初中語文教師資格證專業(yè)知識(shí)

教師資格證一一專業(yè)知識(shí)試卷滿分:150題型題量每題分值總分單選15345案例分析教學(xué)案例分析210/1040作文評(píng)價(jià)28/12教學(xué)設(shè)計(jì)320/20/2565一、教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本結(jié)構(gòu)：課題： 一、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)過程.激趣導(dǎo)入.初讀課文，整體感知.細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟.拓展延伸.小結(jié)作業(yè)四、板書設(shè)計(jì)主要內(nèi)容.詩歌教學(xué).文言文教學(xué)——寫景狀物類/議論抒情類一、主要課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)確立依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主要內(nèi)容,知識(shí)與技能2.過程與方法 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀規(guī)范表述行為主體、行為動(dòng)詞、行為對(duì)象目標(biāo)要適度詩歌教學(xué)/教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。理解、掌握、積累……等詞語，了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象，學(xué)習(xí)詩歌中的藝術(shù)手法。過程與方法通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌中的寫作手法（修辭、情景交融），提高鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人情感、培養(yǎng)……之情；激起對(duì)古典（現(xiàn)代）詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美情趣。文言文教學(xué)/教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。積累文言知識(shí)。過程與方法通過反復(fù)誦讀/合作探究，理解文章內(nèi)容，掌握文章的寫景方法（寫人敘事或論證方法1提高對(duì)文言文作品的分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。二、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程目標(biāo)”中指出：“"。在這一要求的指導(dǎo)之下，我從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。.教材文本《XXXX》所在單元的單元主題是,主要選擇了類的文章。文章主要描寫了（ ）（概括文章大意），編者選編本文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，基于此，我確立了“知識(shí)與能力”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)維度的目標(biāo)。.學(xué)生情況本課要面對(duì)的學(xué)生群體是X年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，X年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過知識(shí)，認(rèn)知和鑒賞能力相較于前一學(xué)段也有了一定的提升，但是他們對(duì)—的分析能力還有一定的欠缺，因此需要適時(shí)地加以引導(dǎo)。基于此，我確立了的教學(xué)目標(biāo)（過程與方法目標(biāo)。）例題：教學(xué)設(shè)計(jì)柳宗元《小石潭記》從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為山甚，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。.從“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對(duì)《小石潭記》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字（20分）.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料。）（20分）.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）參考答案：

