有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總七篇

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯總七篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教材說(shuō)明

密鋪，也稱為鑲嵌，是生活中特別普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來(lái)了豐富的變化和美的享受。教材在四班級(jí)下冊(cè)就支配了密鋪的內(nèi)容，通過(guò)讓同學(xué)觀看用長(zhǎng)方形、正方形、三角形密鋪起來(lái)的***案，了解什么是密鋪。本冊(cè)教材中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)讓同學(xué)熟悉一些可以密鋪的平面***形，會(huì)用這些平面***形在方格紙上進(jìn)行密鋪，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培育同學(xué)的空間觀念。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)分為兩個(gè)層次：

1．通過(guò)動(dòng)手操作，探究哪些平面***形可以密鋪，哪些不能密鋪，使同學(xué)熟悉一些可以密鋪的平面***形。

由于同學(xué)已經(jīng)了解了密鋪概念，教材不再給出密鋪的概念及***案，而是直接呈現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的6種平面***形（即圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形），并提出問(wèn)題哪些***形可以密鋪。接著，讓同學(xué)利用附頁(yè)中的***形，通過(guò)小組合作的形式，任選一種***形拼一拼、鋪一鋪，探究并找出可以密鋪、不能密鋪（圓形、正五邊形）的平面***形，進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)。找出可以密鋪的平面***形后，再讓同學(xué)實(shí)際鋪一鋪，在操作的過(guò)程中感受密鋪，并感受這些***形的特點(diǎn)。

需要指出的是，這里每次密鋪的基礎(chǔ)***形都是大小和外形相同的同一種平面***形，兩種或兩種以上平面***形拼接在一起，也能進(jìn)行密鋪，但教材并不做要求。

2．綜合運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)，在方格紙上依據(jù)給定的兩組***形設(shè)計(jì)密鋪***案，計(jì)算出每次密鋪中不同平面***形所占的面積，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)的眼光觀賞美和制造美。

這部分內(nèi)容包括三部分：

（1）從實(shí)際動(dòng)身引出問(wèn)題，讓同學(xué)從兩組瓷磚中任選一組在方格紙上設(shè)計(jì)密鋪***案，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這里的兩組瓷磚，一組由兩個(gè)外形和大小相同、顏色不同的等腰直角三角形組成，另一組由一個(gè)平行四邊形和一個(gè)直角三角形（一條直角邊的長(zhǎng)度等于平行四邊形長(zhǎng)邊所在的高）組成，前一組密鋪可以是用同一種基礎(chǔ)***形將平面密鋪，后一組密鋪則是用兩種基礎(chǔ)***形密鋪平面。

完成設(shè)計(jì)的方式，可以由同學(xué)在方格紙上畫(huà)出，也可以由老師預(yù)備好相應(yīng)的***形卡片，讓同學(xué)拼出。建議同學(xué)在畫(huà)或拼擺密鋪***案時(shí)，要有序地進(jìn)行。

（2）綜合運(yùn)用有關(guān)密鋪、面積等方面的學(xué)問(wèn)，統(tǒng)計(jì)自己在方格紙上設(shè)計(jì)的***案中，每種基礎(chǔ)***形一共用了多少塊，以及所占的面積，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

（3）讓同學(xué)利用附頁(yè)中供應(yīng)的`***形，自由地設(shè)計(jì)密鋪***案，這種***案可以由一種或兩種基礎(chǔ)***形組成（也可以由多種基礎(chǔ)***形組成，敬重同學(xué)的選擇，但不要求），通過(guò)同學(xué)的創(chuàng)作及溝通，開(kāi)拓同學(xué)的思維，培育同學(xué)用幾何***形進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的想像力，讓同學(xué)體驗(yàn)自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)美，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好及學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)建議

（1）這部分內(nèi)容可以用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。主要是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，借助觀看、猜想、驗(yàn)證等方式解決問(wèn)題。

