幼兒園說(shuō)課稿集錦七篇

幼兒園說(shuō)課稿集錦七篇

幼兒園說(shuō)課稿篇1

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！今日我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等七個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)我的說(shuō)課。

一說(shuō)教材

童話故事是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。富有訓(xùn)練意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄紳M濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，從而自己也歡樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與伴侶的友愛(ài)之情，體會(huì)到為伴侶做事的歡樂(lè)。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境"并"鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。"因此我依據(jù)這一要求，結(jié)合我班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，制定了情感、力量、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管力量大小都可以關(guān)心別人并情愿給別人帶去歡樂(lè)。

力量目標(biāo)：培育幼兒觀賞文學(xué)作品的愛(ài)好和力量，進(jìn)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)力量。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，把握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，我制定了一下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

難點(diǎn)：能主動(dòng)關(guān)心別人，情愿給別人帶來(lái)歡樂(lè)。

四說(shuō)教學(xué)預(yù)備

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)進(jìn)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)好玩，能激發(fā)幼兒的愛(ài)好，吸引幼兒留意力。

2空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。

五、說(shuō)教學(xué)法

說(shuō)教法：

托爾斯泰指出："勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。"老師不是為了教而教，而是應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，我依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況，我采納了直觀演示法、爭(zhēng)論法、敘述法和提問(wèn)法。

1直觀演示法：活動(dòng)中我主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以分段播放，又能完整觀賞，通過(guò)欣賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2敘述法：在敘述故事的過(guò)程中，依據(jù)需要，我留意掌握語(yǔ)速、音量的大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采納不同的音色來(lái)敘述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表?yè)P(yáng)鼓舞的口吻說(shuō)："小蝸牛，你真了不起！"激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望，關(guān)心幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

3爭(zhēng)論法：在活動(dòng)中，我將爭(zhēng)論法結(jié)合在敘述故事過(guò)程中。如：小伴侶們更同爭(zhēng)論：小蝸牛為什么不歡樂(lè)？

4提問(wèn)法：提問(wèn)是啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思維的手段。我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？）、假設(shè)性提問(wèn)（如：假如你是小蝸牛，你會(huì)怎么做？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同力量層次的幼兒，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)力量較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)力量最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

說(shuō)學(xué)法：

本次活動(dòng)，主要采納觀賞法、發(fā)覺(jué)法、敘述法。

1、觀賞法：在活動(dòng)過(guò)程中我生動(dòng)形象的敘述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)關(guān)心別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。

2、發(fā)覺(jué)法：在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、爭(zhēng)論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

3、敘述法：在活動(dòng)中，我采納多種形式的提問(wèn)，為幼兒供應(yīng)敘述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，并且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)敘述的機(jī)會(huì)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)分為三大部分：

一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出故事主題

出示兩個(gè)表情圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活閱歷，并組織幼兒分組進(jìn)行爭(zhēng)論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起愛(ài)好，引出主題。（2分鐘）

二綻開(kāi)部分：理解故事內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。

1、我有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意留意占主要地位，有意留意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避開(kāi)幼兒分散留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，因此，我運(yùn)用豐富的表情、美麗的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？（6分鐘）

2、分段播放課件，幼兒觀賞。我分別提問(wèn)：（1）森林里的動(dòng)物們都是好伴侶?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱陌閭H們做什么？（2）伴侶感到怎樣？（3）看看小蝸牛怎么了？（4）幫小蝸牛想個(gè)方法，想想它還能為伴侶做什么？此環(huán)節(jié)鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（7分鐘）

3完整觀賞故事：請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整觀賞故事,我依據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)1）小蝸牛為伴侶們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？（3）大家喜愛(ài)小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然力量很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的伴侶歡樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ藲g樂(lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。（7分鐘）

三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品訓(xùn)練。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)歡樂(lè)的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小伴侶做什么；（3）為老師做什么。本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思索、爭(zhēng)論，使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的進(jìn)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)。（3分鐘）

最終是制作"微笑"標(biāo)志：幼兒自制兩枚"微笑"標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚"微笑"標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好伴侶。在開(kāi)心、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。（3分鐘）

