念真的不同，xx高中老師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動多點(diǎn)、我校探究活動多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀對待同行的課堂設(shè)計？是欣賞的目光還是挑剔的目光。欣賞的目光能學(xué)到人家的長處，挑剔的目光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)？我看課通常從四個方面進(jìn)展，當(dāng)然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體?！惨弧场W(xué)習(xí)問題即教學(xué)目的的設(shè)定是不是合理，兩個方面1、知識維度事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知2、認(rèn)知過程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析^p、評價、創(chuàng)造?！捕?、教學(xué)問題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動的設(shè)計是不是為目的的達(dá)成而設(shè)計?！踩场y評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目的是不是達(dá)成，以及達(dá)成度如何?！菜摹场⒁恢滦缘膯栴}。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學(xué)目的設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計，因?yàn)闆]有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：1解釋〔澄清、釋意、描繪、轉(zhuǎn)化〕，2舉例〔事例、實(shí)例化〕，3分類〔歸類、歸入〕，4總結(jié)〔概括、歸納〕，5推斷〔斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測〕，6比擬〔比照、對應(yīng)、配對〕，7說明〔建?！?、我經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造發(fā)生變化呢？原有的認(rèn)知構(gòu)造不能解決新的問題，通過學(xué)習(xí)后能解決新的問題這樣認(rèn)知構(gòu)造發(fā)生變化的過程才是學(xué)習(xí)過程，否那么就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。那么在課堂上到底是老師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？四、設(shè)想同課異構(gòu)的目的就是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)、通過評課指出教學(xué)方面缺乏、通過互相交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)歷。1、能否在課型上有所打破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課。2、能否在評課的人員上有所打破。教研組長、備課組長、中年老師、青年老師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進(jìn)展討論、講座。3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進(jìn)展研討交流，能否以課題的形式深化的研究形成合適本校的教學(xué)形式。各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當(dāng)之處敬請批評指正。同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)3為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探究合適進(jìn)步聽障學(xué)生的語言表達(dá)才能的根本思路，同時也為老師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，本著“共同進(jìn)步，共同進(jìn)步”的原那么，聽障語文組從于202_年10中旬開展了中年級語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動，五位參加同課異構(gòu)活動的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)在把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：一、共同點(diǎn)：1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，理解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時進(jìn)展了糾正。3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大局部老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語，那么根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)絡(luò)上下文的方式講解了詞語的意思。4、都注重了學(xué)生語言才能的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。二、缺乏：字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文老師都很清楚的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，無視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完好，這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個方面做的較欠缺：1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對一些熟字生詞沒有進(jìn)展講解，對一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深化的理解詞語的意思，更不會運(yùn)用。4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)缺乏，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，方案性不強(qiáng)，根本沒有檢測的時間，更無法及時理解學(xué)生的掌握情況。5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時反應(yīng)。三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識的根本思路：通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目的，可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)展：1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。假如課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比方：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)展預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂受騙“小老師”，他們會及時指出別的同學(xué)不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學(xué)生在課堂上主動參與意識也越來越強(qiáng)了。2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗(yàn)學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音?？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再互相指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性，到達(dá)共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時較長，但對于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生字的習(xí)慣具有重要作用。3、過好字詞的理解關(guān)。雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)展的，教學(xué)的原那么就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原那么，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示〔實(shí)物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體〕、講解、聯(lián)絡(luò)上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深化的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)絡(luò)生活、激活經(jīng)歷、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進(jìn)展朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)良好的教學(xué)目的。4、過好語言積累關(guān)。為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步他們的實(shí)際語言才能，在中高年級我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和穩(wěn)固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時間一長學(xué)生就不會用了。5、過好檢測反應(yīng)關(guān)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測試，不僅能隨時檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣闊老師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長善救失，取長補(bǔ)短，有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了老師專業(yè)化成長。同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)4經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校老師在教學(xué)中獲得了一些成績，老師之間、學(xué)科之間形成了互相學(xué)習(xí)的氣氛，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下：值得欣賞的是：1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的`要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型老師的理念并在積極理論。