基于大觀念和榮格心理學(xué)的高中英語新教材單元整體教學(xué) 論文

2

基于大觀念和榮格心理學(xué)的高中英語新教材單元整體教學(xué)

摘要：

大觀念是一個被普遍認(rèn)為學(xué)科育人最有價值的理念,

依此來組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動、確定考核評價,能夠充分體現(xiàn)單元的整體性與教學(xué)相

互之間的關(guān)系。榮格心理學(xué)則給了人類審視自我的一種比較可靠又不容易變化的參照體系。本文在簡要介紹大觀念的歷史發(fā)展和榮格心理學(xué)的最基本理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

上，結(jié)合譯林出版社高中英語新教材第三冊第三單元，例談單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：大觀念；榮格心理學(xué)；單元整體教學(xué)；英語學(xué)習(xí)活動觀

引言：2020年

10月筆者在譯林出版社新教材研討會上第一次聽說大觀念，返校后指導(dǎo)青年教師參加市級優(yōu)質(zhì)課大賽，有意識的將大觀念滲透其中，結(jié)果獲得

一等獎的好成績。查找資料后，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)在英語教學(xué)上有關(guān)大觀念的研究主要是北京師范大學(xué)的王薔老師和她的團(tuán)隊(duì)，而他們發(fā)表的論文和其他老師發(fā)表的論文均未

提及大觀念背后的相關(guān)心理學(xué)研究。本文首先簡要梳理大觀念的發(fā)展史。然后，簡要介紹榮格心理學(xué)最基本的理論

基礎(chǔ)。最后，結(jié)合譯林出版社高中英語新教材第三冊第三單元，例談單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、大觀念基本背景1902年杜威在《教師心理學(xué)化》中明確提出,教師首先要把各個學(xué)科知識"心

理學(xué)化",從而逐漸逐步形成一個新的大觀念,擺脫了我們傳統(tǒng)教師課堂教學(xué)以及過程管理中的客觀事實(shí)和傳統(tǒng)看法。

1910

年

John

Dewey

闡明“有用的觀念”的

觀點(diǎn)，明確區(qū)分

“a

genuineidea”

和

“an

idea

treated

asfact”。

1929

年whitehead提倡了在兒童教育中的"大觀念",并明確指出在現(xiàn)代兒童教育中引進(jìn)的

主要觀念和思想都需要少且精,并盡量把這些觀念和思想相互緊密地關(guān)聯(lián)在一起來。1960

年

Bruner

指出了"大概念性的課程思維和方法都跟人的知識形成和運(yùn)

12

用方式息息相關(guān)。"無論是教師在課堂上教授什么樣的學(xué)科,一定要促進(jìn)學(xué)生正確地理解這門學(xué)科的根本和結(jié)構(gòu),有助于幫助學(xué)生分析和解決自己在課堂內(nèi)外遇到

的各種困難和問題。把握一個事物的基本框架,就是用一種讓我們允許許多別的事物之間有意義地直接聯(lián)系在一起來的形式去認(rèn)識和理解它,學(xué)習(xí)這樣一個基本

框架就是要了解一個事物之間到底是怎么相互聯(lián)系起來的"。1964

年

Phenix

強(qiáng)調(diào)在這一階段的課程設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該重點(diǎn)聚焦于對這門學(xué)科"代表性概念"的認(rèn)識

進(jìn)行深刻了解,有效地改善和提升了學(xué)習(xí)的實(shí)際效能和工作效率。1998年Erickson指出,所謂的大觀念應(yīng)該是一種抽象的概括或者說是一種基本的理解,它

是對概念之間關(guān)系的一種表述,它是基于一些事實(shí)上的知識而誕造出來的一種具有深層次意義的可以遷移思想。

Erickson

從

2001

年,

Wiggins

從

2005

年開始接

著就專門研究了大觀念,主要還是停留在一個微觀的課程單位或者是主題課程設(shè)計(jì)層面。2003

年

Wiggins

&Mctighe

提出,大的觀念是理解問題的基本素材,是一

個具有意義的模型,能夠把學(xué)生的這些分散性和點(diǎn)狀知識緊密地聯(lián)結(jié)在一起來形成一個更大的概念、原理或過程。2005

年

Charles

從一個數(shù)學(xué)學(xué)科的視角出發(fā),

認(rèn)為一個大概念是對某個概念的陳述,這個概念本身就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個核心,可以把各種數(shù)學(xué)的理解統(tǒng)一起來聯(lián)結(jié)成一個連貫的整體。2008年Erickson定

