人教版高中語文必修一第二單元基礎(chǔ)知識題庫

選擇題1、下列對文化常識的解說，不正確的一項是（

）A．拜，按一定禮節(jié)授予（任命）官職，一般用于升任高官。B．鄉(xiāng)、閭在古代各指一種行政區(qū)域名，合在一起還可以泛指家鄉(xiāng)故里、父老鄉(xiāng)親。C．太祖作為帝王廟號使用，多為創(chuàng)立基業(yè)者，常見于開國皇帝，也有為其先人追授者。D．社稷是太陽神和谷神的總稱，古時君主為求天下太平、風調(diào)雨順，每年都要進行祭祀，后便用“社稷”來代稱國家。答案：D本題考查學生識記文學常識的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列對文化常識的解說，不正確的一項”，然后根據(jù)課內(nèi)所學和課外積累辨析正誤。D項，“社稷是太陽神和谷神的總稱”是錯誤的。社稷是土神和谷神的總稱。故選D。2、下列句中加點的詞語，沒有錯別字的一項是（

）A．只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字召牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗。B．今天的“匠”，已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞。C．崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有建康市場環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國家。D．工匠精神并不以成功為指歸，卻足以為成功鋪就通天大道。答案：B本題考查識記錯別字的能力。A項，召牌——招牌；C項，建康——健康；D項，指歸——旨歸。故選B。3、下列文段中，加點字注音有誤的一項是（

）愛崗敬業(yè)是一種對事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力以及事業(yè)成功的保證。如果一個勞動者對自己的工作沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食。盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片，物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。A．廢寢（q?n）忘食B．臻（zhēn）于至善C．卓（zhuō）越D．篤（d?）實答案：C本題考查漢字字音的辨析和修改能力。C項，卓越：杰出的；超出一般的?！白吭健钡摹白俊弊x音是“zhuó”，“卓”的本義是：超然獨立，高明，不平凡。4、下列詩句與“憫農(nóng)館”里展示的勞動場景，對應(yīng)全部正確的一項是①笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布答案：C本題考查理解詩句含義的能力。解答此題，首先要了解句意，然后抓住詩句中具有代表性的關(guān)鍵信息，辨析所描繪的勞動場景。也可用排除法選出正確的選項。①中“連枷”是脫粒用的農(nóng)具，這句話意思是，場院內(nèi)聲音如輕雷鳴響，一夜農(nóng)民揮舞連枷打稻子一直響到天亮。所以①對應(yīng)的勞動場景是“打稻”。

②中“縠紋”常用以喻水的波紋，這句話意思是，疏密之間種下的水稻像一片綠色的毯子，行走在稻田中水紋蕩漾。所以②對應(yīng)的勞動場景是“插秧”。③中“疇”是田地之義，“翠浪”指流入稻田之水，這句話描寫了古代用水車灌溉稻田的情景，對應(yīng)的勞動場景是“車水”。

④中“機杼”指織布機，所以對應(yīng)的勞動場景為“織布”。故選C。5、下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（

）①傳統(tǒng)文化積淀了一個民族的精神底蘊，具有非常豐富的內(nèi)涵，經(jīng)過一番改頭換面之后，仍然可以服務(wù)于時代。②作為一名肯負責、有擔當?shù)念I(lǐng)導干部，應(yīng)該有足夠的勇氣去直面和處理各種矛盾與問題，和光同塵是不足取的。③周老伯從事石雕工作三十多年了，他的雕刻技藝已達到了爐火純青的地步，他雕刻的作品栩栩如生。④隨著全社會對宏觀經(jīng)濟增長目標的深入解讀，“幸福感”“幸福指數(shù)”堂而皇之地成為民生改善和文化發(fā)展進程中的重要話題，受到公眾的普遍關(guān)注。⑤傳統(tǒng)建筑不是一蹴而就的東西，它可能在達到某種高度之后突然沒落，或者，在一定時期的敗落之后，在短暫的幾年間異常繁榮。⑥在廣大人民群眾當中，到處都有出類拔萃的勞動英雄，這些英雄本身就是人民當中開出的鮮艷花朵。A．①④⑤B．①③⑥C．②③④D．②⑤⑥答案：A本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。①改頭換面：比喻只改形式，不變內(nèi)容（含貶義）。句意為褒義，不合語境。②和光同塵：不露鋒芒、與世無爭的處世態(tài)度。符合語境。③爐火純青：比喻學問、技術(shù)等達到了純熟完美的地步。和“雕刻技術(shù)”搭配。④堂而皇之：形容公開或不加掩飾（多含貶義）；形容體面或氣派大（多含貶義）。“‘幸福指數(shù)’……受到公眾的普遍關(guān)注。”為褒義，不合語境。⑤一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。不能修飾“傳統(tǒng)建筑”，不合語境。⑥出類拔萃：形容超出同類。此處修飾“勞動英雄”正確。故選A。6、下列各句中，沒有語病的一項是(