從知識的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動獲取知識。2、參與者態(tài)度端正，每位老師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，搜集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，到達(dá)了更理想的效果。3、課堂上表達(dá)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會理論的特點(diǎn)，大局部老師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。4、注重材料的積累、搜集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分開展思維的空間。5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活潑，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。6、表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的互相聯(lián)絡(luò)和互相浸透。7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。值得反思的一些問題：1、個別老師的參入缺乏。固步自封，不擅長向別人學(xué)習(xí)。2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學(xué)科的整體程度的進(jìn)步。3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。4、個別課也有些作秀的影子，因?yàn)橥瑢W(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，答復(fù)下列問題好象是背下來的固定答案。5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學(xué)生答復(fù)中的偏向甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。優(yōu)秀老師有：語文：于翠萍張百艷數(shù)學(xué)：劉秀玲傅秀華英語：葛德芬郝明玉理化；孫娜馬立杰常識：褚秀梅張效芳同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)5為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)歷，討論進(jìn)步課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升老師教育教學(xué)才能，促進(jìn)青年老師專業(yè)成長，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)老師參加了此次活動。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動?；顒又校倚ｑR丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位老師分別對《平行四邊形的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和考慮，表達(dá)了同課異構(gòu)的價值。在本次教研活動中，總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。一、縱觀這次教學(xué)活動，我們組進(jìn)展了以下三個方面總結(jié)：1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。2.風(fēng)格、個性層面——揚(yáng)長避短。老師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗暴、或細(xì)膩，或簡單直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。3.目的、內(nèi)容層面——因材施教。老師除了吃透理解文本內(nèi)涵之外，還要理解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目的的重要根據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑：當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：1、學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。2、習(xí)題的設(shè)計上，怎樣設(shè)計更能表達(dá)學(xué)生個體的差異性。3、數(shù)學(xué)教學(xué)語言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉，更生動，生更易聽懂。4、如何鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題，提出更有意義的問題。5、老師應(yīng)該提什么樣的問題，才會讓學(xué)生通過合作、討論獲得知識，以到達(dá)教學(xué)目的，打破難點(diǎn)知識。三、通過這次教研活動，我們學(xué)到的〔我們的進(jìn)步〕：通過這次活動，我們教研組進(jìn)展了認(rèn)真的研討和分析^p，對今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識。教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會疑”，學(xué)生不僅要會答復(fù)下列問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因?yàn)樗季S總是從問題開場的，有問題才會激發(fā)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，才能得到了提升，情感得到了體驗(yàn)。還要“會說”，在課堂中，不僅要學(xué)生說解題思路，說方法，還要說體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和邏輯分析^p才能。更要“會議”，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗(yàn)，用集體的智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步自己各方面的才能。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性和高效性。上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動的目的要求，接著三位老師各自針對執(zhí)教篇目的教學(xué)目的和教學(xué)方法、設(shè)計等方面做了反思，三位老師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進(jìn)展評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)展研討，參與聽課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長白老師對這三節(jié)課進(jìn)展了精彩點(diǎn)評，研討的老師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實(shí)在，參會老師不但理解了“同課異構(gòu)”這種教研形式，而且從中得到理解決問題的經(jīng)歷，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。此次教研經(jīng)歷，使老師們深化地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣闊老師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在互相的比擬和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與別人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢互補(bǔ)、互相商討與共同進(jìn)步的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的考慮，而且還能結(jié)合自身教學(xué)理論進(jìn)展教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了老師專業(yè)化成長。當(dāng)然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚(yáng)長避短，相信我們就會越走越遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了考慮的空間和思索的時機(jī)。使老師們經(jīng)歷了比擬、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上到達(dá)了優(yōu)勢互補(bǔ)、互相商討與共同進(jìn)步的目的，有效地促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進(jìn)展比擬，在比擬中積極反思，在反思中得以進(jìn)步。同課異構(gòu)教研的活動總結(jié)6為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步進(jìn)步本教研組老師的業(yè)務(wù)才能和教學(xué)程度，促進(jìn)老師間的互相交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開展了202_-202_學(xué)年第一學(xué)期以進(jìn)步英語閱讀理解教學(xué)程度為主體的同課異構(gòu)教研活動活動。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：一、活動開展情況1、本次活動得到了全組7位老師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語老師為主，其他老師也能積極性參與公開課教學(xué)活動，這反映我們的青年老師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)歷豐富的李貴林老師和沈立明老師，充分發(fā)揮了中青年骨干老師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。2、各位開課老師認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備。老老師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學(xué)經(jīng)歷的根底上，開出有特色的公開課，展示了他們深沉的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚(yáng)我所長，為我所用，為我校老師提供了學(xué)習(xí)、借鑒的時機(jī)。在開課過程中，青年老師也進(jìn)展了大膽而有益的嘗試與探究，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都獲得了一定的成功經(jīng)歷。3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風(fēng)格獨(dú)特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何進(jìn)步農(nóng)村中