第一題：知識(shí)與能力借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。積累文言知識(shí)。過程與方法通過反復(fù)誦讀、合作探究，理解文章內(nèi)容，總結(jié)文章景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫作手法。提高對(duì)文言文作品的分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。第二題：要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程目標(biāo)”中指出「閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具蘇理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提升自己的欣賞品味”o在這一要求的指導(dǎo)之下，我從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。.教材文本《小石潭記》所在單元主要選擇了寫景游記類的古代散文。本文游玩的整個(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色（概括文章大意），編者選編本文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識(shí)，掌握寫景手法，提高對(duì)文言文的分析能力,提升審美情趣，基于此，我確立了“知識(shí)與能力”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)維度的目標(biāo)。.學(xué)生情況本課要面對(duì)的學(xué)生群體是X年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)易文言文知識(shí),認(rèn)知和鑒賞能力相較于前一學(xué)段也有了一定的提升，但是他們對(duì)文言作品的深入分析能力還有一定的欠缺,因此需要適時(shí)地加以引導(dǎo)?；诖?，我確立了通過反復(fù)誦讀、合作探究，理解文章內(nèi)容，總結(jié)文章景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫作手法。的教學(xué)目標(biāo)（過程與方法目標(biāo)。）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的一般程序：導(dǎo)入——整體感知——深入研讀——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)2.不同文體新課教學(xué)設(shè)計(jì)疏通生字詞把握文章大意細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)2.不同文體新課教學(xué)設(shè)計(jì)疏通生字詞把握文章大意細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)鞏固知識(shí)拓展發(fā)散總結(jié)課堂布置作業(yè)整體答題框架.激趣導(dǎo)入.初讀課文，整體感知指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀/默讀課文,思考文章主要講了一件什么事/文章可以分為幾個(gè)部分/文章的中心論點(diǎn)是什么學(xué)生通過初步感知課文，可以得出： （呈現(xiàn)上問題答案） 。.細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，細(xì)讀課文，思考以下問題：?jiǎn)栴}一： 學(xué)生自主合作討論得出：?jiǎn)栴}二： 學(xué)生通過分析課文XXX段落，可以得出：?jiǎn)栴}三： 學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：通過以上層層深入的問題設(shè)置，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。.拓展延伸在深入理解課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生（鞏固練習(xí)/拓展視野活動(dòng)）。學(xué)生討論發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)。.小結(jié)作業(yè)教師采用提問的方式回顧、總結(jié)本課內(nèi)容。給學(xué)生布置課下任務(wù)：（搜集 ）課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)（-）導(dǎo)入的作用：①激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②引起注意，迅速集中思維。③鋪設(shè)橋梁,銜接新舊知識(shí)。④揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。⑤溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（二）導(dǎo)入的方法：①情境導(dǎo)入（多媒體居多：利用圖片、視頻引入）②生活實(shí)例導(dǎo)入③故事導(dǎo)入④以舊引新導(dǎo)入（文言文）表述示例：①：開課之初，利用課件/多媒體給學(xué)生展示的視頻/圖片/音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看/聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放結(jié)束之后，請(qǐng)學(xué)生暢談感受。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，借此引出課題，順勢(shì)板書課題。②：開課之初，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有見過……/有沒有經(jīng)歷過……”

