基于普通高中學(xué)情淺談高中英語詞匯與英語教學(xué) 論文

基于普通高中學(xué)情淺談高中英語詞匯與英語教學(xué)

【摘要】：詞匯是語言學(xué)科的重要基礎(chǔ)之一。對于英語學(xué)習(xí)而言，有效的詞匯教學(xué)能

顯著提高學(xué)生的英語成績水平。因此，本文試圖從自身高中英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，分析當(dāng)前所在學(xué)校高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，通過深入分析與研究，提出提高高中英語詞

匯教學(xué)效率的幾條具體措施，從而為高中生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)

目前，我校高中英語詞匯教學(xué)效率低下，從而嚴(yán)重影響了高中英語的整體教學(xué)效果。針對這種情況，我探索了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為高中英語學(xué)科詞匯教學(xué)實(shí)踐提供參考，有效

提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素質(zhì)。一、我校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及原因

我在一所公立高中從事一線英語教學(xué)工作，在近三年的教學(xué)工作中與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)探討分析了我校學(xué)生普遍英語偏科，英語學(xué)習(xí)積極性不高，甚至一部分學(xué)生出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)

英語的現(xiàn)象：123、初中英語基礎(chǔ)薄弱，積累詞匯量太少，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

我校高中錄取分?jǐn)?shù)線比其他中學(xué)平均低六七十分，導(dǎo)致絕大多數(shù)錄取學(xué)生都是在初中班級里排中等甚至中等偏下的學(xué)生，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，偏科，甚至沒

有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)科是他們很頭疼的一門學(xué)科，對英語學(xué)習(xí)普遍有一種畏難的情緒和心理。

、我校部分學(xué)生來自農(nóng)村初中，缺乏專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)非常吃力。在一線教學(xué)中，不止我一位老師發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)，英語發(fā)

音，甚至英語學(xué)習(xí)方法稍微比在城里完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生差。這些在農(nóng)村初中完成初中學(xué)業(yè)的孩子可能從小缺乏一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，加上師資力量的問題，沒有打

好良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在高中英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)吃力。、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法單一，只依賴于課堂上老師教學(xué)，缺乏課下學(xué)習(xí)英語的積極主動

性。絕大多數(shù)學(xué)生出于偏科，畏難心理，覺得英語無論自己怎樣努力，都提高不了，不

如把有限的學(xué)習(xí)時間用在其他科目上，所以在課下從不主動學(xué)習(xí)英語。平時學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只依賴于課堂老師的講解，作業(yè)靠抄襲答案或借鑒其他同學(xué)的來完成，導(dǎo)

致英語成績普遍不好。二、高中詞匯教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)一門語言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)其詞匯量，并在運(yùn)用中逐步熟練掌握運(yùn)用這門語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生英語水平應(yīng)在在原有初中英語的基礎(chǔ)上掌握更多的詞匯和相關(guān)短語，

這就表明增加學(xué)生詞匯量的考試是高考發(fā)展的必然趨勢。而今年，教育部考試中心將高考試卷中的“使用英語語言知識”改為“使用詞匯知識”，明確了對詞匯的考查重點(diǎn)，因此加強(qiáng)對學(xué)

生詞匯的教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義，尤其是在我校的日常英語教學(xué)中若能找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蟠笤黾訉W(xué)生的詞匯量，那么，英語教學(xué)的效果肯定能達(dá)到事半功倍。

從高考試卷的角度看，語法填空題以及改錯題多從詞義辨析、多義、同義詞、動詞（介詞）詞組、同義詞、等方面考查學(xué)生在小語境中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。完形填空題考察的是

學(xué)生在理解文章意思的前提下準(zhǔn)確使用詞匯以及詞匯的固定用法，其考查詞匯的特點(diǎn)是：音節(jié)多的詞匯，易混淆詞匯，常用詞匯，詞組的固定搭配，容易詞義模糊的詞匯等等。閱讀理