)A．我們組自聽了張秉貴的事跡介紹之后，組員的服務(wù)意識大大增強了。B．央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。C．過去資本家做買賣，唯一的目的是為了賺錢。我們社會主義商店做買賣，首先要為人民服務(wù)好。D．張秉貴將自己的柜臺服務(wù)經(jīng)驗，編寫成《張秉貴柜臺服務(wù)藝術(shù)》，并到各單位表演、講課，聽眾達十多萬人次。答案：D本題考查辨析病句的能力。解答此類題目時，可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。本題中，A項，結(jié)構(gòu)混亂；句子偷換了主語，應(yīng)為“自我們組聽了張秉貴的事跡介紹之后”。B項，搭配不當，“廣泛而熱烈的”只能和“討論”搭配，而不能和“思考”搭配。C項，結(jié)構(gòu)混亂，“目的是為了賺錢”句式雜糅，應(yīng)該刪去“為了”。故選D。7、下列選項中，關(guān)于文章內(nèi)容的理解與賞析不正確的一項是(

)A．“敏銳”“屏氣靜神”“欣喜”三個極富感染力的形容詞，準確傳達了袁隆平發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時的心情，作者再配以“停留”“伸出”“撫摸”三個動詞，更詳盡地彰顯了袁隆平嚴謹細致、一絲不茍的工作作風。B．鐘揚妻子回憶“被脅迫”領(lǐng)結(jié)婚證一幕，看似閑筆，實則體現(xiàn)了鐘揚性格上的外向熱情，為人處世的雷厲風行，也為后文寫鐘揚執(zhí)著于植物學事業(yè)做了鋪墊。C．張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走，一點不知累”，可下班后“有時連上樓都要扶著墻”，這一細節(jié)描寫讓人物形象更為豐滿，突出了作為售貨員的張秉貴對平凡工作的熱情、耐心與周到。D．《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》一文觀點鮮明，論證嚴密，文章結(jié)合時代特點闡釋了工匠精神的內(nèi)涵，同時也對社會上存在的浮躁風氣、短視心態(tài)予以了批判。答案：C本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“關(guān)于文章內(nèi)容的理解與賞析不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C項，“突出了作為售貨員的張秉貴對平凡工作的熱情、耐心與周到”錯誤，從文中來看，“在柜臺里‘三步并作兩步走，一點不知累’，可下班后‘有時連上樓都要扶著墻’”的細節(jié)描寫并非彰顯張秉貴的熱情、耐心與周到，更多體現(xiàn)的是張秉貴對工作的忘我與堅守。故選C。8、下列關(guān)于兩首詩的理解，錯誤的一項是（