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享自己的見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，借此引出課題，順勢(shì)板書課題。③：開課之初，給學(xué)生講授XXX的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。詢問學(xué)生聽完故事后的感想，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，借此引出課題，順勢(shì)板書課題。寫景狀物類/教學(xué)流程主要內(nèi)容寫景狀物類/教學(xué)流程主要內(nèi)容提問方式詩歌教學(xué)/教學(xué)流程:整體感知主要內(nèi)容提問方式朗讀、意象、情感.詩歌主要給我們描繪了一幅怎樣的景象/詩歌主要講了一件什么事.詩歌主要描寫了哪些事物/景物.讀完詩歌，你能初步體會(huì)到作者怎樣的情感（可順勢(shì)補(bǔ)充詩人資料及創(chuàng)作背景）深入研討品析詞句表達(dá)技巧體會(huì)情感.詩歌采用了哪一種表現(xiàn)手法具體是如何運(yùn)用的.詩歌的X聯(lián)描寫了哪些景物營(yíng)造出一種怎樣的氛圍.詩歌的X聯(lián)中運(yùn)用了怎樣的修辭手法有什么作用.詩歌的X聯(lián)中用的最好的是哪個(gè)字好在哪拓展延伸誦讀比較鑒賞知識(shí)鏈接.舉行各種形式的朗讀比賽。.給學(xué)生補(bǔ)充詩作《XX》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首作品在表達(dá)效果上的異同。.引導(dǎo)學(xué)生分享交流自己所積累的和XX有關(guān)的詩句，并暢談感想。

整體感知主要內(nèi)容景物特點(diǎn).大聲朗讀課文，思考文中主要描與了哪些景物.文章是從哪些方面為我們描寫某一景物的（XX景物的主要特點(diǎn)是什么）.文章可以分為幾個(gè)部分分別描與了什么深入研讀解讀文本品析語言體會(huì)感情.文章使用了什么表現(xiàn)手法.作者描寫的XX景物有何特點(diǎn).在這一段/這句話中作者使用了什么修辭手法有何作用.某個(gè)字/某個(gè)詞用的好嗎好在哪里.通過對(duì)XX景物的描寫，可以看出作者怎樣的情感拓展延伸讀寫.補(bǔ)充視頻/音頻資料，深入理解課文情感。.仿照文中描寫景物的手法，寫一小段景。.組織朗讀比賽。議論抒情類/教學(xué)流程主要內(nèi)容提問方式整體感知?jiǎng)澐謱哟翁釤捳擖c(diǎn).朗讀課文，找出文中的中心論點(diǎn)。.作者是從幾個(gè)方面展開論述的。.作者在文中談了哪幾個(gè)問題深入研讀論證思路論證方法辨別論據(jù).請(qǐng)同學(xué)里出本節(jié)課的提綱，看作者在論證時(shí)使用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)（引論、本論【并列、遞進(jìn)、對(duì)比】、結(jié)論）.作者在論證……時(shí)使用了哪些論證方法使用了哪些論據(jù).本文的論證語言有何特點(diǎn)某句話/某個(gè)詞/某個(gè)字在此處有何作用好在哪里拓展延伸說寫.你如何看待作者論述的現(xiàn)象.你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎為什么.請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用……論證方法寫一個(gè)小段。

案例分析題題型分值1.教學(xué)案例分析1.分析教師行為1102.分析教師行為2102.作文評(píng)價(jià)1.找病句/錯(cuò)別字82.分析作文優(yōu)缺點(diǎn)12一、教學(xué)案例分析案例分析主觀題一真題類型一、作用/目的/意圖類.教師所用教學(xué)資源的作用f.教師所提問題的目的 >-老師為什么這么做.引用別人的評(píng)價(jià)的意圖」二、復(fù)述/評(píng)價(jià)做法類 老師是怎么做的呢老師做的好不好.概括/梳理教學(xué)任務(wù) I 〉老師是怎么做的呢老師做的好不好.評(píng)析該老師是如何……的.從……的角度，評(píng)價(jià)該老師的教學(xué)行為.評(píng)價(jià)教學(xué)過程/環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).對(duì)比、評(píng)價(jià)兩位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提意見題型一：播放視頻/圖片/音頻的目的/作用是什么（1）總說：采用視頻/圖片/音頻教學(xué)，直觀性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)手法新穎，能彌補(bǔ)語言描述的不足，把課文內(nèi)容具體化、形象化，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維。