解更是考察的是一個學(xué)生的積累的詞匯量多少，測試學(xué)生根據(jù)上下文推斷生詞的意義，在理解整篇文章語境后能夠正確完成答題的能力。高考作文則考察的是學(xué)生在直譯完題目要求

后，連貫流暢的完成句子的同時測試詞匯和語法之外的固定搭配，足以說明提高學(xué)生英語詞匯量的重要性。

三、提高高中英語詞匯教學(xué)的途徑與方法。（一）創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)的語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

呂淑湘先生曾說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，一個人很難記住沒有意義的知識，特別是對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，記住枯燥乏味的大量的英語單詞更是一

件異常困難的任務(wù)。若能幫助他們運(yùn)用語境來理解和掌握詞匯就會是一種很好的詞匯學(xué)習(xí)技巧。如果教師在日常教學(xué)中能把一個單詞的形式以及用法放在一個完整的詞匯環(huán)境中，那學(xué)

生學(xué)起詞匯就比較輕松，而且可能記得更加持久。學(xué)生獲取詞匯的主要來源是課本，因此，教師應(yīng)充分利用教材的語境，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。當(dāng)我們在教授一篇文章時，我們應(yīng)

該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先教學(xué)生讀會課后詞匯到短語再到一些句型，這樣的教學(xué)脫離了實(shí)際的語境，學(xué)生在理解文章時還是會很吃力。相反，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生廣泛而深入地閱讀它，

通過有趣的導(dǎo)入，輕松的語境，環(huán)環(huán)相扣的閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握必備知識，理解文章。早讀時我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會在半小時的時間一直在不斷重復(fù)，機(jī)械的背誦所學(xué)的單元

的單詞，但是在聽寫中仍然正確率不高，甚至寫不對幾個單詞，相當(dāng)?shù)挠写鞌「?，這就是因為學(xué)生機(jī)械地背誦記憶，缺乏具體的語境，缺乏聯(lián)想導(dǎo)致的。若是把單詞放在有意義的語境

中，使單詞的意義更加清晰，學(xué)生的記憶會更加深刻，學(xué)生會變得活躍，記憶效果應(yīng)該是最好的。讓學(xué)生在理解語境的同時記住詞匯，英語的學(xué)習(xí)會變得相對輕松，學(xué)習(xí)效果才會事半

功倍。（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英國學(xué)者M(jìn)·韋斯特說過“外語是學(xué)會的，不是教會的”。因此詞匯教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，學(xué)生詞匯量的積累也不單單依靠每天背誦單詞表就能實(shí)現(xiàn)的。要提高課堂

詞匯教學(xué)的效率，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量必須就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是掌握高達(dá)

三、四千的高考詞匯，任務(wù)量相當(dāng)巨大?！度绾螖U(kuò)大你的詞匯量》一書把詞根、前綴、后綴稱為“擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙”。因此，教師在日常的英語教學(xué)中若能夠教授學(xué)生學(xué)會構(gòu)詞法，

掌握常見的詞根以及重要的前綴、后綴，必定能幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的日常詞匯量，提高閱讀準(zhǔn)確率。甚至有學(xué)者把構(gòu)詞法知識稱為學(xué)生提高知識的必增器。

（三）通過增加課下閱讀，利用國外經(jīng)典名著、電影、歌曲拓展學(xué)生詞匯量。

構(gòu)詞法只是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生加大課外閱讀，通過閱讀鞏固擴(kuò)大詞匯量。掌握英語高考詞匯，不僅僅是掌握其基本詞性，詞義以

及基本用法，因此學(xué)生應(yīng)該通過多閱讀課外書籍，多看看英語經(jīng)典電影，多聽英文歌曲，來了解英語詞匯在不同語境下的含義，詞性及用法。例如，在英語必修五課文《KingCholera》