）A．《芣苢》是婦女們采集野菜時唱的民歌。此詩采用賦的方式，直敘其事，通過婦女們采野菜的過程，描繪了一幅其樂融融的勞動畫面。B．《芣苢》全詩通過“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運用，在重章復(fù)沓中展現(xiàn)出勞動婦女從采摘到收獲的全過程以及愉悅歡快的心情。C．《插秧歌》的三四句點明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插秧苗無異于一場戰(zhàn)斗。D．《插秧歌》的五六句寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫也沒有，如此寫出搶插秧苗的緊張程度。答案：C本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。C項，“以‘兜鍪’和‘甲’借代”錯誤。三四句運用的修辭手法應(yīng)是比喻，不是借代。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插秧苗無異于一場緊張的戰(zhàn)斗。故選C。9、下列沒有語病的一句是A．全世界的博物館幾乎都是金字塔形的藏品結(jié)構(gòu)，塔尖上是鎮(zhèn)館之寶、珍貴文物，腰身上是量大面廣的一般文物，底層是待研究、待定級的資料。B．為進一步保障公眾用藥安全，國家食品藥品監(jiān)督管理總局決定對匹多莫德制劑說明書進行修訂，降低了適應(yīng)癥范圍，并明確指出3歲以下兒童禁用。C．大多數(shù)市民坦言，放鞭炮雖然是中國千百年來的傳統(tǒng)習俗，但是如果在環(huán)境和鞭炮之間做出選擇，絕大多數(shù)市民會選擇前者。D．人們把高空墜物稱為“懸在城市上空的痛”，帶來的危害是難以估量的，像不定時的炸彈，困擾著市民，嚴重威脅著市民的生命財產(chǎn)安全。答案：A試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。B項，搭配不當，“降低”“范圍”搭配不當，應(yīng)為“縮小……范圍”。C項，語序不當，“雖然”放到“放鞭炮”前面。D項，結(jié)構(gòu)混亂，“帶來的危害是難以估量的”偷換主語，應(yīng)改為補出“它帶來的危害是難以估量的”或者“高空墜物帶來的危害是難以估量的”。故選A。小提示：語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。10、下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（

）①秋日的山林是美妙的，漫山的紅葉在秋風中翩然起舞，這姹紫嫣紅的美景，讓人沉醉，更引得古往今來無數(shù)文人詞客感慨唏噓。②老張這個古玩愛好者，把多年來收集的盆盆罐罐整齊地擺放在書架上，每當我到來，他總是如數(shù)家珍地向我介紹。③自提出要在5年內(nèi)推動中國進入無現(xiàn)金社會的目標以來，中國移動支付取得快速發(fā)展，可謂一日千里，成為中國“新四大發(fā)明”之一。④新時代要有新氣象，更要有新作為。各級領(lǐng)導干部要“干”字當頭，強化擔當精神，勇于挑重擔子，敢于啃硬骨頭，善于接燙手山芋。⑤這部作品，情節(jié)跌宕起伏，語言樸實無華，字里行間流露著真情實感，讓人百讀不厭。⑥面對銀行的霸王條款，黃女士拒絕歸還1500元，這令不少網(wǎng)友感到大快人心，最終在法院的判決下，黃女士執(zhí)行還款。A．①②⑥B．①③⑤C．②④⑤D．③④⑥答案：A本題考查成語意思和用法的辨析能力。解答此類試題首先把握成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。①姹紫嫣紅：形容各種顏色的花卉艷麗、好看。語境是說漫山的紅葉，不合語境。②如數(shù)家珍：像數(shù)自己家里的珍寶一樣，形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉。語境是人物對古董比較專研，望文生義。③一日千里：形容進展極快。使用正確。④燙手山芋：比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。使用正確。⑤跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也形容文學作品的故事情節(jié)曲折動人。使用正確。⑥大快人心：壞人受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。語境說的是黃女士和銀行發(fā)生的矛盾，不合語境。故選A。小提示：解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。課內(nèi)閱讀11、《心有一團火，溫暖眾人心》這篇通訊寫了什么內(nèi)容？答案：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景，然后再通過典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。接著。作者通過典型事例剖析張秉貴能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。本題主要考查理解概括文本內(nèi)容的能力。先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景。然后列舉了一系列的事例。如張秉貴用糖哄哭鬧的小孩；張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路；張秉貴接待了氣呼呼的女顧客；張秉貴的女兒生病，卻依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度；張秉貴光照顧買得多的顧客而被買得少的顧客質(zhì)問后受到觸動；張秉貴憶往昔被兵痞打，今天卻收到女顧客的水果而感慨不已；張秉貴通過多種渠道豐富自己的商品知識，當好顧客的參謀；張秉貴去吃夜宵，因座無虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子而受啟發(fā)等，寫出了張秉貴是一位熱情體貼、細致周到、誠懇耐心的優(yōu)秀老售貨員。通過人們的悄悄議論側(cè)面描寫，還有細節(jié)描寫等，剖析張秉貴能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團火”精神。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。以一位路過北京的青年農(nóng)民的詩歌結(jié)尾，說明張秉貴的“一團火”精神感動了很多很多人，正在發(fā)揮著他的巨大作用，因而顯示了“一團火”精神的崇高可貴。12、《插秧歌》是怎樣描繪江南農(nóng)家緊張忙碌而又秩序井然的插秧情景的？答案：①通過插秧時的動作描寫，如“拋”“接”“拔”“插”等動作描寫了一家人齊心協(xié)力、分工合作的勞動場面。②