義

Concept-based

instruction。

2010

年

Harlen

等人把大觀念定義為一種能夠準(zhǔn)確地解釋更廣泛范圍的現(xiàn)象、對于物體和事件具有組織、結(jié)構(gòu)化的知識和模型。

文中明確地提出了基礎(chǔ)教育發(fā)展階段的14項(xiàng)科學(xué)大觀念,以一種新理念的思想來重構(gòu)科學(xué)教育的體系,有機(jī)地滲透到其內(nèi)容、方法及評測之中,圍繞這些具有聯(lián)系、

又富于結(jié)構(gòu)性的科學(xué)核心理論概念及其模型而深入地開展了科學(xué)教育。2011年ScienceandChildrenmagazine上的一篇論文概述教師基于大觀念進(jìn)行教學(xué)活動

的五個基本步驟。

Schill

&Howell

在

2011

年、Erickson

在

2012

年厘清基于大觀念的教學(xué)的意義。

國內(nèi)在英語教學(xué)上有關(guān)大觀念的研究主要是北京師范大學(xué)的王薔老師和她的團(tuán)隊(duì)，發(fā)表的論文有2021年2月20日發(fā)表于《外語教育研究前沿》的《指向

深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》，2021年1月3日發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）的《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》和2020年11

月1日發(fā)表于《課程教材教法》的《基于大觀念的英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)探析》。論22

文對大觀念的背景、特征、內(nèi)涵等做了介紹，并以北師大版高中英語新教材必修三

Unit8GreenLiving

為例，例談如何以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

大觀念在英語學(xué)科上的應(yīng)用研究時間不長，相關(guān)的心理學(xué)背景沒有被提及。二、榮格心理學(xué)基本理論基礎(chǔ)

榮格非常重視個體發(fā)展在當(dāng)下和未來人類文明進(jìn)程中的重要性，但關(guān)注的視野和角度又不囿于群體、社會環(huán)境下的小區(qū)域，而是放置于寬闊高遠(yuǎn)的宇宙運(yùn)行

規(guī)律中分析探討，給了人類審視自我的一種比較可靠又不容易變化的參照體系。水木丁老師用一個簡單的環(huán)形圖案來呈現(xiàn)榮格的理論基礎(chǔ)，最里面的一個中

心點(diǎn)A是自我的核心，B一圈是我們周圍工作、生活的小環(huán)境；C是整個社會大環(huán)境；D是無限外延的宇宙萬物。個體的人生活在人類社會里面，我們的人類社

會在宇宙萬物里面。作為萬物中的一份子，我們自己A和宇宙萬物D是同頻同律的，都會遵循道法自然這一規(guī)律，也只有跟從這一規(guī)律，人類才能發(fā)現(xiàn)真正的

自我，個體生命才能煥發(fā)應(yīng)有的精神意義。圖１?榮格心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

可見榮格心理學(xué)和大觀念有著異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)小的個體（課時）在大的背景（單元）下的存在意義。

三、以大觀念指導(dǎo)單元教學(xué)運(yùn)用王薔老師團(tuán)隊(duì)的方法，以譯林高中英語新教材Book3Unit3Theworld

online為例，筆者嘗試將大觀念落實(shí)日常課堂教學(xué)。即從學(xué)科本質(zhì)視角，基于大觀念確定指導(dǎo)思想，把握教學(xué)方向。從課程內(nèi)容視角，基于大觀念研讀語篇內(nèi)

容，挖掘核心價值。從課程實(shí)施視角，基于大觀念設(shè)計(jì)教學(xué)活動，選擇評價指標(biāo)。32

具體的途徑如下：1．闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念

基于核心素養(yǎng)的大單元整體教學(xué)首先要基于一個大的大觀念，從學(xué)科的本質(zhì)性視角闡明各單元課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)的理念。教師運(yùn)用完整的陳述句總