（2）分說：（微觀作用）結(jié)合案例，找出具體內(nèi)容，闡述這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)：能否獲得良好的教學(xué)效果（興趣）/能否使學(xué)生獲得某方面能力的提升（觀察、想象、語言表達(dá)、思考）/能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（說明文:語言嚴(yán)謹(jǐn)性）題型二：教師在某環(huán)節(jié)中提問的目的是什么（1）總說：教師提問、學(xué)生回答是教學(xué)中常見的互動(dòng)方法，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師是組織者和引導(dǎo)者。（通過課堂提問，能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)思維活動(dòng)，是學(xué)生保持注意和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，檢驗(yàn)教學(xué)效果。）（二）分說：此處教師提問;（問題具體內(nèi)容），讓學(xué)生回歸文本、鉆研文本,理解的作用。具體分析提問的作用。題型三：引用某人評(píng)價(jià)的目的是什么（1）總說：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的“感受與鑒賞”目標(biāo)指出：讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，深化熱愛祖國(guó)語文的感情，體會(huì)中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（2）分說：教師在引用名家名言作為總結(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的總目標(biāo)，也有利于實(shí)現(xiàn)本課目標(biāo)。激發(fā)了對(duì)的興趣，拓展了,開闊了,促進(jìn)了o題型四：概括/梳理每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。（該老師是如何……的）（梳理教學(xué)過程，概括每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。）（或首先，然后，接下來，最后……）一、利用生活實(shí)例導(dǎo)入課程內(nèi)容，介紹文章寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考。二、解決閱讀障礙，疏通字詞三、整體感知，疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。四、深入研讀，品味文章語言，學(xué)習(xí)本文的寫作方法，重點(diǎn)分析擬人手法的運(yùn)用五、作業(yè)布置，課下練筆，介紹喜歡的動(dòng)物。題型五：”評(píng)析該老師是如何（凸現(xiàn)學(xué)生主體地位、組織課堂活動(dòng)、組織閱讀活動(dòng)）”或“請(qǐng)從（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題、教學(xué)活動(dòng)）角度評(píng)價(jià)該教師教學(xué)行為”類。（1）總說《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》）提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！保?）分說：分條列舉教師行為+好處，重點(diǎn)關(guān)注教師以下行為：①教師如何提問；②提問后如何引導(dǎo)；③學(xué)生回答后如何點(diǎn)評(píng)；④點(diǎn)評(píng)完如何總結(jié)教師是如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的o（1）《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（2）教師根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)疑，合理引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答情況耐心引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)。二、作文評(píng)價(jià)確定文體f記敘文：寫人（品質(zhì)/性格）；敘事（事情的道理）；寫景；狀物、議論文寫人、記事、抒情類點(diǎn)評(píng)角度評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作要素一、主題/優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出，中心明確，主題集中；〔缺點(diǎn)：中心不夠明確，立意不夠清晰二、內(nèi)容（材料/優(yōu)點(diǎn).貼近真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感，文章中……2.【敘事】詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。文中祥寫了……略寫了……表達(dá)出……敘事跌宕起伏，不落俗套，引人入勝。< 3.【寫人】敘述具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明。文中描寫了XXX的語言、動(dòng)作、心理……4.【景物】按照空間順序，引人入勝，景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，情景交融。