通過比喻，將“蓑笠”比喻為戰(zhàn)士的鎧甲和頭盔，暗示農(nóng)田勞作像戰(zhàn)場作戰(zhàn)一樣緊張。③

通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托，如用雨勢大烘托勞作的辛苦。④

通過語言描寫，透露出農(nóng)民種植莊稼的盡心和不易。本題考查學生賞識詩歌表現(xiàn)手法的能力?！疤锓驋佈硖飲D接，小兒拔秧大兒插”，詩的頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齊上陣，一家其樂融融的干農(nóng)活，丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗，大兒子插下，有拋有接有拔有插，忙個不停。詩人通過插秧時的動作描寫，如“拋”“接”“拔”“插”等動作描寫了一家人齊心協(xié)力、分工合作的勞動場面?！绑沂嵌钓仕蚴羌?，雨從頭上濕到胛”句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，不僅新鮮獨特，且暗示：插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女全副武裝與天斗，與地斗，與雨斗；而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢之猛，通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托插秧之急迫與艱辛?！皢厩托膂皖^折腰只不答”巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點，分秒不能停。更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開：秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。這是說，秧苗剛種下，尚未挺拔，況且也沒有種完，我怎么能歇得下？然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨，免得它們到田里糟蹋莊稼。詩人通過語言描寫，透露出農(nóng)民種植莊稼的盡心和不易。13、請用簡潔的話概括《喜看稻菽千重浪》中第三部分“事實是科學家的空氣”的主要內(nèi)容。答案：第一層：捍衛(wèi)真理，為農(nóng)民的利益挺身而出。對農(nóng)民懷有深情：“他一邊甩去手上的泥巴一邊對我說，農(nóng)民不富裕談不到現(xiàn)代化。”第二層：用無可辯駁的事實回應(yīng)雜交水稻為“三不稻”的說法，表現(xiàn)其實事求是的科學態(tài)度。事實一：1976-1991年全國累計種植雜交稻19億多畝，增產(chǎn)糧食近2000億千克。解決溫飽問題。事實二：“汕優(yōu)63”種植面積超過1億畝，被評為全國優(yōu)質(zhì)秈稻米。事實三：雙季晚稻和一季中稻品質(zhì)較好，雜交稻產(chǎn)量占90%以上。事實證明培育雜交水稻切實可行。本題考查對課文部分情節(jié)內(nèi)容的概括能力。概括觀點首先要通讀文本，掌握文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，然后重點分析相關(guān)區(qū)間，“瞻前顧后”的看一下與之有關(guān)的段落，逐詞逐句分析所寫內(nèi)容，然后根據(jù)自己對作者觀點的把握按點來答。這部分主要說明袁隆平是“真理的捍衛(wèi)者，是事實的追隨者?！逼渲兄饕獓@“捍衛(wèi)真理”和“三不稻”這兩個情節(jié)來寫的。依據(jù)原文“他一邊甩去手上的泥巴一邊對我說，農(nóng)民不富裕談不到現(xiàn)代化?！笨芍?，他對農(nóng)民有真摯的情感，在科學面前，捍衛(wèi)真理，為農(nóng)民的利益挺身而出，具有奉獻精神；依據(jù)原文“1976-1991年全國累計種植雜交稻19億多畝，增產(chǎn)糧食近2000億千克。解決溫飽問題”“汕優(yōu)63”種植面積超過1億畝，被評為全國優(yōu)質(zhì)秈稻米”“雙季晚稻和一季中稻品質(zhì)較好，雜交稻產(chǎn)量占90%以上”等情節(jié)可知，主要是他用大量的事實說話，有力的回應(yīng)雜交水稻為“三不稻”的說法，來表現(xiàn)他實事求是的科學態(tài)度，追求真理的信念，以及在科學的道路上勇往直前的精神。小提示：上課認真聽講并積極參與會加深對課文的理解和識記；課后注意對課本重點篇目的復(fù)習，在理解的基礎(chǔ)上要重點識記課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手法、主旨等內(nèi)容：比如開頭、結(jié)尾、過渡段的作用，文中主要內(nèi)容的含義、作用，主要人物的典型特征和意義，課文的主要表現(xiàn)手法，課文的主旨思想等。