（2）老師可以在課前搜集一些密鋪的***案，也可以事先讓同學(xué)在生活中查找一些密鋪***案，課上展現(xiàn)給大家，以此關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)已了解的密鋪學(xué)問(wèn)，從直觀上為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好預(yù)備。搜集的***案可有多種，如由外形和大小相同的一種基礎(chǔ)***形組成的密鋪***案，兩種或兩種以上基礎(chǔ)***形組成的密鋪***案，不規(guī)章***形組成的密鋪***案等。呈現(xiàn)***案后，可以引導(dǎo)同學(xué)觀看，這些密鋪***案是由什么基礎(chǔ)***形組成的？

（3）老師提出問(wèn)題假如密鋪平面時(shí)只用一種***形，比如圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形（同時(shí)出示該***形的彩色卡片并貼在黑板上）,請(qǐng)你們猜猜看，哪種***形能用來(lái)密鋪？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想和想像，然后再通過(guò)鋪一鋪等操作活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證并獲得結(jié)論。或者先讓同學(xué)想一想他們見(jiàn)過(guò)的哪些***形能夠用來(lái)密鋪平面，老師依據(jù)同學(xué)說(shuō)出的***形呈現(xiàn)相應(yīng)的***形卡片，然后圍繞同學(xué)說(shuō)出的***形，讓同學(xué)以小組合作的形式動(dòng)手拼擺，找出哪些***形可以密鋪，哪些***形不行以密鋪，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

（4）同學(xué)匯報(bào)驗(yàn)證的結(jié)果，并讓同學(xué)任選一種可以密鋪的***形鋪一鋪，上臺(tái)展現(xiàn)并與大家溝通拼的過(guò)程，加深同學(xué)對(duì)密鋪的理解以及對(duì)***形性質(zhì)的熟悉。

（5）在同學(xué)了解可以密鋪的***形后，老師可以直接提出問(wèn)題，讓同學(xué)用密鋪的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)地磚***案；也可以先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪里用到了密鋪。同學(xué)可能會(huì)有許多答案，大致包括建筑（地磚、籬笆和圍墻）、玩具、藝術(shù)（***畫(huà)）等幾個(gè)方面，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。然后再讓同學(xué)任選一組瓷磚，在方格紙上設(shè)計(jì)新奇、美觀的密鋪***案。老師在巡察的過(guò)程中，讓先設(shè)計(jì)完的同學(xué)數(shù)一數(shù)自己設(shè)計(jì)的***案中，不同的基礎(chǔ)***形分別用了多少塊，所占面積是多少。

（6）展現(xiàn)作品過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)比一比，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更有新意，激發(fā)同學(xué)之間互評(píng)作品，在溝通中理解并接納別人較好的方法。

（7）匯報(bào)溝通之后，讓同學(xué)進(jìn)行更開(kāi)放的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與藝術(shù)的親密聯(lián)系，經(jīng)受制造數(shù)學(xué)美的過(guò)程。

（8）要留意，后面的教材中會(huì)連續(xù)支配有關(guān)密鋪的內(nèi)容，例如較簡(jiǎn)單些的密鋪、密鋪的方法等等，因此在這里留意不要拔高要求，如***形能夠密鋪的條件（同一頂點(diǎn)的各個(gè)拼接***形角的和為360）會(huì)在中學(xué)的教材中介紹，這里就不需要讓同學(xué)討論。

參考資料：

密鋪的歷史背景

1619年數(shù)學(xué)家奇柏(J.Kepler)第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。

1891年蘇聯(lián)物理學(xué)家弗德洛夫(E.S.Fedorov)發(fā)覺(jué)了十七種不同的鋪砌平面的對(duì)稱***案。

1924年數(shù)學(xué)家波利亞(Polya)和尼格利(Nigeli)重新發(fā)覺(jué)這個(gè)事實(shí)。

最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾（M.C.Escher）與密鋪。M.C.Escher于1898年生于荷蘭。他到西班牙旅行參觀時(shí)，對(duì)一種名為阿罕伯拉宮（Alhambra）的建筑有很深刻的印象，這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建筑，而且鋪上了種類繁多、美輪美奐的馬賽克***案。Escher用數(shù)日復(fù)制了這些***案，并得到啟發(fā)，制造了各種并不局限于幾何***形的密鋪***案，這些***案包括魚(yú)、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他憑空想像的物體。他制造的藝術(shù)作品，結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻印象，更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生另一種看法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：發(fā)覺(jué)除法中被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律。詳細(xì)做到，發(fā)覺(jué)被除數(shù)不變，商隨著除數(shù)的擴(kuò)大(縮小)而縮小(擴(kuò)大);除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)的擴(kuò)大(縮小)而擴(kuò)大(縮小);被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)(0除外)時(shí)，商不變。并會(huì)依據(jù)這些規(guī)律計(jì)算除法算式。