I缺點(diǎn)斗1.內(nèi)容前后聯(lián)系不緊密，與文章主題聯(lián)系不夠密切*2.【敘事】詳略失當(dāng)，主次不夠分明。文中……二3.【寫人】人物描寫匱乏，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。三、結(jié)構(gòu) 「優(yōu)點(diǎn)彳1.標(biāo)題設(shè)置懸念J42.開頭和結(jié)尾前后呼應(yīng)| [3.結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。文中……<缺點(diǎn)：結(jié)構(gòu)混亂，脈絡(luò)不清。四、語言 「優(yōu)點(diǎn)：,1,語句通順，言辭優(yōu)美，語言表達(dá)能力強(qiáng)；2,語言活潑，風(fēng)趣幽默。J]3,語言平實(shí)質(zhì)樸，刻畫細(xì)致|I4,能夠運(yùn)用多種修辭手法，語言生動(dòng)形象。I缺點(diǎn)：語言過于平淡，語句多處不通順；遣詞造句不恰當(dāng)。修辭手法運(yùn)用較少。五、情感J優(yōu)點(diǎn)：感情真摯、細(xì)膩、發(fā)自肺腑I缺點(diǎn)：感情過于平淡，情感缺乏深度答題模板（150字）（D本文通過敘述……，突出了“……”這一主題。（概括作文內(nèi)容）（2）這篇作文中存在的主要問題是：……（直接指出缺點(diǎn)）（3）建議……。如： o（給出改進(jìn)建議）議論文：《拿來主義》《勸學(xué)》（1）理順?biāo)悸?，?yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。①“提出問題”。開門見山提出論點(diǎn)：講與論點(diǎn)相關(guān)的小故事生動(dòng)引出論點(diǎn)；借名人名言有說服力的引出論點(diǎn)；由日常生活現(xiàn)象引論點(diǎn)；由與論點(diǎn)相關(guān)的優(yōu)美語句引出論點(diǎn)。②“分析問題”。對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，重中之重。按照一定的層次展開論述。一般來講有并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式三種。③“解決問題”。對(duì)論點(diǎn)的重申或針對(duì)現(xiàn)實(shí)的號(hào)召。（2）理性議論，彰顯深度。①擺出事實(shí)論據(jù)后，對(duì)論據(jù)有中肯的分析。②圍繞論點(diǎn)進(jìn)行理性議論。（常見論證方法：舉例論證，道理論證，正反對(duì)比論證，比喻論證）③做嚴(yán)密性的補(bǔ)充論述，彰顯思想上的深度。議論文點(diǎn)評(píng)角度 ‘優(yōu)點(diǎn)：j1.中心論點(diǎn)明確.論證結(jié)構(gòu)合理、清晰、完整。.論據(jù)充分，與論點(diǎn)統(tǒng)一；論證方法多樣化；14.論證語言清晰流暢，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確；缺點(diǎn)：中心論點(diǎn)不明確。）2.論證結(jié)構(gòu)混亂（不完整）|3.論據(jù)脫離論點(diǎn)；論據(jù)和論證方法單一，無法論證中心論點(diǎn)。4論證語言不夠流暢，表達(dá)漏洞較多，邏輯性差，用詞不當(dāng)。答題模式：（總說）鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據(jù)，嚴(yán)密的論證，是議論文的三個(gè)基本要素。本文論據(jù)和論證方法都很單一，不具有很強(qiáng)的說服力?，F(xiàn)代漢語（第一節(jié)：語音

第二節(jié)：漢字第三節(jié)：詞匯第四節(jié)：句子第五節(jié)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)第六節(jié)：修辭第一節(jié)：語音考點(diǎn)一：整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）:zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying考點(diǎn)二：音變①上聲（三聲）變調(diào)兩個(gè)上聲相連三聲+三聲 二聲+三聲三個(gè)上聲相連「三聲+三聲+三聲 -I--I--I-

一尸+一尸+—嚴(yán)兩個(gè)上聲相連三聲+三聲 二聲+三聲三個(gè)上聲相連「三聲+三聲+三聲 -I--I--I-

一尸+一尸+—嚴(yán)三聲+二聲+三聲②“一”的變調(diào)［在四聲前，變?yōu)槎暎ɡ阂话耄?在非四聲前，變?yōu)樗穆暎ɡ阂话?，一連，一舉）③“不”的變調(diào)在四聲前，變?yōu)槎暎ɡ翰蛔儯茌p聲輕聲的作用：區(qū)別詞義和詞性，如：對(duì)頭（仇敵，名詞）對(duì)頭（正確，形容詞）⑤兒化兒化的作用：①區(qū)別詞義：頭（腦袋）——頭兒（領(lǐng)頭的）②區(qū)別詞性：蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）③表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情。小貓兒、小孩兒第二節(jié)：漢字考點(diǎn)一：漢字形成的演變漢字七體——甲金篆隸草楷行1、甲骨文（寫在動(dòng)物獸骨、龜甲上）：殷商時(shí)代——象形文2、金文（最早寫在青銅器上的文字）——西周——象形文3、篆書（體正勢(shì)圓，左不見撇，右不見捺）大篆——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)小篆——秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后統(tǒng)一的文字4、隸書（化繁為簡(jiǎn)，化圓為方，化狐為直）秦隸——從具備象形特點(diǎn)的古文字演變?yōu)椴幌笮蔚慕裎淖值霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，在漢字發(fā)展史上

