基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中地理智慧課堂教學(xué)方法的初探 論文

021年“安徽省中小學(xué)教育教學(xué)”專(zhuān)題論文

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中地理智慧課堂教學(xué)方法的初探

摘要：采用智慧課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的需要，智慧課堂有效的支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文從個(gè)性化學(xué)習(xí)和智慧課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出

發(fā)，以臺(tái)灣省為例，對(duì)基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中地理智慧課堂教學(xué)方法進(jìn)行初探。關(guān)鍵詞：智慧課堂，個(gè)性化學(xué)習(xí)，地理教學(xué)方法

引言“智慧課堂”是用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來(lái)變革和改進(jìn)課

堂教學(xué)，打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性[1]

化學(xué)習(xí)和智慧發(fā)展，解決傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期存在和難以解決的問(wèn)題。“個(gè)性化學(xué)習(xí)”是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，采取靈活、適合的方式充分滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)體需求的學(xué)

[2]

習(xí)，是運(yùn)用智慧課堂的大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的是幫助中小學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效工具。

本文以基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)出發(fā)，以人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》這一節(jié)為例，對(duì)基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中地理智慧課

堂教學(xué)方法進(jìn)行初探。一、基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.智慧課堂現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)智慧課堂的研究較早，隨著國(guó)外對(duì)智慧課堂這一理念與教育不斷整合推進(jìn)的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)對(duì)智慧課堂的研究也逐步開(kāi)始受到重視。目前，隨著教育信息化時(shí)代的到

來(lái)，“智慧課堂”在全國(guó)開(kāi)始逐步得到應(yīng)用，智慧課堂也逐步成為當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)非常重要的研究方向。雖然近幾年智慧課堂的應(yīng)用呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但由于智慧課堂實(shí)踐較

少且剛起步，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以目前仍處于前期摸索狀態(tài)，存在一些問(wèn)題。.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。1021年“安徽省中小學(xué)教育教學(xué)”專(zhuān)題論文

這就要求教師需要將課堂打造為個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化和核心素養(yǎng)。但由于教師和學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境

下，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化教學(xué)都面臨一定的挑戰(zhàn)，如個(gè)性化學(xué)習(xí)未能得到一定的重視、傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化、由于大班教學(xué)導(dǎo)致更注重共性從而忽略了

個(gè)性等。二、建構(gòu)科學(xué)的智慧課堂教學(xué)方法

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的初中地理智慧課堂教學(xué)方法是以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以豐富的智慧課堂教學(xué)資源為基礎(chǔ)，使得教學(xué)課程能夠得到有效的優(yōu)化，可以提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，從根本上去改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在智慧課堂實(shí)踐之前，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、知識(shí)體系、教學(xué)技術(shù)以及學(xué)習(xí)效果

等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，構(gòu)建科學(xué)的智慧課堂教學(xué)方法。以人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》這一節(jié)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讀臺(tái)灣省

地圖，找出臺(tái)灣省的位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取簡(jiǎn)單區(qū)域知識(shí)的能力；通過(guò)讀臺(tái)灣省相關(guān)地圖分析臺(tái)灣省的地形，氣候和人口分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從地圖和資料中提

取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。而學(xué)生情況則是班級(jí)學(xué)生的讀圖能力不是特別好，所以在教學(xué)技術(shù)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)臺(tái)灣省的地理位置的過(guò)程中可以在平板上將對(duì)應(yīng)的地理位

置標(biāo)出來(lái)，利用教學(xué)技術(shù)來(lái)達(dá)到教師了解學(xué)生的讀圖情況的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)

能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在臺(tái)灣省這一節(jié)課中，我首先使用智慧課堂展示《鄉(xiāng)愁》這一首詩(shī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，從而引出小張同學(xué)臺(tái)灣之旅的情境主線(xiàn)，并在整堂課中多

次利用智慧課堂展示圖片、視頻等用來(lái)渲染情境。在課堂總結(jié)時(shí)，利用智慧課堂的畫(huà)廊功能，展示臺(tái)灣照片集錦，并且在展示的過(guò)程中結(jié)合圖片對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行師生共同

總結(jié)。展示圖片的同時(shí)幫助學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，設(shè)計(jì)這一活動(dòng)為結(jié)尾也起到了首尾呼應(yīng)的作用，讓本節(jié)課的情境完整的串聯(lián)起來(lái)。