七、教學(xué)反思：

本活動(dòng)貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引了幼兒留意力，進(jìn)展了幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)力量，使幼兒懂得關(guān)心別人是一件歡樂(lè)的事情。以上是我的說(shuō)課，有不足之處請(qǐng)老師們賜予批判指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子一起探究、一起成長(zhǎng)！感謝大家！

幼兒園說(shuō)課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家早上好!今日我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園中班英語(yǔ)下冊(cè)內(nèi)容：《Mybag我的書(shū)包》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)預(yù)備、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等七個(gè)方面作詳細(xì)闡述。

一、說(shuō)教材

教材來(lái)源：《綱要》指出：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開(kāi)拓幼兒的閱歷和視野。我所選的內(nèi)容《Mybag》是幼兒園中班英語(yǔ)教材中的一個(gè)單元主題。此活動(dòng)選材來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活?！禡ybag》活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)單詞都是日常生活中孩子們常?？吹?、接觸得到的，由于孩子的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文具。而且這些內(nèi)容在孩子們閱歷范圍之內(nèi)，能夠引起他們的愛(ài)好，同時(shí)孩子們生活中也會(huì)有許多機(jī)會(huì)練習(xí)。依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，考慮到本班幼兒的英語(yǔ)進(jìn)展水平，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)幼兒實(shí)際狀況及對(duì)教材的分析，制定了以下目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)與文具有關(guān)的單詞：bag(書(shū)包)、book（書(shū)）、pencil（鉛筆）。

(二)通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、以及輕松、自然、開(kāi)心的英語(yǔ)嬉戲設(shè)計(jì)等方式，讓幼兒初步把握單詞的發(fā)音方法，鼓舞幼兒樂(lè)觀、大膽地朗讀單詞。

（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，體驗(yàn)活動(dòng)歡樂(lè)。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)分析教材，目標(biāo)定位，考慮到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片識(shí)別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、嬉戲體驗(yàn)，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓幼兒把握單詞的精確?????發(fā)音方法。

四、說(shuō)預(yù)備

為了使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)好玩，我作了如下活動(dòng)預(yù)備：

空間預(yù)備：讓幼兒圍成半圓形入座；

物質(zhì)預(yù)備：課件、圖片、書(shū)包一個(gè)、鉛筆和書(shū)。

五、說(shuō)教法

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我除了用飽滿的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采納了相宜的方法組織教學(xué)，采納的教法有：

（一）直觀教學(xué)法：利用各種形象圖片、實(shí)物，讓孩子直觀形象的去熟悉單詞。

（二）嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有訓(xùn)練性、消遣性、制造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)逆覒?，使幼兒能在歡樂(lè)的嬉戲中輕松學(xué)習(xí)。

（三）情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，給孩子創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，讓孩子投入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(四)賞識(shí)訓(xùn)練法：在活動(dòng)中我留意鼓舞與表?yè)P(yáng)幼兒的每一次進(jìn)步，培育孩子的愛(ài)好，關(guān)心他們樹(shù)立自信念

六、說(shuō)學(xué)法

體現(xiàn)以幼兒進(jìn)展為本，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

（一）視聽(tīng)法：通過(guò)多媒體課件以及實(shí)物展現(xiàn)的方式供應(yīng)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)直觀印象。

（二）體驗(yàn)法：為了讓幼兒加深對(duì)所學(xué)單詞的印象，我采納了嬉戲“什么文具不見(jiàn)了”讓幼兒親自體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)，同時(shí)讓他們始終包保持深厚的愛(ài)好去認(rèn)知。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

其活動(dòng)流程為：我采納了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序?；顒?dòng)流程為：師幼問(wèn)好——熱身運(yùn)動(dòng)——新內(nèi)容呈現(xiàn)——嬉戲活動(dòng)——復(fù)習(xí)鞏固。

（一）師幼問(wèn)好環(huán)節(jié)：創(chuàng)始英語(yǔ)環(huán)境，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：Goodmorning！Howareyou?Areyouready?等