教學(xué)重點(diǎn)：被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)在觀看時(shí)，對(duì)于被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了商反而縮小的規(guī)律是比較難理解的。

教學(xué)過(guò)程

一、課前討論

課前小討論

討論者班級(jí)___________

一、計(jì)算下面兩組題，我能發(fā)覺(jué)規(guī)律。

(1)

200=

比較一下這些式子之間，我發(fā)覺(jué)了被除數(shù)、除數(shù)和商有這樣的變化規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)(填怎么變)，商(填怎么變)。

(2)

8=

比較一下這些式子之間，我發(fā)覺(jué)了被除數(shù)、除數(shù)和商有這樣的變化規(guī)律：被除數(shù)(填怎么變)，除數(shù)不變，商(填怎么變)。

二、連續(xù)探究：

我又發(fā)覺(jué)了被除數(shù)、除數(shù)和商有這樣的變化規(guī)律：被除數(shù)(填怎么變)，除數(shù)(填怎么變)，商(填怎么變)。

三、堂上學(xué)習(xí)

1、溝通匯報(bào)，抓住以下幾個(gè)問(wèn)題：

板書(shū)：變、不變

轉(zhuǎn)折：剛才我們發(fā)覺(jué)，當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，商和除數(shù)的變化方向是相反的;而除數(shù)不變時(shí)，商和被除數(shù)的變化方向是全都的。為什么會(huì)這樣呢?你能解釋一下嗎?可以舉個(gè)生活中的例子(爭(zhēng)論)

(1)為什么被除數(shù)不變，除數(shù)變大了，商會(huì)變小?

(2)為什么除數(shù)不變，被除數(shù)變大了，商會(huì)變大?

(可舉生活中的例子：一包糖果100顆，平均分給一個(gè)班上的50個(gè)同學(xué)，每人多少顆?現(xiàn)在糖果不變，但分給兩個(gè)班的同學(xué)，每人的糖果是多了還是少了?為什么?

假如還是分給一個(gè)班的50人，現(xiàn)在拿來(lái)3包糖果，每個(gè)人得到多了還是

少了?為什么?

假如糖果拿來(lái)2包，分的班也變成2個(gè)班，每人得到的多了還是少了?為什么?)

小結(jié)：被除數(shù)也就是要分的總數(shù)，當(dāng)被除數(shù)不變，除數(shù)乘上幾，商反而要除以幾;當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)乘上幾，商也會(huì)乘上幾。當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)時(shí)，商不變。

四、鞏固練習(xí)

1、從上到下，依據(jù)第1題的商寫(xiě)出下面兩題的商。

729=363=804=

72090=36060=8040=

7202400=3600600=800400=

2、依據(jù)第三個(gè)規(guī)律，把下面的除法算式改寫(xiě)成比較簡(jiǎn)潔的算式：

38700900=387()

45000600=()6

320240=320()

81000900=8100()

3、依據(jù)250050=50你能寫(xiě)出多少個(gè)商相同的除法算式?(小組完成)

五、課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?誰(shuí)情愿共享你的收獲。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)同學(xué)的自主探究，理解和把握比的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用這共性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比。讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地探究，培育同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的力量。增加同學(xué)討論探時(shí)的意識(shí)，追求創(chuàng)新的精神：

二、教學(xué)資源

1．實(shí)物投影儀臺(tái)。

2．每小組《驗(yàn)證表》一張。

驗(yàn)證表

舉例

結(jié)論

3．比，除法，分?jǐn)?shù)關(guān)系表：

比

前項(xiàng)相當(dāng)于

后項(xiàng)相當(dāng)于

比值相當(dāng)于

除法

分?jǐn)?shù)