14、閱讀《心有一團火，溫暖眾人心》，分析這兩個句子的作用。接受教育明方向顧客生氣地質(zhì)問他：“你是不是嫌我買得少，看不起我？”“我們社會主義商店做買賣，首先要為人民服務(wù)好?！贝鸢福簞偝蔀槭圬泦T時對顧客的冷漠與后來熱情為顧客服務(wù)的對比，表現(xiàn)了張秉貴的不斷成長與變化。本題考查學生分析語句作用的能力。解答此類題，首先要在原文中找出語句，再結(jié)合上下文分析語句在結(jié)構(gòu)、人物形象、主旨表達上的作用，所用的表現(xiàn)手法以及表達效果等?！邦櫩蜕鷼獾刭|(zhì)問他：‘你是不是嫌我買得少，看不起我’”是他前期服務(wù)態(tài)度遭到顧客的不滿。新中國成立后，張秉貴感受到了黨的溫暖和關(guān)懷。在舊社會里他受盡資本家的壓迫和凌辱，新中國成立后，他打心眼里感謝黨和毛主席，決心做好本職工作，報答黨的恩情。當時的他認為多銷貨多賣錢就是做好本職工作，因而怠慢了買的少的顧客，引起顧客的不滿；之后黨支書找他談心，告訴他“我們社會主義商店做買賣，首先要為人民服務(wù)好”，他深受觸動，及時端正了自己的服務(wù)態(tài)度，從此成為一個熱情周到、耐心細致為人民服務(wù)的人。從前冷漠的態(tài)度與后來“為人民服務(wù)好”的態(tài)度形成對比，體現(xiàn)出他的成長轉(zhuǎn)變，讓人物形象更豐富立體。小提示：分析文段作用可從三個角度去思考：一從內(nèi)容本身所寫。就是看該句段寫了什么內(nèi)容，對表現(xiàn)主旨、抒發(fā)情感等有哪些作用。二從上下文關(guān)聯(lián)。即這些句段與材料在上下文起到了什么樣的關(guān)聯(lián)作用。這是思考的主體部分。這時的答案應(yīng)具體。如答“過渡”，必須寫出由什么內(nèi)容過渡到什么內(nèi)容，“照應(yīng)”是與哪些內(nèi)容相照應(yīng)。三從結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。15、閱讀《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》，概括第一部分（1段）的作用并分析思路。答案：第1段引出工匠精神的話題。思路：先指明時代特點——當前是一個更加注重精細品質(zhì)和獨特體驗的時代?！缓笠孕侣勈聦嵰鲈u論的話題：企業(yè)的需求同工匠精神不謀而合?！纱?，“就事說理”，引導讀者思考時代品質(zhì)與工匠精神的關(guān)系。“就事說理”就是擺出事例后，針對這一事例，分析其內(nèi)涵或本質(zhì)。如最后一句“只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌……”就是對前面企業(yè)家感慨一事的深化議論。本題考查學生概括段落大意、分析段落作用、梳理論證思路的能力。首先要理解段落內(nèi)容，明確段落都寫了什么，再結(jié)合段落在結(jié)構(gòu)上所處位置和段內(nèi)的句間關(guān)系，分析段落的作用和作者的思路。這是文章第一段，作為議論文的首段，結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)該是引出論點，本段就借著時代特點、企業(yè)家的感慨，引出了“工匠精神”的話題。第一段“今天，我們迎來了一個更加注重精細品質(zhì)和獨特體驗的時代”，先介紹時代特點，引起人們對“注重精細品質(zhì)和獨特體驗”的時代的思考；在這個時代背景下，企業(yè)家感慨“我真的是希望工匠精神可以變成我的墓志銘”，這是一個新聞事實，作者引用這一事例是為了指出“企業(yè)對高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不謀而合”，企業(yè)需求與工匠精神不謀而合，企業(yè)只有“像手工匠人一樣雕琢技藝、精致產(chǎn)品”，才能“經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗”的道理，就事說理，從而引起人們對時代品質(zhì)、工匠精神之間關(guān)系的思考。為什么企業(yè)家會感慨“希望工匠精神可以變成我的墓志銘”，那是因為“像手工匠人一樣雕琢技藝、精致產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗”，這種根據(jù)事例分析其內(nèi)在原因的方法，就是“就事說理”。16、閱讀“‘接盤’導師”文段，分析概括文段的主要內(nèi)容和寫作特色。