（二）熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)：次環(huán)節(jié)能使幼兒快速興奮起來(lái)，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此在熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)我讓幼兒做律動(dòng)（Fingerplay）

（三）新課呈現(xiàn)：

1、聽(tīng)故事，學(xué)單詞。

（1）老師出示玩具（小熊）和小伴侶打招呼，接著老師講小熊收禮物的故事。激發(fā)小伴侶的學(xué)習(xí)欲望。

（2）老師邊講故事邊播放課件，逐一展現(xiàn)圖片和單詞并讓幼兒跟讀。要求幼兒留意發(fā)音方法。

（3）鼓舞幼兒樂(lè)觀、大膽朗讀單詞。

2、玩嬉戲，記單詞

（1）嬉戲一：《什么文具不見(jiàn)了》

嬉戲玩法：老師把書(shū)包（bag）書(shū)（book）、鉛筆(pencil)等依次放在桌上，讓小伴侶用英語(yǔ)說(shuō)出文具的英文名稱。

老師快速將其中一個(gè)文具藏到身后，問(wèn)：“什么東西不見(jiàn)了？”然后小伴侶依據(jù)不見(jiàn)的文具說(shuō)出英語(yǔ)單詞，說(shuō)對(duì)的有獎(jiǎng)品。（讓更多的幼兒參加嬉戲。老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞表現(xiàn)好的幼兒）。

（2）嬉戲二：《光榮榜》

玩法：將全班分成兩組（男孩、女孩分別為一組），老師利用圖片讓下面組員說(shuō)出圖片的英語(yǔ)單詞。單詞說(shuō)對(duì)多的組員獲勝。

3、單詞鞏固：

老師依據(jù)《我愛(ài)我的幼兒園》這首歌曲的旋律創(chuàng)編英語(yǔ)歌曲：Bagbag是書(shū)包，bookbook是書(shū)本。Pencilpencil是鉛筆，小伴侶們要疼惜！

（三）結(jié)束部分：

1、老師小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，并讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中敏捷運(yùn)用。

2、組織幼兒和全部老師說(shuō)再見(jiàn)：Goodbye—teacher

幼兒園說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

變色蝸牛是小班上學(xué)期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小伴侶生活中比較熟識(shí)又在平常常見(jiàn)到的幾種顏色為線索所引出的故事，敘述了小蝸牛每吃一種水果就會(huì)隨著水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事，小班孩子對(duì)顏色熟悉還夠，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)顏色的熟悉。

2、力量上：樂(lè)觀參加故進(jìn)展的爭(zhēng)論，情愿大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)目標(biāo)中提到學(xué)會(huì)

依據(jù)畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的顏色猜想想象故事情節(jié)，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。再加深對(duì)顏色的熟悉，這樣孩子在活動(dòng)中理解了故事內(nèi)容，又熟悉了幾種水果，物質(zhì)上的預(yù)備：我給孩子們每人一本圖書(shū)，讓他們邊看書(shū)邊理解故事的進(jìn)展情節(jié)。

（四）說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，平?？傁矏?ài)把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣，給幼兒供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

（五）說(shuō)教法

訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確?????有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象?！币罁?jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。i。情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，很多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的閱歷，漸漸引導(dǎo)幼兒依據(jù)色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

（六）說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)，猜猜的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了爭(zhēng)論談話法、猜想法等學(xué)習(xí)方法。i。爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論。猜想中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。ii。猜想法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊猜想故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的?！?/p>

（七）活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1：聽(tīng)聲音猜想是誰(shuí)來(lái)了，引出課題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

2、鼓舞幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么，變成了一只什么顏色的蝸牛"敘述。

3、完整敘述故事。

一：聽(tīng)聲音猜想是哪個(gè)小動(dòng)物，引出課題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開(kāi)頭部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰(shuí)來(lái)了，小伴侶們就大膽想象，是誰(shuí)來(lái)了呢？他們的愛(ài)好很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

b）在嬉戲情境中爭(zhēng)論出故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒爭(zhēng)論：