4．卡片若干張。

(1)商不變的規(guī)律；(2)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；

(3)比的基本性質(zhì)。

三、教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義教課標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)六班級(jí)(上冊(cè))7071頁(yè)。

教學(xué)形式：小組合作，自主探究。

教學(xué)流程：創(chuàng)沒(méi)情境驗(yàn)證猜想展現(xiàn)溝通意義構(gòu)建鞏固拓展。

評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、組際溝通評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、把握比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)中"0除外'的道理。

教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影儀、驗(yàn)證表，卡片等。

四、教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。

目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)舊知，為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。

(2)啟發(fā)同學(xué)大膽猜想，提出自己的假設(shè)。

過(guò)程：

(1)復(fù)習(xí)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過(guò)填寫(xiě)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系表，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)比、除法、分?jǐn)?shù)有許多相像之處?

(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么比有沒(méi)有類似的基本性質(zhì)：

提出猜想：

(1)同學(xué)爭(zhēng)論比有沒(méi)有類似的基本性質(zhì)。讓同學(xué)提出自己的見(jiàn)解，如：比和分?jǐn)?shù)、除法有許多相像之處；一個(gè)比就可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，看成一個(gè)分?jǐn)?shù)，就可以遵循分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。最終得出比的基本性質(zhì)。

(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，猜想比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變。

2．小組合作，驗(yàn)證猜想。

目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)驗(yàn)證猜想提出各自的想法與途徑?

(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，揭示學(xué)問(wèn)本質(zhì)，讓同學(xué)自己獵取學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)主動(dòng)參加意識(shí)。

(3)營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，組織爭(zhēng)論討論、合作探究，培育同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。

過(guò)程：

(1)小組爭(zhēng)論：這個(gè)猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來(lái)驗(yàn)證?

(2)小組代表發(fā)言，說(shuō)出本組思路。

A組：我們想用一個(gè)比，用它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，得到新比，看比值變不變。

B組：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù)，看它的比值變不變。

C組：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。

通過(guò)同學(xué)發(fā)言，讓同學(xué)相互啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對(duì)驗(yàn)證猜想的方法進(jìn)行比較，使自己的實(shí)踐活動(dòng)更加具有科學(xué)性，更嚴(yán)謹(jǐn)。

小組合作，試著驗(yàn)證：

每個(gè)小組依據(jù)自己的想法，用一個(gè)比或多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行初步總結(jié)。填寫(xiě)《驗(yàn)證表》。

3．展現(xiàn)溝通，感受過(guò)程。

目標(biāo)：

(1)理清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的力量。

(2)讓同學(xué)感受到探究過(guò)程，使同學(xué)學(xué)到科學(xué)的討論方法、

(3)培育同學(xué)的條理性和語(yǔ)言表達(dá)力量。

過(guò)程：

(1)用實(shí)物投影展現(xiàn)各個(gè)小組的《驗(yàn)證表》。

(2)各小組代表發(fā)言，本組所得的結(jié)論。

(3)老師引導(dǎo)同學(xué)比較各組的結(jié)論。

(4)引導(dǎo)同學(xué)討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒(méi)有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘0，比值會(huì)怎樣。

4．意義建構(gòu)，體驗(yàn)勝利。

目標(biāo)：

(1)通過(guò)整理歸納，提高同學(xué)的綜合概括力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(2)讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加信念。

過(guò)程：

(1)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論哪個(gè)組的結(jié)論比較全面，怎樣說(shuō)更嚴(yán)謹(jǐn)。

(2)集體歸納，板書(shū)。

(3)體驗(yàn)勝利：我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì)，很多科學(xué)家都是這樣提出猜想、實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)了很多大自然的神秘，還有很多神秘需要我們?nèi)グl(fā)覺(jué)、制造。

5．鞏固拓展，敏捷運(yùn)用。

目標(biāo)：

(1)利用不同形式的練習(xí)使同學(xué)嫻熟應(yīng)用比的基本性質(zhì)、

(2)培育同學(xué)樂(lè)觀探究，勇于創(chuàng)新的精神。

過(guò)程：

(1)(出示)把下面各比化成最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比。(第71頁(yè)練一練2)