具有劃時(shí)代的意義。漢隸——以秦隸為基礎(chǔ)演變，字形多呈寬扁，橫畫長(zhǎng)而豎畫短，講究“蠶頭雁尾,一波三折”5、草書（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿）6、楷書“楷”——筆畫平直、規(guī)矩整齊，可為楷模通用時(shí)間最長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)字體。7、行書：介于草書和楷書之間的字體。筆畫連綿，各自獨(dú)立。《蘭亭集序》第三節(jié)：詞匯:成語望洋興嘆——莊子守株待兔、買梗還珠——韓非洛陽紙貴——左思完璧歸趙——藺相如、廉頗 聞雞起舞——祖逖四面楚歌——項(xiàng)羽炙手可熱——杜甫老驥伏楊——曹操學(xué)而不厭——孔子舍生取義——孟子?xùn)|床坦腹——王羲之紫氣東來——老子韋編三絕——孔子第四節(jié)：句子考點(diǎn)一：句子的成分修飾成分我狠狠地打死可愛的你。（動(dòng)詞或形容詞前作狀語后作補(bǔ)語）窗外的樹葉幾乎黃透了。口訣：主干就是主謂賓定語修飾代和名狀語總在形動(dòng)前補(bǔ)語卻在形動(dòng)后考點(diǎn)二：病句辨析成分殘缺搭配不當(dāng)語序不當(dāng)句式雜糅表意不明不合邏輯.成分殘缺或贅余主語殘缺：【標(biāo)志：遇到介詞等放在句子開頭，居中使用“使，“令”等詞】例經(jīng)過……，使 賓語殘缺：這個(gè)節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)相當(dāng)匯報(bào)成果。成分贅余：班會(huì)上，班長(zhǎng)首先第一個(gè)站起來發(fā)言。2、搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)：我縣的糧食總生產(chǎn)量，大踏步地向前發(fā)展。動(dòng)賓搭配不當(dāng)：出租車無論……這樣才能維護(hù)相關(guān)各方面的合法權(quán)益和合理要求。主賓搭配不當(dāng)：今年麥子的收成是近年來麥子收成最好的一年。3、語序不當(dāng)定語順序排列不當(dāng)：規(guī)律——屬數(shù)動(dòng)形名（我的一件剛買的新的羊毛大衣。）狀語語序排列不當(dāng)：規(guī)律——因時(shí)地情人（小明的父親為了弄清小明和人打架的原因，昨天在派出所心情沉重地和張所長(zhǎng)談了一次話。）虛詞位置不當(dāng)：a.“把”字句表否定式“把”的位置不當(dāng)。否定詞+把tb.關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)：前后分句的主語一致，前一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞放在主語后；前后分句的主語不一致,前一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞放在主語前。4、句式雜糅常見句式雜糅標(biāo)志：①本著……為原則②對(duì)于……問題上③原因是……造成的④是因?yàn)椤脑颌菔怯捎凇慕Y(jié)果5、表意不明①指代不明②詞的多義導(dǎo)致表意不明③停頓不同導(dǎo)致表意不明④修飾語兩可導(dǎo)致表意不明6、不合邏輯①一面對(duì)兩面②否定失當(dāng)【標(biāo)志：不要、不會(huì)、禁止、忌、以防、勸阻、阻止、避免、忘記、反問句】第五節(jié)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考點(diǎn)一：?jiǎn)柼?hào)使用注意事項(xiàng)①有疑問詞但事實(shí)陳述語氣，不用問號(hào)②選擇問句在最后加問號(hào)③主謂倒裝的倒裝疑問句在最后加問號(hào)。例：怎么了，你考點(diǎn)二：頓號(hào)使用注意事項(xiàng).表示概數(shù)的兩個(gè)連用數(shù)字之間不加頓號(hào).句末有“啊”“啦”“呀”等不加頓號(hào).表并列關(guān)系的連詞不加頓號(hào).并列雙引號(hào)、書名號(hào)之間不加頓號(hào)考點(diǎn)三：冒號(hào)使用注意事項(xiàng)1、“某某說”在引文中間，不應(yīng)用冒號(hào)2、僅做句子某成分的引用部分，前不用冒號(hào)3、冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中4、同一句中不能出現(xiàn)兩個(gè)冒號(hào)5、冒號(hào)后不用再加提示性詞語考點(diǎn)四：引號(hào)使用注意事項(xiàng)1、整句引用時(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)2、局部引用時(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)外。