1、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色？

2、其次天小蝸牛又會(huì)吃什么，會(huì)變成什么顏色呢

3、其次天過(guò)去了是第幾天？蝸牛媽媽又會(huì)給他吃什么東西呢？那小蝸牛會(huì)變成什么顏色呢？這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜想，讓幼兒在爭(zhēng)論、查找中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設(shè)計(jì)了當(dāng)小蝸牛遇到了小伴侶后，小伴侶會(huì)給他吃什么東西呢？小蝸牛會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢？這樣一來(lái)。孩子們舉手的熱忱更高了，回答問(wèn)題也熱鬧了，雖然有的孩子回答的文不對(duì)題，但究竟孩子在思索問(wèn)題，在仔細(xì)表現(xiàn)自己了，我就準(zhǔn)時(shí)賜予他們鼓舞，賜予他們確定。

c）完整敘述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)我是在進(jìn)行復(fù)述故事了，進(jìn)行情感訓(xùn)練，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)，第一天蝸牛吃了什么？他變成了什么顏色的蝸牛？其次天，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了？第三天呢？直至到第七天他會(huì)變成什么顏色的蝸牛？你們覺(jué)得他還會(huì)變成什么顏色的蝸牛了呢？在這樣一遍又一遍反復(fù)的提問(wèn)下，孩子對(duì)故事已進(jìn)一步的理解了。

幼兒園說(shuō)課稿篇4

教材分析：

《小雞吃蟲(chóng)》這個(gè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒較為感愛(ài)好的活動(dòng)?；顒?dòng)的兩個(gè)主角取決于幼兒的生活，在平常的區(qū)角活動(dòng)中，我們投放的“小動(dòng)物喂食”中就有小雞和毛毛蟲(chóng)，幼兒對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物比較熟識(shí)，有肯定的學(xué)問(wèn)閱歷。而且小雞圓鼓鼓的身體，尖尖嘴巴的形象，深得小伴侶的寵愛(ài)。小班幼兒對(duì)數(shù)的概念已有肯定的熟悉，在此基礎(chǔ)上，能手口全都地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)物體的數(shù)量，并按數(shù)去出物品是有肯定的難度的。所以我們年段選擇了這一活動(dòng)作為一課三研的教案，是從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況動(dòng)身，并考慮的幼兒的生活閱歷和愛(ài)好。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

結(jié)合我對(duì)教材的分析，小班幼兒的特點(diǎn)及計(jì)算進(jìn)展的水平，我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1．喜愛(ài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)。小班的幼兒寄教于玩，通過(guò)玩樂(lè)學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)閱歷，培育幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好才是根本，由于愛(ài)好是最好的老師，愛(ài)好是最好的助力。

2．愿意用感觀觀看、探究四周的事物，感知嬉戲中3以內(nèi)的數(shù)量。

3.能依據(jù)自己身上的數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)字的籃子和相應(yīng)數(shù)字的小蟲(chóng)。

說(shuō)重難點(diǎn)：

我將目標(biāo)3能依據(jù)自己身上的數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)字的籃子和相應(yīng)數(shù)字的小蟲(chóng)。作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，小班的幼兒雖然對(duì)數(shù)的概念已有肯定的熟悉，但按物取數(shù)對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)還是有肯定的難度，小班幼兒按物點(diǎn)數(shù)時(shí)，多數(shù)幼兒不能把嘴里數(shù)的和手教導(dǎo)的物全都起來(lái)，緣由在于大多數(shù)父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，沒(méi)有和實(shí)物協(xié)作起來(lái)，所以此次我們預(yù)備了籮筐小雞和毛毛蟲(chóng)，通過(guò)與實(shí)物的協(xié)作突破難點(diǎn)。