邊練習(xí)邊爭(zhēng)論：怎樣運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，怎樣化簡(jiǎn)最快最好。

(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，敏捷運(yùn)用。

(3)敏捷運(yùn)用，搶答競(jìng)賽。

五、教學(xué)反思

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)產(chǎn)生探究欲望。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問(wèn)題隱蔽在情境之中，形成懸念，引起同學(xué)迫不及待地探究和討論。這樣不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)還能給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在自主探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如《比的基本性質(zhì)》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)是：出示一組分?jǐn)?shù)3/4、6/8、9/12，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)3/4：6/8：9/12，接著把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比3：4=6：8=9：12，歸納出比的基本性質(zhì)，接著是一層層的鞏固練習(xí)。這個(gè)過(guò)程是老師講，同學(xué)聽(tīng)，被動(dòng)地接受。不說(shuō)讓同學(xué)感愛(ài)好，就是對(duì)其內(nèi)容，同學(xué)也是一知半解。在應(yīng)用時(shí)，會(huì)消失比的前項(xiàng)和后項(xiàng)乘的不是同一個(gè)數(shù)，甚至?xí)绊?xiàng)乘后項(xiàng)的笑話。這種以接受學(xué)問(wèn)為目的教學(xué)明顯不適應(yīng)培育時(shí)代新人的要求，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有采納教材中的例3進(jìn)行引入，而是讓同學(xué)先填表格復(fù)習(xí)比和除法，分?jǐn)?shù)的關(guān)系，問(wèn)同學(xué)：通過(guò)填這個(gè)表你發(fā)覺(jué)廠什么?生：比和分?jǐn)?shù)、除法有很親密的聯(lián)系，它們很相像：再出示：186=（）2=24（）、15/20=（）/4=9/（）=（）/6。問(wèn)：這兩題是依據(jù)什么規(guī)律和性質(zhì)來(lái)做的?生：商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師引導(dǎo)：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么比有沒(méi)有類似的性質(zhì)呢?通過(guò)這樣的引導(dǎo)，緊緊抓住了同學(xué)的心。他們很想弄清晰：比有沒(méi)有類似商那樣的規(guī)律和分?jǐn)?shù)那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生劇烈的探究欲望。

2．猜想驗(yàn)證，讓同學(xué)感受探究過(guò)程。

在激發(fā)同學(xué)認(rèn)知需要和探究欲望后，怎樣才能讓同學(xué)的思維卷入學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)的過(guò)程呢?這時(shí)老師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)同學(xué)自由思索，作出各種猜想，對(duì)猜想提出驗(yàn)證的方法。然后小組合作從不同的角度驗(yàn)證猜想，最終借助實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)的討論思路與成果，通過(guò)這一系列的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)感受探究過(guò)程。這樣不僅為同學(xué)自主進(jìn)展供應(yīng)了條件，讓同學(xué)學(xué)到科學(xué)探究的方法，還培育了同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)同學(xué)在活動(dòng)中相互啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，使不同層次的同學(xué)都得到相應(yīng)的進(jìn)展。

如《比的基本性質(zhì)》一課中，同學(xué)提出：比確定也有類似除法那樣的規(guī)律和分?jǐn)?shù)那樣的性質(zhì)。老師引導(dǎo)大家爭(zhēng)論怎樣驗(yàn)證。結(jié)果A組的意見(jiàn)是：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它的比值變不變B組的意見(jiàn)是：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù)，看它的`比值變不變。C組的意見(jiàn)是：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。老師確定了大家的這些想法好，要求同學(xué)們分組試試。同學(xué)反應(yīng)非?；钴S，小組成員分工合作，你寫(xiě)一個(gè)比來(lái)驗(yàn)證，我寫(xiě)一個(gè)比來(lái)試試，有的有意把數(shù)寫(xiě)得很大，有的用。來(lái)乘幾分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿出自己的驗(yàn)證結(jié)果，同時(shí)也提出了驗(yàn)證過(guò)程中的疑問(wèn)。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都充分發(fā)揮了同學(xué)的潛能，讓他們依據(jù)白己的需要試驗(yàn)驗(yàn)證，讓同學(xué)感受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，使同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中完成新知的建構(gòu)。