（《“探界者”鐘揚》）答案：主要寫鐘揚作為教育家的責任和擔當。事例對轉(zhuǎn)導師學生的“接盤”與“兜底”，根據(jù)每個學生的特點為他們量身定制個性化的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵和幫助西藏和其他少數(shù)民族地區(qū)的考生報考自己的研究生，等等。引用人物語言：“培養(yǎng)學生就像我們采集種子……說不定這種子以后能長得很好?！卑雅囵B(yǎng)學生比喻為采集種子，體現(xiàn)植物學家的身份和對教育工作的強烈的責任感。側(cè)面描寫：鐘揚的學生們在各行各業(yè)“各顯神通”，從側(cè)面表現(xiàn)鐘揚教育的成功。此題考查把握文段內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。解答此類題，首先要通讀全文，精讀重點文段，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術(shù)特色?！丁疤浇缯摺辩姄P》是一篇人物通訊，“‘接盤’導師”是第四小節(jié)，主要寫作為研究生院院長的鐘揚，總是為學生轉(zhuǎn)導師“接盤”與“兜底”，他能根據(jù)每一個學生的特點為他們量身定制個性化的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵和幫助西藏和其他少數(shù)民族地區(qū)的考生報考自己的研究生，表現(xiàn)出了一名教育家的責任和擔當。為了展現(xiàn)人物精神品質(zhì)，文段主要運用引用和側(cè)面描寫的方法來表現(xiàn)人物的。如引用人物語言，先是引用復(fù)旦大學生命科學院副院長盧老師的話，說明每一個學生需要有特定的發(fā)展規(guī)劃，從而為后來鐘揚的“接盤”與“兜底”埋下伏筆。還引用了人物自己的語言，如“培養(yǎng)學生就像我們采集種子……說不定這種子以后能長得很好?！卑雅囵B(yǎng)學生比喻為采集種子，體現(xiàn)植物學家的身份和對教育工作的強烈的責任感。文章寫鐘揚的學生們在各行各業(yè)“各顯神通”，可以從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚對學生們教育的成功，這是側(cè)面描寫。17、閱讀下面這首詩歌，回答問題。芣苢《詩經(jīng)·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。詩中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個字能否調(diào)換順序？結(jié)合詩歌簡要分析。答案：不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。首先是“采”，采摘之后才“有”，這是概略地敘述采集勞動；然后是“掇”“捋”，是對采芣苢動作的具體描寫，或采摘，或捋取，真切又生動；最后是“袺”“襭”，或是手提起衣襟兜著，或是一腰帶掖起衣襟來兜著，都是對盛放芣苢的具體描寫。切合勞動過程，既是源自生活，又深具藝術(shù)匠心。本題考查學生理解詩歌內(nèi)容以及鑒賞詩歌煉字的能力。首先，明確回答第一問：不能。其次，分析：這首詩通過動詞的變化，生動地表現(xiàn)了女子采集野菜的勞動過程，表現(xiàn)了女子們在田野邊采野菜邊唱歌，描繪出一派歡快的勞動景象。“采”，采摘；“有”，得到；“掇”，摘取、拾??；“捋”，成把地握住；“袺”，手持衣角盛物；“襭”把衣襟掖在腰帶間裝物。這幾個動詞是有先后順序的：先“采摘”，然后才能“得到”，這是簡略敘述；“摘取、拾取”到“成把地握住”，這是一個由少到多的采摘過程的描寫，具體真切；由于積少成多，才有“手持衣角盛物”和“把衣襟掖在腰帶間裝物”，這是采摘后盛裝芣苢的具體描述。由此可知，作者這樣安排是有一定的順序的，這樣安排符合勞動的過程，體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活的道理。18、