說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)預(yù)備是為了更好的進(jìn)行教學(xué)和提高孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我為本次教學(xué)活動(dòng)預(yù)備了充分的材料：我預(yù)備了實(shí)物毛毛蟲(chóng)若干，用以突破重難點(diǎn)。嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，角色的扮演也使幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)觀性更高，所以我能預(yù)備了小雞頭飾15個(gè)；母雞頭飾1個(gè)；老師扮演雞媽媽，老師扮演雞寶寶。除此之外為了讓幼兒有更好的活動(dòng)環(huán)境，和激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，我們布置了籬笆和草地，讓幼兒能夠在情境嬉戲的過(guò)程中樂(lè)觀的學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒參加到活動(dòng)中去。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)我分為三大塊內(nèi)容：

1．老師扮演母雞媽媽，小伴侶扮演小雞寶寶導(dǎo)入嬉戲情境。

2．小雞練本事，通過(guò)老師出示的數(shù)字，來(lái)根據(jù)老師的指令做相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作。

3．嬉戲《小雞找蟲(chóng)》，按數(shù)取物。

4．小雞與雞媽媽一起跳律動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。“理解--感受--體驗(yàn)”，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的訓(xùn)練活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、制造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)按數(shù)取物，我將四大塊內(nèi)容設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)老師扮演母雞媽媽，小伴侶扮演小雞寶寶，一起唱《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》。次環(huán)節(jié)角色扮演意在激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好，引起幼兒的留意力。

其次大環(huán)節(jié)小雞練本事。老師出示數(shù)字“1”，請(qǐng)寶寶們看這是數(shù)字幾？象什么？請(qǐng)我的小雞點(diǎn)一下頭。在出示數(shù)字“2”，請(qǐng)寶寶們看是數(shù)字幾？象什么？請(qǐng)我的小雞蹲兩下。最終出示數(shù)字“3”，請(qǐng)寶寶們看是數(shù)字幾？象什么？請(qǐng)我的小雞拍三下手。讓孩子們邊做動(dòng)作邊數(shù)數(shù)，此環(huán)節(jié)目的是讓幼兒熟識(shí)數(shù)字，理解數(shù)字相對(duì)應(yīng)的意思。通過(guò)雞寶寶練本事初步感受“按數(shù)取物”。

第三環(huán)節(jié)嬉戲《小雞找蟲(chóng)》。為了更好的嬉戲我把他分成了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

一、雞媽媽交代嬉戲內(nèi)容及要求：請(qǐng)寶寶們看媽媽身上有一個(gè)數(shù)字寶寶，它是幾呀？一會(huì)媽媽找蟲(chóng)時(shí)要先找到自己的3號(hào)籃子，再去找3只小蟲(chóng)子，找的時(shí)候請(qǐng)寶寶和媽媽一樣要邊數(shù)邊找。這一環(huán)節(jié)很重要，只有交代清晰嬉戲的內(nèi)容，幼兒才能正確的嬉戲。

二、幼兒操作，小雞找蟲(chóng)。老師先請(qǐng)寶寶們看清晰自己身上的是數(shù)字幾？然后按媽媽的要求去找蟲(chóng)子吃吧！這里讓幼兒有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，只有自己操作了和經(jīng)受的事情幼兒的印象才會(huì)深刻。在這里老師特殊要留意鼓舞力量弱的幼兒。之后一個(gè)自查、互查和老師查的過(guò)程，關(guān)心個(gè)別錯(cuò)誤的幼兒訂正錯(cuò)誤。

三、一起共享毛毛蟲(chóng)。老師帶領(lǐng)孩子們一起假裝吃蟲(chóng)，享受嬉戲的樂(lè)趣，和勝利的喜悅，激發(fā)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的愛(ài)好。

最終一環(huán)節(jié)：結(jié)束活動(dòng)

小伴侶們和老師一起跳舞。此環(huán)節(jié)收尾，使整個(gè)活動(dòng)畫(huà)上了句號(hào)，活動(dòng)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)。幼兒從中獵取學(xué)問(wèn)閱歷。