2.圖示導(dǎo)學(xué)法

圖示導(dǎo)學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，展示地圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的習(xí)慣以22021年“安徽省中小學(xué)教育教學(xué)”專(zhuān)題論文

及從圖中提取信息的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理最基本的方法。在臺(tái)灣省這一節(jié)課中，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的地理位置和范圍這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用智慧課堂給學(xué)生展示了臺(tái)灣地形圖等

地圖，同時(shí)學(xué)生可以利用智慧課堂所配備的平板進(jìn)行手動(dòng)圈出相應(yīng)的位置。3.討論法

討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法，分為小組合作法和全班討論法。在臺(tái)灣省這一節(jié)課

中，我開(kāi)展了活動(dòng)四：學(xué)生通過(guò)平板進(jìn)行全班討論，閱讀圖7.42，說(shuō)出臺(tái)灣人口分布特征并從地形、氣候、交通線(xiàn)分布等方面分析這種分布特點(diǎn)形成的原因。教師根據(jù)學(xué)生討

論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)?；顒?dòng)五：小張同學(xué)在環(huán)島游的過(guò)程中了解到臺(tái)灣省有很多美稱(chēng)，讓我們和小張同學(xué)一起看看這些美稱(chēng)的由來(lái)吧！利用平板“翻一翻”小游戲展示臺(tái)灣

豐富的物產(chǎn)，學(xué)生小組合作，學(xué)生在平板上分組討論，最后由每組的代表總結(jié)小組成員的答案回答問(wèn)題完成表格。學(xué)生通過(guò)平板進(jìn)行全班討論和小組討論，教師通過(guò)平板可以

看到學(xué)生的討論內(nèi)容，便于及時(shí)引導(dǎo)，有利于針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行講解，也便于掌握每個(gè)學(xué)生不同的對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。智慧課堂可以收集學(xué)生在課上、課下的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，每位學(xué)

生會(huì)擁有屬于自己的個(gè)性化手冊(cè)，學(xué)生根據(jù)個(gè)性化手冊(cè)可以再進(jìn)行練習(xí)和鞏固。課后習(xí)題是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，是鞏固新

授課知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)的重要途經(jīng)。在臺(tái)灣這一節(jié)課結(jié)束之時(shí)，我利用智慧課堂向?qū)W生推送了一套關(guān)于本課的題目，題目所包含的知識(shí)點(diǎn)皆是本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，

利用習(xí)題對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，智慧課堂可以快速的將學(xué)生的完成數(shù)據(jù)進(jìn)行合成，教師可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)向?qū)W生講解錯(cuò)誤率較高的題目，從而做到有針對(duì)性的講

解，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。5.自主學(xué)習(xí)法

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從材料中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力和地理思維能力。整節(jié)課都讓學(xué)生在自由開(kāi)放的課堂環(huán)境下進(jìn)行討論，把課堂

“還”給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以初步形成知識(shí)框架和思路，可以了解自己接受新課所缺的知識(shí)，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)做到有的放矢，帶著預(yù)習(xí)中

32021年“安徽省中小學(xué)教育教學(xué)”專(zhuān)題論文

的問(wèn)題去聽(tīng)課，容易跟上老師的講課思路，能不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松有趣中學(xué)習(xí)就能取得好的學(xué)習(xí)效果。在上臺(tái)灣省這一課前，我利用智慧課堂向?qū)W生推送了

這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)清晰的展示了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)問(wèn)題做好課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以將自己的

疑問(wèn)通過(guò)智慧課堂上傳，教師也可以通過(guò)后臺(tái)學(xué)生的反饋情況了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，以便上課對(duì)大部分學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

在本節(jié)課中，活動(dòng)一：教師展示臺(tái)灣位置與范圍的選詞填空題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在自己的平板上限時(shí)完成題目，教師可以根據(jù)學(xué)生完成題目的情況進(jìn)行針對(duì)性講解；學(xué)生

在平板上完成選詞填空題，教師可以在自己的平板上看到每位學(xué)生的完成情況，利用智慧課堂的及時(shí)反饋，了解學(xué)生在課堂上的活動(dòng)進(jìn)行情況以及存在的問(wèn)題，便于教師進(jìn)行

及時(shí)的引導(dǎo)和講解，把握整堂課的節(jié)奏，有利于教師了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并有針對(duì)性的講解，也有利于學(xué)生基于自己的情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以通

過(guò)課堂中活動(dòng)和課后題目的完