結(jié)合課文內(nèi)容，理解袁隆平、張秉貴、鐘揚等身上所體現(xiàn)的精神是無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造的精神。（《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》）答案：【示例】無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造是新時代青年應(yīng)樹立的勞動觀念。優(yōu)秀的勞動者作出的杰出貢獻，是他們辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的成果。他們以高度的責任心和奉獻精神作為內(nèi)在的精神動力，堅守工匠精神，銳意進取，勇于創(chuàng)造。“探界者”鐘揚，在“生命的高度與廣度”上一直在探索自己的邊界。他將對物質(zhì)生活的需求降至最低，深入植物學家的無人區(qū)，只為突破科研的“邊界”。他從事科普工作不求回報，以高度的責任心滋養(yǎng)教育事業(yè)。他的所作所為體現(xiàn)了無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造的勞動觀，激勵著千千萬萬優(yōu)秀的勞動者在不同崗位上以辛勤勞動與創(chuàng)造為社會作出巨大貢獻。本題考查學生理解把握文章內(nèi)容和主題的能力。袁隆平，從科研室到田間地頭，幾十年如一日的辛勤勞動，創(chuàng)造了“東方魔稻”，讓人民的幸福生活再也無溫飽之憂。張秉貴全天高強度工作，有時“連上樓還要扶著墻”，進了柜臺卻“三步并作兩步走，一點兒不知累”，勞動是辛苦的，可勞動也能帶給人充實的喜悅和無盡的精神財富?！疤浇缯摺辩姄P，在“生命的高度與廣度”上一直在探索自己的邊界。他將對物質(zhì)生活的需求降至最低，深入植物學家的無人區(qū)，只為突破科研的“邊界”。他從事科普工作不求回報，以高度的責任心滋養(yǎng)教育事業(yè)。他們以高度的責任心和奉獻精神作為內(nèi)在的精神動力，堅守工匠精神，銳意進取，勇于創(chuàng)造。他們的所作所為體現(xiàn)了無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造的勞動觀，激勵著千千萬萬優(yōu)秀的勞動者在不同崗位上以辛勤勞動與創(chuàng)造為社會作出巨大貢獻。19、

簡析《“探界者”鐘揚》中“英雄”少年鐘揚的成長經(jīng)歷與性格特點。答案：①15歲考入中科大無線電專業(yè)，對植物學感興趣，轉(zhuǎn)向用計算機技術(shù)研究植物學問題。性格：有主見有追求、敢想敢做。②工作后，用兩年的業(yè)余時間旁聽武大生物系的課程。沒征求未婚妻意見直接開了結(jié)婚證明。性格：外向熱情、雷厲風行。本題考查的是概括和分析文本中人物形象的經(jīng)歷和性格特征的能力。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單地回答性格特征。原文“鐘揚也渴望成為那樣的’英雄’。父親是當?shù)氐恼修k主任，為了避嫌，父親不讓他以在讀生身份提前參加高考，在與父親賭氣的同時，鐘揚參加了中國科技大學少年班的考試，當時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點失去信心的時候，他接到了通知——考上了”“這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生”“那時，學習無線電專業(yè)的他對植物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此轉(zhuǎn)向用計算機技術(shù)研究植物學問題”，這是他年少的時候獨立自主思考的兩件大事情，體現(xiàn)了他有自己的追求和想法，并且是敢想敢做；“1984年，鐘揚被分配到中國科學院武漢植物所工作，那時，他曾用兩年的業(yè)余時間，旁聽了武漢大學生物系的課程”“和鐘揚外向熱情的性格相比，張曉艷就顯得內(nèi)向了許多。那時候，工作調(diào)動是一件非常困難的事，加上不愿和父母分居異地，張曉艷對于與鐘揚的婚事一直猶豫不定”“我們的結(jié)婚證明啊”“后來，這位在生活和工作中都雷厲風行的年輕副局級干部干出一件讓常人無法理解的事情——放棄武漢的一切，去上海當一名高校教師