幼兒園說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事選自于小班上學(xué)期望整合

（一），這一主題中，該故事選用了小伴侶生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。敘述了一只小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@的心情及所發(fā)生的事情，最終小烏龜能歡樂(lè)地和同伴玩，融入到了集體當(dāng)中的故事?，F(xiàn)獨(dú)生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的'生活較少加上年齡較小，未離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)。因此，剛踏入生疏的環(huán)境中，難免會(huì)哭鬧得厲害。為了能使幼兒更快地適應(yīng)新環(huán)境，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。所以我選擇了這個(gè)故事來(lái)安撫幼兒心情，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩大領(lǐng)域相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言最主要是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀的應(yīng)答的環(huán)境。以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受；進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求、結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平；在加上幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，不太情愿去傾聽(tīng)。因此，我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知上：理解故事內(nèi)容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對(duì)小烏龜?shù)氖煜ぁ?/p>

2、力量上：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

3、情感上、情愿傾聽(tīng)故事，體會(huì)和新伴侶一起玩的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

目標(biāo)中提到：情愿傾聽(tīng)故事、理解故事內(nèi)容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點(diǎn)。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)心情還未穩(wěn)定，會(huì)有害怕的心理。本次活動(dòng)中的難點(diǎn)是：能大膽地表達(dá)自己的想法。

四、活動(dòng)預(yù)備：小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。

五、教學(xué)法：

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了傳統(tǒng)模式、角色扮演嬉戲及提問(wèn)法。

1、傳統(tǒng)模式：主要使幼兒能仔細(xì)傾聽(tīng)故事內(nèi)容。

2、提問(wèn)法：幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)過(guò)后，老師引導(dǎo)幼兒大膽地把故事內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

3、角色扮演：充分讓他們表現(xiàn)自己、大膽說(shuō)話樂(lè)觀融入到集體當(dāng)中。六、說(shuō)學(xué)法：

小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)力量較弱。因此，我想通過(guò)角色扮演嬉戲，讓幼兒體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣，給幼兒供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。其主要的目的是關(guān)心幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，從而喜愛(ài)上幼兒園，并且在輕松的氛圍中把握活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

幼兒園說(shuō)課稿篇6

一.活動(dòng)教材

1.設(shè)計(jì)意圖

2--3歲的幼兒由于大腦神經(jīng)發(fā)育得還不完全，手腳協(xié)調(diào)力量較差，所以我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)幼兒這方面力量的培育。經(jīng)觀看，我發(fā)覺(jué)我班幼兒對(duì)爬比較感愛(ài)好，在平常的活動(dòng)中，他們也很喜愛(ài)爬。依據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)，運(yùn)用螞蟻爬著行走的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)螞蟻爬的動(dòng)作，我選用了“螞蟻搬豆”的嬉戲活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中熬煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，激發(fā)幼兒樂(lè)觀嘗試活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)體育嬉戲的歡樂(lè)。

2.依據(jù)設(shè)計(jì)意圖我制定了以下目標(biāo)

A.進(jìn)展幼兒雙手，雙膝著地爬的力量。

B.激發(fā)幼兒樂(lè)觀嘗試活動(dòng)的愛(ài)好。

3.本次活動(dòng)的重點(diǎn)

練習(xí)幼兒雙手，雙膝著地爬的力量。

4.活動(dòng)預(yù)備

A.螞蟻的頭飾老師的教具應(yīng)能激發(fā)幼兒嘗試活動(dòng)的欲望.幼兒一戴上胸飾，就能很快綻開(kāi)想象，投入到螞蟻寶寶的角色當(dāng)中。

B.豆豆的卡片來(lái)當(dāng)做幼兒爬行的目的。

二.活動(dòng)流程

首先讓幼兒熟悉螞蟻，通過(guò)熟悉螞蟻進(jìn)入主題，知道螞蟻是爬行昆蟲(chóng)，出示螞蟻頭飾，老師扮演螞蟻帶上頭飾，告知幼兒螞蟻肚子餓了，要去找食物吃，為下面的活動(dòng)作下了鋪墊工作。

其次老師先講解示范了一次找食物，告知他們是要用雙手雙膝著地爬著去找的，在示范爬到豆地里，告知幼兒我在這找到了很多豆豆，引起他們的愛(ài)好。告知幼兒搬不回這么多的豆豆，去找小螞蟻幫忙。然后請(qǐng)6名幼兒示范,看他們學(xué)的怎么樣了，最終請(qǐng)全體幼兒一起學(xué)習(xí)螞蟻搬豆的樣子，讓他們多次練習(xí)爬的動(dòng)作。