3．整理歸納，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。

歸納是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，許多學(xué)問(wèn)都可以讓同學(xué)自己去歸納。通過(guò)歸納，能提高同學(xué)的綜合概括力量，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，發(fā)掘同學(xué)的聰慧才智，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在《比的基本性質(zhì)》一課中，把同學(xué)驗(yàn)證的結(jié)果一一展現(xiàn)后，老師引導(dǎo)同學(xué)比較，比的這個(gè)特性是否具有普遍性，比的這個(gè)特性怎樣歸納呢?有的說(shuō)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，比值不變。有的說(shuō)：還應(yīng)當(dāng)加同時(shí)除以相同的數(shù)，比值不變。有的說(shuō)：這還不完整，應(yīng)加上0除外這樣有效地讓同學(xué)通過(guò)分析、整理、歸納等科學(xué)討論方法得出結(jié)論，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提高同學(xué)的分析概括力量、規(guī)律推理力量。得出結(jié)淪后，告知同學(xué)：你們太聰慧了，發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)規(guī)律叫比的基本性質(zhì)、同學(xué)感到獲得了很大勝利，信念十足，不僅增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，更讓同學(xué)把握主動(dòng)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法，學(xué)到主動(dòng)參加數(shù)學(xué)實(shí)踐的本事。

總之，"比的基本性質(zhì)'是同學(xué)學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律'和"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'后支配的教學(xué)內(nèi)容、由于比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，很簡(jiǎn)單讓同學(xué)聯(lián)想到比也應(yīng)當(dāng)有類似的性質(zhì)，這為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、產(chǎn)生探究欲望奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)由于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，為同學(xué)自主探究"比的基本性質(zhì)'這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)制造了必要條件。所以，我沒(méi)有沿襲以往的教學(xué)思路及教材束縛，而是立足于同學(xué)已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與閱歷，用探究性的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在探究過(guò)程中建構(gòu)新學(xué)問(wèn)，解決新問(wèn)題，獲得新進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解生活中的一些簡(jiǎn)潔搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。

2、使同學(xué)在探究不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，初步體會(huì)有序思索和符號(hào)化思想。

3、使同學(xué)在活動(dòng)中增加探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好，積累樂(lè)觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1。師：今日我們初次見(jiàn)面，老師想和每一個(gè)同學(xué)們都握手問(wèn)好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出"按肯定的挨次握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏。'

2。揭題：今日我們就用這個(gè)學(xué)問(wèn)來(lái)討論新的學(xué)問(wèn)"搭配'。（板詞）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師：首先給大家介紹一位新伴侶，她的名字叫聰聰。今日是她的生日，她想邀請(qǐng)大家去參與她的生日聚會(huì)，你們情愿嗎？（情愿）既然是生日聚會(huì)，我們就要穿的美麗一些。老師為大家預(yù)備了一些美麗的衣服，這里有兩件上衣和三件下裝，你準(zhǔn)備怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？（課件出示）

2、同學(xué)活動(dòng)策略：

①老師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的`衣服卡片，自己擺一擺。

②引導(dǎo)爭(zhēng)論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（老師結(jié)合課件演示，介紹連線法。）

③組織同學(xué)爭(zhēng)論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？

（2）聰聰?shù)膵寢尀榇蠹翌A(yù)備了豐富的早餐：

飲料有：牛奶、豆?jié){

點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干

假如飲料和點(diǎn)心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

同學(xué)活動(dòng)策略：

（1）老師讓同學(xué)以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

（2）全班溝通。

（3）拓展：

師：假如增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加一種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加兩種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加兩種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？從中你發(fā)覺(jué)了什么？

指出：每增加一種飲料，就會(huì)增加三種不同的搭配方法，每增加一種點(diǎn)心就會(huì)增加兩種不同的搭配方法。

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題（智闖五關(guān)）

第一關(guān)：幫小動(dòng)物組數(shù)

老師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

同學(xué)活動(dòng)策略：

（1）同學(xué)以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位挨次表中擺一擺，并作好記錄。

（2）各小組匯報(bào)后，老師指定幾名同學(xué)匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)組數(shù)的規(guī)律。