結(jié)自己對學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識，提煉教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。筆者將單元整體教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念總結(jié)起來概括為：單元教學(xué)設(shè)

計(jì)圍繞

The

worldonline

這一主題展開，關(guān)注單元內(nèi)各文本之間的聯(lián)系，在主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在知識的建構(gòu)中形成對

The

world

online的深層認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，推動核心素養(yǎng)落地課堂。．搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)從教學(xué)課程內(nèi)容視角，研讀本單元所有內(nèi)容，提煉本教學(xué)單元的大、小觀念并建立相互間關(guān)聯(lián)，搭建本教學(xué)單元的內(nèi)容總體框架圖，確定本單元教學(xué)

目標(biāo)。筆者將單元整體教學(xué)目標(biāo)確定如下：

表１?“Theworldonline”單元目標(biāo)與課時安排Theworld

on

line

單元目標(biāo)與課時安排

單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及課時1.knowtheoriginofthethree

Welcometothemilestonesin

the

development

of

unit(讀說；1

課時)

theinternet;2.sharewithpeerstheiruseofemails,webcamsor

emojis;3.discussotherfactsabouttheinternet.

42

1.graspthestructure,outline

Reading（閱讀；2課anddetails

of

the

article;2.

時）

understandhowcohesivedevicesandcomparisonsareusedinthe

article;3.adoptacriticalattitudetowardstheinternet.

1.了解互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)

用與日常生活的好處及其存在的問題。

1.categorizethefunctionsof

Grammarandusageverb-ingformsandsummarize

thegeneralrules;2.change(讀寫；2課時)

sentencestructureswithverb-ingforms;3.applyverb-ingformsin

newsituationsappropriately.1.describethedevelopmentof

Integratedskills(聽說讀寫；2課時)

theinternet;2.analyseandsummarizethechangesof

internetuse;3.writeareporton.理解動詞的-ing形

internetuse.52

式分別作定語、狀語和賓語補(bǔ)足語的核心原

則，且能正確使用。1.findouthowAlan'slife

Extendedreading(閱讀；2課時)

changedafterhestoppedusinghissmartphone;2.reflectonwhat

theywoulddoiftheyhadtolivewithoutasmartphoneforaweek;

3.designapublicservice

advertisementcallingforpeopletoreducetheiruseof

smartphones.1.findouttheadvantagesand

Project(讀說；1課時)

disadvantagesofbringingmobilephonestoschool;2.learnthe

rulesofdebateandrolesinadebate;3.holdadebateabout

whetherstudentsshouldbeallowedtocarrymobilephonesto

school;4.evaluateandmakecommentsoneachspeaker's

performance.3.閱讀有關(guān)停用智能

手機(jī)一周后給生活帶來變化的博客文章，設(shè)

計(jì)一個公益廣告，號召人們適度使用手機(jī)。

knowhowwelltheunitislearnt.

Assessment(聽讀寫；2/3課時)

4.就是否應(yīng)該攜帶手

1.furtherstudytheinternet;2.

Furtherstudy(看；1機(jī)上學(xué)這一話題，通過

小組合作，用英語進(jìn)行辯論。

getinspiredbythemessagewhilewatchingLookUp;3.learnmore

abouttheinternetandhowitworks.

課時)62

3．確定課時目標(biāo)，設(shè)計(jì)教、學(xué)、評一體化活動

教師從課程的實(shí)施視角，圍繞具體的語篇，梳理出結(jié)構(gòu)性知識及語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，確定每個課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出教、學(xué)、價一體化的活動。

教師需要深入研讀所有語篇，提煉小觀念，建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從知識、能力到素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，確定本課時的

教學(xué)目標(biāo)。在TheWorldOnline這一單元中，筆者以Welcometotheunit為例，說明如何提煉小觀念和梳理語言知識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對語言的整合性學(xué)習(xí)，并能