最終告知幼兒豆豆搬完了，螞蟻要回家了，請(qǐng)幼兒和螞蟻說(shuō)再見(jiàn)。

三.活動(dòng)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、嬉戲法等教學(xué)方法。采納直觀法是由于小小班幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而采納提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀看，啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思維。采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。幼兒在輕松、開(kāi)心的嬉戲中很簡(jiǎn)單就能把握所學(xué)技能。

2.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官樂(lè)觀參加活動(dòng)，通過(guò)觀看老師示范直接獲得印象。讓幼兒在嬉戲中，練習(xí)雙手,雙膝著地爬和跨的技能，體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性。

幼兒園說(shuō)課稿篇7

各位評(píng)委老師：

上午好！我是來(lái)自（）學(xué)校（）,我今日說(shuō)課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位：

課文《》是人教版學(xué)校語(yǔ)文（）班級(jí)（）冊(cè)第（）單元中的第（）篇課文，

這一單元的主題是（）。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，喜愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美力量，提升文化品位，（）作為中/外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶同學(xué)的情操，意義非凡。

2、教材的特點(diǎn)：

《》是（）（體裁）主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清楚，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文方案支配（）課時(shí)，我今日要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），同學(xué)們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。

3、教學(xué)的目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校同學(xué)實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（1）、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課所要求把握的生字新詞，了解本篇課文和的一些常識(shí)，

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

a把握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品嘗語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

b以同學(xué)自讀為主，老師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過(guò)程中讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情顏色、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握表達(dá)的思想感情。

（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品嘗所要表達(dá)的思想感情，培育（）。

b引導(dǎo)同學(xué)感悟生命的美妙，培育關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

c提升同學(xué)人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)會(huì)自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培育同學(xué)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（）。

3、教學(xué)難點(diǎn)

由于，（同學(xué)的一些實(shí)際，如，學(xué)校同學(xué)現(xiàn)階段的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和理解力量有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（）。

二、說(shuō)教法

依據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，所以采納以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使同學(xué)能快速進(jìn)入角色。

b爭(zhēng)論法：（包括同學(xué)和同學(xué)之間的爭(zhēng)論和老師和同學(xué)之間的爭(zhēng)論）這種方法有利于同學(xué)之間的合作溝通以及師生之間的公平對(duì)話，使每一個(gè)同學(xué)都能樂(lè)觀地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和靈感。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于學(xué)校同學(xué)接觸文本的時(shí)間較短，生活閱歷和學(xué)問(wèn)積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥特別必要。

d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是老師針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的學(xué)問(wèn)障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展現(xiàn)圖片，增加同學(xué)的直觀感受；配樂(lè)朗讀，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使同學(xué)很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品嘗文章所表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸美麗，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采納（初讀、精讀、品讀），讓同學(xué)在朗讀中深化理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)同學(xué)通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深化體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和同學(xué)自由朗讀等形式。

h老師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中分析、感受的寫(xiě)作勝利之法。合作溝通法，開(kāi)放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)當(dāng)敬重共性，鼓舞制造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生溝通、師生溝通的平臺(tái)，使同學(xué)在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中共性得到進(jìn)展。并且，也使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人溝通，與其他人一起共享勞動(dòng)成果，增加學(xué)習(xí)的自信念。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深化，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓同學(xué)由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以同學(xué)充分閱讀、自由探究為主，老師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采納比較閱讀的方法是培育同學(xué)理解力量和分析力量的一種行之有效的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)"的指導(dǎo)思想，提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采納的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，爭(zhēng)論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題討論，（讓同學(xué)在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題討論，培育同學(xué)的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。

1、誦讀法。朗讀是同學(xué)把握語(yǔ)感，提升閱讀力量的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語(yǔ)言美麗，要求同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品嘗，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品嘗達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語(yǔ)句，培育同學(xué)對(duì)散