這一課中，“thefirsttheorysuggestedcholeramultipliedintheair,thesecondsuggested

…”，在學(xué)生的固定思維里

suggest

是建議的意思，所以這句話他們就無法理解。在日常教學(xué)中，教

師也可以在一周特定的幾節(jié)課的課前幾分鐘時間，給學(xué)生播放一些著名的經(jīng)典原著的片段，或一首當(dāng)前最熱門的英文歌曲，這樣既增加了課堂的趣味性，與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生對英語

學(xué)習(xí)的興趣，而且利用這些時間也會在潛移默化中增加了學(xué)生的詞匯量。我的習(xí)慣是在每次晚自習(xí)的第二節(jié)課的課前五分鐘，允許學(xué)生自己利用班班通播放他們最想聽的一首或兩首英

文歌曲，在三年的教學(xué)中，我們早已養(yǎng)成了習(xí)慣，這也成為了學(xué)生們最喜歡的晚自習(xí)環(huán)節(jié)。（四）、使用看說寫相結(jié)合的方式

英語的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫這四大環(huán)節(jié)。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，我們可以靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地將聽、讀、說、寫結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。在聽力練習(xí)中，

教師可以在一到兩周的時間里進(jìn)行一次專門的聽力練習(xí)，類似于英語專業(yè)四級考試中的dictation，教師提前找好一段難度適中的聽力材料，播放快速，慢速，正常語速各一遍，既

可以讓學(xué)生進(jìn)行默寫，也可以找學(xué)生進(jìn)行presentation。一段時間的練習(xí)下來，學(xué)生的語感和詞匯能力都會得到增強(qiáng)，英語聽力成績也會得到相應(yīng)的提高。閱讀學(xué)習(xí)是詞匯學(xué)習(xí)的重要

一步，它可以促進(jìn)學(xué)生的語言交際能力；通過寫作，它可以提高學(xué)生真實(shí)的語言組織能力，是學(xué)生詞匯量掌握多少的重要表現(xiàn)；也就是說，它是詞匯的直接表達(dá)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最終

目的是有效地展示和表達(dá)詞匯。因此，教師在日常教學(xué)中也可以通過讓學(xué)生改寫課文，續(xù)寫課文或者默寫課文，來增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用的綜合能力，做到學(xué)以致用。利用聽和說的結(jié)合，

聽和寫的結(jié)合，以及讀和寫的結(jié)合，在潛移默化中促進(jìn)并增強(qiáng)學(xué)生的詞匯能力。（五）、及時復(fù)習(xí)，來加強(qiáng)詞匯的掌握。

在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)通過死記硬背記下的詞匯最容易也最快被遺忘。臨近高考，很多學(xué)生開始背起了高考3500詞，但是在背誦了一段時間下來，常會來辦公室向我

抱怨背誦效果不佳，背著前面的忘記后面的，背著后面的又把前面的給忘了，這就是他們沒有找到正確的記憶辦法，沒有及時復(fù)習(xí)導(dǎo)致的。對于英語詞匯學(xué)習(xí)來說，最重要的通常是在

復(fù)習(xí)、鞏固和訓(xùn)練中積累詞匯。只有學(xué)生多讀多練，才能充分記住詞匯。因此，學(xué)生應(yīng)利用靈活的記憶詞匯的辦法并加強(qiáng)課下及時復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)詞匯記憶的效果。教師的作用應(yīng)與學(xué)

生的學(xué)習(xí)相輔相成，英語教師也應(yīng)及時復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生的詞匯記憶情況。教師可以靈活運(yùn)用各種方法及時了解學(xué)生詞匯的掌握情況，而在考試和提問的過程也有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶詞

匯，不僅可以提高學(xué)生背單詞的積極性和自覺性，而且可以為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊?？傊⒄Z教學(xué)離不開英語詞匯教學(xué)，英語詞匯教學(xué)最終目的是促進(jìn)英語教學(xué)，二者相

輔相成，缺一不可。但如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略來提高英語教學(xué)效果是