在語言輸出各個環(huán)節(jié)，有意識地根據(jù)其交際目的和所學(xué)語言表達(dá)，表述觀點(diǎn)、態(tài)度和價值取向。

Welcometotheunit通過三段文字介紹互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的三個創(chuàng)舉，旨在讓學(xué)生們了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上具有里程碑意義的幾件大事，引導(dǎo)學(xué)生主動探究互聯(lián)

網(wǎng)的其他用途，梳理和總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)在交際層面的作用和影響，為單元后續(xù)學(xué)習(xí)熱身。三段文字的共同特征是首先介紹時間，如在第一段文字里“Thefirste-mail

wassentin1971”;

然后，介紹背景，如第二段“What

diditfilm”之后，介紹

webcam的歷史溯源。通過研讀，可以提煉出表達(dá)相同意思的不同句式，如第一段使用

“wassent”,第二段使用“was

created”,

第三段則在

“were

created”前使用非謂語動

詞下定義。通過深入研讀語篇內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)和語言特征等，教師梳理小觀念、整合知

識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對語篇小觀念的準(zhǔn)確把握。并據(jù)此設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生將零散信息和新舊知識間關(guān)聯(lián)，形成基于課程主題新的知識結(jié)構(gòu)；同時在解

決問題中形成對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的三個里程碑這一小觀念的深層認(rèn)知。梳理結(jié)構(gòu)化知識后，教師將對語篇的深入研讀轉(zhuǎn)化成由學(xué)生主動探究其意義

的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們逐步形成基于本單元主題的大觀念。結(jié)合英語課堂學(xué)習(xí)活動觀，教師確定的Welcometotheunit課時教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)完本課后，學(xué)生能夠：72

（1）knowtheoriginofthethreemilestonesinthedevelopmentofthe

internet；（（（2）sharewithpeerstheiruseofemails,webcamsoremojis；

3）discussotherfactsabouttheinternet；4）writeanarticleintroducingseveralmilestonesinthehistoryofthe

Internet.目標(biāo)設(shè)置要遵循英語學(xué)習(xí)活動觀中的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個層

次，反映出學(xué)生就語篇主題進(jìn)行意義探究的整個過程，體現(xiàn)了語言、文化、思維等的融合和發(fā)展，具備可操作性和可檢測性的特征，有利于教師的課堂教學(xué)活動。

學(xué)習(xí)理解類活動：基于語篇。教師首先進(jìn)入感知注意環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生觀看視頻，觀看圖片，聚焦本課內(nèi)容關(guān)鍵詞milestone，激活學(xué)生的求知欲，鋪

墊相關(guān)語言，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三個文本。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入獲取梳理和概括整合的環(huán)節(jié)。根據(jù)所讀信息和所看的短視頻，在教師引導(dǎo)下，歸納三個文本

在寫作上的共同特征。同時，標(biāo)注

keywords,

牢記相關(guān)的具體信息。為后續(xù)學(xué)習(xí)行為做鋪墊。具體做法如教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

2

所示。

應(yīng)用實(shí)踐類活動：深入語篇。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生梳理整個語篇的信息組織方式，即“提出問題—分析問題—解決問題”。學(xué)生基于此種信息組織方式和

所提煉的結(jié)構(gòu)化知識，展開描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動。具體而言，先回答課本上的兩個問題，即步驟3。之后在班內(nèi)分享，充分內(nèi)化基于學(xué)習(xí)和理解所獲

得的語言和文化知識，即步驟

4

。至此，完成本課教學(xué)目標(biāo)（1）、（2）

和（3）。遷移創(chuàng)新類活動：超越語篇。教師結(jié)合本課已完成的教學(xué)任務(wù)，再播放一

段視頻，提供更多與話題相關(guān)的信息，為學(xué)生的后續(xù)遷移創(chuàng)新活動即寫作任務(wù)提供更多資源。同時布置與本單元主題相關(guān)的閱讀任務(wù)。此時學(xué)生需要整合所學(xué)內(nèi)