（3）課件演示。

其次關(guān)：幫小動(dòng)物組數(shù)

老師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

（1）指名回答。

（2）為什么少了兩種？

第三關(guān)：走路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師課件出示情境***，告知同學(xué)：從聰聰?shù)募业綄W(xué)校有1、2、3三條路可走，從學(xué)校到少年宮有A、B、C、D四條路可走。提問(wèn)：從聰聰家經(jīng)過(guò)學(xué)校到少年宮，一共有幾條路可走？

同學(xué)活動(dòng)策略：同學(xué)拿出課前老師發(fā)的線路***，自己用筆畫(huà)一畫(huà)。然后課件反饋。

第四關(guān)：足球競(jìng)賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

20xx年亞洲杯A組有4個(gè)球隊(duì)參賽，每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要競(jìng)賽一場(chǎng)，一共要競(jìng)賽多少場(chǎng)？

同學(xué)活動(dòng)策略：老師請(qǐng)同學(xué)用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊(duì)，用自己喜愛(ài)的方法把競(jìng)賽場(chǎng)次清晰、形象地表示出來(lái)。板演。

第五關(guān)：佳佳的密碼箱。

老師課件出示情境***，告知同學(xué)：佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數(shù)，左邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7，右邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7?？杉鸭寻烟崆霸O(shè)好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？同學(xué)活動(dòng)策略：同學(xué)以小組為單位，寫(xiě)出全部可能的結(jié)果。將同學(xué)的結(jié)果直接拿到實(shí)物投影儀上溝通。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想說(shuō)的嗎？

五、機(jī)動(dòng)練習(xí)

假如老師想給今日這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影，請(qǐng)同學(xué)們思索，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？假如老師也參與進(jìn)來(lái)，四個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思索。

六、課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近同學(xué)生活實(shí)際

"數(shù)學(xué)廣角'屬"實(shí)踐活動(dòng)'的范疇，特別注意生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我以聰聰過(guò)生日為主線奇妙地將選擇衣服吃早餐智闖五關(guān)，這些生活素材串聯(lián)起來(lái)，用同學(xué)常常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓同學(xué)在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓同學(xué)從穿衣、吃飯這些生活事情中查找出簡(jiǎn)潔事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2、以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究。

同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合學(xué)問(wèn)比較抽象，老師通過(guò)讓同學(xué)擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和***思索相結(jié)合，為同學(xué)供應(yīng)樂(lè)觀思索與合作溝通的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師又開(kāi)展小組爭(zhēng)論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

3、培育同學(xué)多角度思維。

在教學(xué)例1時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)潔重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加"拓展'著一塊，這樣同學(xué)對(duì)"排列和組合'意義的理解就加深了印象。整堂課對(duì)同學(xué)提出的方法只要是按肯定挨次的，老師都賜予充分的確定，給同學(xué)以人文關(guān)懷，著力培育同學(xué)的多角度思維。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第109頁(yè)的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第1013題

教學(xué)目的

1．使同學(xué)加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的熟悉，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。

2．使同學(xué)把握正方形、長(zhǎng)方形的特征，初步熟悉平行四邊形；會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形；知道周長(zhǎng)的含義，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)千米、噸

1．第做109頁(yè)的第7題。

老師提問(wèn)，同學(xué)口答：

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1噸

是多少千克?

隨著回答，老師板書(shū)：1厘米=10毫米1千米=1000米

1分米=10厘米1噸=1000千克

2．做第109頁(yè)的第8題。

讓同學(xué)想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長(zhǎng)大約1分米．然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)．

3．做練習(xí)二十六的第10題。

老師在黑板上板書(shū)：4千米=()米，讓同學(xué)想一想該怎樣推想．指名回答后，老師再說(shuō)一遍推想過(guò)程：由于1千米是1000米，4千米是4個(gè)1000米，就是4000米，所以4千米=4000米。

接著，老師再板書(shū)出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使同學(xué)明確它的推想過(guò)程，然后讓同學(xué)完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程．

4．做練習(xí)二十六的第11題。

先讓同學(xué)把相等的數(shù)量用線連起來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理。

二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

1．做第109頁(yè)的第9題。

老師先在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，然后讓同學(xué)分別說(shuō)出是什么***形，依據(jù)同學(xué)的回答，在每個(gè)***形下面板書(shū)***形的名稱．

老師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)***形各有什么特點(diǎn)?