3、報(bào)紙、雜志、電視等欄目名，法律法規(guī)文件名，電影、電視片名等各種作品不用引號(hào)4、轉(zhuǎn)述他人的話不用引號(hào)考點(diǎn)五：破折號(hào)使用注意事項(xiàng).破折號(hào)不能與“是”“有”等提示的詞同時(shí)使用.破折號(hào)起解釋說明作用時(shí)，不與括號(hào)連用考點(diǎn)六：省略號(hào)使用注意事項(xiàng)表省略是不能與“等”“等等”“什么的”同時(shí)使用。第六節(jié)：修辭考點(diǎn)一：比喻：①條件：甲乙本質(zhì)不同，且有相似點(diǎn)②種類：明喻、暗喻、借喻（只出現(xiàn)喻體）、博喻【一個(gè)本體，多個(gè)喻體】（A像B,像C,又像D)考點(diǎn)二：比擬特點(diǎn)：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”比擬的種類：擬人——事物人格化擬物——把人當(dāng)作物、把甲物當(dāng)作乙物，把抽象概念當(dāng)作實(shí)物來寫考點(diǎn)三：借代（不直接說出事物的本名，而借用同他密切相關(guān)的事物的名稱來代替）例：紅領(lǐng)巾在做廣播體操。借代無法還原成明喻考點(diǎn)四：對(duì)偶①字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、意義相關(guān)②對(duì)偶的種類：正對(duì)：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。反對(duì)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。串對(duì)（邏輯、假設(shè)）——“流水對(duì)"：欲窮千里目，更上一層樓；春種一粒粟，秋收萬顆子?？键c(diǎn)五：通感（觸覺、嗅覺、視覺、聽覺、味覺）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲?？键c(diǎn)六：互文上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。例：煙籠寒水月籠沙秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)考點(diǎn)七：雙關(guān)：利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義。雙關(guān)的種類：①語義雙關(guān)——詞的同義（路）/②諧音雙關(guān)——詞的同音（東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。）考點(diǎn)八：反語：運(yùn)用跟本以相反的詞語來表達(dá)本意。古代漢語第一節(jié)：通假字第二節(jié)：古今異義第三節(jié)：詞類活用第四節(jié)：?？继撛~第五節(jié)：文言特殊句式與修辭中外文學(xué)專題一：古代文學(xué)第一節(jié)：先秦文學(xué)考點(diǎn)一：《詩經(jīng)》：我國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中期的詩歌公305篇。風(fēng)雅頌、賦（直言其事）比（比喻）興（起興，先言他物，引起所講之物）——六藝《關(guān)雎》《兼葭》考點(diǎn)二：屈原中國(guó)最偉大的浪漫主義詩人之一，我國(guó)已知最早的著名詩人?！冻o》第二部詩歌總集?？键c(diǎn)三：史傳散文：.尚書——中國(guó)古代最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編。《書》.《春秋》現(xiàn)存最早的一部編年體通史。春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》.《左傳》又名《左氏春秋》，中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史。.《國(guó)語》《戰(zhàn)國(guó)策》——國(guó)別體史書《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》考點(diǎn)四：諸子散文.儒家孔子“仁'孟子”性善論”《得道多助，失道寡助》；荀子“性惡論”《勸學(xué)》.道家老子“無為”《道德經(jīng)》；莊子“天人合一”《莊子》；.墨家墨子“兼愛”“非攻”《公輸》.法家韓非子“君主集權(quán)”《扁鵲見蔡桓公》考點(diǎn)五：神話《山海經(jīng)》第二節(jié)：秦漢文學(xué)考點(diǎn)一：賈誼《過秦論》考點(diǎn)二：漢樂府《陌上?！泛汀犊兹笘|南飛》《孔雀東南飛》《木蘭詩》《秦婦吟》并稱“樂府三絕”考點(diǎn)三：古詩十九首考點(diǎn)四：漢賦漢賦四大家：司馬相如、楊雄、班固、張衡考點(diǎn)五：司馬遷和《史記》——中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”與司馬光的《資治通鑒》合稱“史學(xué)雙壁”考點(diǎn)六：班固與《漢書》——第一部紀(jì)傳體斷代史第三節(jié)：魏晉南北朝文學(xué)考點(diǎn)一：建安文學(xué).“三曹”：曹操、曹丕、曹植.建安七子：孔融、陳琳、王璨、徐干、阮璃、應(yīng)堪劉禎考點(diǎn)二：正始之音“竹林七賢”考點(diǎn)三：陶淵明——我國(guó)第一位田園詩人