82

容，組織語言，形成一篇書面表達(dá)，其中包括模仿三個文本的介紹性文字和在應(yīng)用實(shí)踐類活動中積累的評價性文字。在評價時學(xué)生需要基于語篇內(nèi)容，夾敘夾議，

立志為科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)自己的科學(xué)品質(zhì)、做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新完成本課教學(xué)目標(biāo)（4）。在課后作業(yè)中，學(xué)生有選擇的完成閱讀任務(wù)，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主

性，又為本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，促進(jìn)大觀念落實(shí)單元教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑（教

育部，2018）。以譯林高中英語新教材Book3Unit3的Welcometotheunit為例，筆者設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動，落實(shí)教、學(xué)、評一體化。

表2?Book3Unit3?Welcometotheunit的教學(xué)活動設(shè)計(jì)１２.播放有關(guān)因特網(wǎng)誕生的視頻，重點(diǎn)信息為誕生地

birthplace）和里程碑(milestone)。（步驟

1

導(dǎo)入新課

.截圖并配單詞milestone，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。１２.展示學(xué)習(xí)任務(wù)：Book3Unit3welcometotheunit。

.學(xué)習(xí)三個文本：學(xué)生閱讀之后，看PPT，每段文本有三個單詞被覆蓋，學(xué)生補(bǔ)充。

Text1.Cover“1971”,“separate”and“machine”.Text2.Cover“webcam”,“pot”and“avoid”.

步驟

2

學(xué)習(xí)新課Text3.Cover“emojis”,“digitalimages”and“Japan”.

１.Whichoftheaboveinventionsdoyouusemost

frequently?Why?步驟

3

回答問題

92

２.WhatotherfactsdoyouknowabouttheInternet?

１２３.Whyarethethreeexamplesoftheinventionspresentedto

us?.Whatdoyouthinkhascontributedtotheinventionofthe

步驟

4

討論問題firste-mail,webcamandemojis?

.Whatcanyoulearnfromtheseexamples?１.小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

步驟

5

教學(xué)小結(jié)

２.播放第二段視頻，介紹關(guān)于因特網(wǎng)的更多信息。１２.書面表達(dá)：介紹因特網(wǎng)發(fā)展史上的里程碑（如果必要，

可以再次觀看視頻）。.在王琦老師主編的《二十一世紀(jì)英語高中新課標(biāo)主題閱

讀》叢書的第二冊Unit4InformationTechnology中選出自己最喜歡的一篇文本進(jìn)行精讀。

步驟

6

布置作業(yè)評價是英語教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評價活動中，分層、分段

評價學(xué)生在新知識建構(gòu)、語言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成過程中的外顯行為（王薔、李亮，2019）。本節(jié)課的評價要點(diǎn)如下：

（（1）學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述文中介紹的

email,webcam

以及

emojis

的相關(guān)信息。

2）學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，分享自己使用

emails,webcams

或者

emojis

的具體情況，部分學(xué)生能評價自己的行為或調(diào)整自己今后的行為。

102

（3）學(xué)生能夠歸納三個里程碑的共同特征，部分學(xué)生能提煉科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)

新精神，實(shí)現(xiàn)思想品德教育和科學(xué)精神的滲透。（4）學(xué)生能在書面表達(dá)中介紹互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史里程碑，豐富與此話題相關(guān)的

知識，提高寫作水平。可見，學(xué)生在主動參與問題解決的過程中，深入探究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展里程碑，逐

步形成該語篇子主題下的一個小觀念，即在生活中培養(yǎng)科學(xué)精神，從而形成為科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)、讓科學(xué)服務(wù)生活以提高生活質(zhì)量的觀念。完成該板塊學(xué)習(xí)后，為

本單元的目標(biāo)達(dá)成，尤其是本單元第一個目標(biāo)“了解互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用與日常生活的好處及其存在的問題”，做好鋪墊。

以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，相應(yīng)地在教學(xué)評價中，教師關(guān)注的是學(xué)生是否形成了有關(guān)因特網(wǎng)發(fā)展史上的重要事件的結(jié)構(gòu)化知

識，并整合性地運(yùn)用新的知識結(jié)構(gòu)，邏輯連貫地表達(dá)