指名回答。老師依據(jù)同學(xué)的回答，把主要的寫(xiě)在黑板上．老師留意引導(dǎo)同學(xué)按挨次說(shuō)，如先說(shuō)邊的特點(diǎn)，再說(shuō)角的.特點(diǎn)，或每個(gè)***形分別說(shuō)．最終使同學(xué)看到它們的區(qū)分和聯(lián)系。

2．做練習(xí)二十六的第12題。

老師只說(shuō)明題意，讓同學(xué)在點(diǎn)子***上任意畫(huà)，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．老師巡察，看同學(xué)畫(huà)的方法是否正確，同學(xué)畫(huà)完以后，要說(shuō)出是怎樣畫(huà)的．對(duì)畫(huà)得又對(duì)又快的同學(xué)應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)。

3．做第109頁(yè)的第10、11題。

老師：什么叫一個(gè)***形的周長(zhǎng)?

讓同學(xué)做第10題．要求量的時(shí)候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度．算完以后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．老師留意訂正同學(xué)中的錯(cuò)誤．

4．做練習(xí)二十六的第13題。

老師可以依據(jù)班里的狀況，讓同學(xué)預(yù)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙。

先讓同學(xué)***解答，老師巡察；留意同學(xué)中消失的問(wèn)題．集體訂正時(shí)，可以讓同學(xué)指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和，有沒(méi)有不同的解法?對(duì)想出不同解法的同學(xué)應(yīng)賜予鼓舞。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第38～39頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固同學(xué)對(duì)"角'"邊'"頂點(diǎn)'"直角'的熟悉，熟識(shí)比較角的大小。力求同學(xué)能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新力量為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的熟悉、理解。

實(shí)踐練習(xí)，注意同學(xué)學(xué)問(wèn)的的形成過(guò)程，從推斷推理、查找發(fā)覺(jué)、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展現(xiàn)同學(xué)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意同學(xué)的動(dòng)手操作力量和合作精神的培育。在合作的過(guò)程中考察同學(xué)任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、歡樂(lè)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在熟悉理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過(guò)競(jìng)賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具預(yù)備：三角尺，紙張

學(xué)具預(yù)備：同學(xué)三角尺，紙張

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)回憶關(guān)于角的學(xué)問(wèn)。

出示角。依據(jù)***例回答這是一個(gè)(角)

角是怎么組成?請(qǐng)你在***上填出"邊'"頂點(diǎn)'"邊'

出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些學(xué)問(wèn)?小組爭(zhēng)論匯報(bào)

2、比較兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。(其次組可請(qǐng)同學(xué)指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(留意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)一般的角消失)。采納借助直角的方法完成比較。

通過(guò)對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)揮認(rèn)知力量，在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示上海楊浦大橋的情境***，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，在這幅***中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的熟悉理解。并進(jìn)行板書(shū)。

①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。(板書(shū)"銳角'和"鈍角')

②、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書(shū)"比直角小');在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書(shū)"比直角大')

③、根據(jù)學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)同學(xué)分別在"銳角'和"鈍角'字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、依據(jù)概念用不同顏色的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()B、比直角大的是()

小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作。

請(qǐng)大家用事先預(yù)備好的紙片折出一個(gè)直角。

請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2、自由活動(dòng)：找一找!

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的***形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小伴侶們認(rèn)真看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出緣由。

3、出示兩道推斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面***形中哪些角是銳角?B、下面***形中哪些角是鈍角?

②、寫(xiě)有"最'的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

A、用角描述***形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)()和1個(gè)()組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注同學(xué)的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小伴侶的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化，使同學(xué)能比較堅(jiān)固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，常常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對(duì)

教后反思：

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解并把握解題思路。

2、培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的力量，提高思維力量。

3、使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過(guò)鼓舞性的