英語研討會發(fā)言稿（4篇）

Word第第頁英語研討會發(fā)言稿（4篇）英語研討會發(fā)言稿1

敬重的各位領導，老師們：

大家好!今日很榮幸能在這里就六班級英語教學工作與大家進行探究溝通。我是第一次任教學校六班級的英語，沒有太多的閱歷，只有自己在教學過程中的一些想法，做法及取得的一些心得體會，盼望和大家溝通共享。

我把這個學期的復習工作分為兩輪進行，第一輪為基礎學問復習，在這一輪中，一要過好單詞關，在單詞的復習中，按詞性歸類復習單詞，按詞匯表復習單詞，并把四會單詞整理打印出來，要求同學能默寫。二要過好詞組關。三要過好句子關。重點句型也整理并打印出來，要求同學能嫻熟背誦并敏捷應用。四要過好閱讀關。把單詞，詞組，句子和短文作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密結合起來，合理支配教學內容，提高同學整體運用學問的力量。其次輪復習是后期進行模擬訓練，了解同學的復習狀況，做到有的放矢，查漏補缺，讓同學熟識考試題型，做到得心應手。

在復習的過程中，我特殊留意以下幾點：

1.重視四會單詞的默寫，平常讓同學多背多默，教給同學一些簡潔有效的單詞記憶方法，并讓同學自己摸索發(fā)覺單詞記憶的奇妙方法。

2.閱讀是同學的弱項，多數(shù)同學有一個通病，看到短文就放棄閱讀，做題都是生搬硬套，瞎蒙。所以在復習過程中我特殊加強這一塊的指導與練習。在平常的閱讀教學中，鼓舞同學多讀多思索，教給同學肯定的閱讀方法和技巧，讓多數(shù)同學能做到完成閱讀類練習。

3.注意復習過程中的趣味性，依據(jù)教學內容設計一些趣味小嬉戲和活動，充分調動同學學習的主動性，盡量削減同學在復習過程中消失的倦怠感，使同學在開心復習中得到進步與提高。

4.重視培優(yōu)補差。在我所任教的班級中，兩極分化明顯，優(yōu)生能輕松把握所學內容，敏捷應用所學學問。少數(shù)學困生不能正確規(guī)范地書寫單詞，不能正確背誦默寫26個大小寫字母。所以在復習過程中，我進行了分層教學，對基礎差的同學重點放在字母表，四會單詞和重點句型的熟讀和識記上，并多花時間和心思指導他們的書寫，爭取讓同學過書寫關。對一部分優(yōu)生重點放在力量的培育和學問的綜合運用上。但是對于學困生的教學，是我在教學工作中的面臨的一大困難。想了不少方法，但由于任教的班級多，關注度有限，往往顧此失彼，收效甚微。所以更好地培優(yōu)輔差是我今后工作中努力的方向。

以上是我在教學中一些做法和淺薄的看法，有說得不恰當不合理之處，請大家給以指正，并提出珍貴建議，感謝大家。

英語研討會發(fā)言稿2

各位領導、各位老師，大家好!

中考英語勝利與否關鍵在于復習。復習階段的勝利與否也確定著中考英語的成果。因此，如何完成中考英語復習是一個關鍵的問題。在此，本人向各位同仁談談我對中考英語復習的一些設想和做法，請各位領導、前輩和同仁們批判指教。

首先從近幾年中考英語來看，各地區(qū)在致力于中考英語試題的改革，尤其是我市從今年的中考英語試題來看，其試題容量大、掩蓋面廣，對同學的要求也愈來愈高，不僅加強了對英語基礎學問、基本技能的考查，更突出了對綜合運用英語語言力量的考查。我依據(jù)近幾年中考試題新特點及我班同學的實際狀況，采勸三輪中考英語復習法”對我班的英語進行總復習。所謂“三輪中考英語復習法”，首先是對課文基礎學問復習，然后是對考點進行專項訓練復習,最終是對考前指導與綜合性訓練復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，精講多練，把全面復習和重點復習有機地結合起來。

第一輪是對課文基礎學問復習階段。

是針對同學對已學基礎學問，以課本為主。因時間過久，特殊是同學對以前所學的英語學問已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求同學一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎學問的復習。這一階段主要是按教材挨次歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的學問要點進行梳理，同時應注意基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等學問，并通過一些配套練習、培育同學的運用英語學問力量。在復習過程中，實行一些必要的措施來穩(wěn)固和增添復習效果。

做到如下幾點：

(一)依據(jù)復習內容，布置適量的難度適中的課堂練習和課后練習;

(二)循環(huán)自我檢測考試，即每學完一單元后，進行測試，對試卷進行評分登記，以充分調動同學的學習主動性和自覺性。

(三)階段性測試。分單元或分冊、分類。這輪主要是對初二和初三英語的基礎學問的復習。對各單元和各課中可能作為中考考點來考的內容具體講解和反復訓練，讓同學到達嫻熟為止，并能提高答題的速度。

其次輪是對考點進行專項訓練復習階段。

要求突出重點，堅固把握，同時分析討論中考說明。由于有了第一輪的復習，所以同學對基礎學問把握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求同學對那些在教材中多次消失和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，特殊加以留意。同時有針對性地指導同學記憶的方法，培育同學記憶的力量和答題的技巧。同學對學問把握不系統(tǒng)、內容混淆相互干擾、解題時推斷失誤、易做錯題目等。針對這個問題，要留意遵循精講多練的原則，做到講——練——評結合。既要教同學解題技巧，又要關心同學理解題目與題目之間的聯(lián)系。(如：做“選擇填空”時，就要采納排解

法或篩選法等，做“補全對話”時，就要依據(jù)上下文的意思和填寫處的前后詞來確定，做“詞填空”時，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對句子的意思的理解)，同時又針對歷年中考類似題型進行強化訓練，使同學在答題時做到敏捷運用，觸類旁通，舉一反三。

這輪的復習重要是專項復習。這幾年的試題漸漸加強了對閱讀力量的綜合考查。短文填空、完形填空、閱讀理解、補全對話都是以短文的形式消失，這說明白試題不僅要求同學把握所學的詞匯和語法學問，還要求同學結合文章大意對其進行綜合運用力量。因此這幾類題型很有必要進行特地性的操練。使同學到達肯定嫻熟的程度，提高同學的閱讀理解力量，同時也提高同學的答題速度。書面表達是同學最怕的試題，因此在第一、二輪復習過程中應當多加練習，漸漸培育同學的寫作力量?？山ㄗh同學做個有心人，平常在做完形填空、閱讀理解或讀到其他一些文章時，建立一本“美文集”，按話題分類(惜時的，勵志的，環(huán)保的，友情的等等)摘抄，并有意識地去背一些諺語、佳句。同時，還要學會歸納積累一些關聯(lián)詞句，如表轉折關系的(However,but)、遞進關系的(whatsmore，whatsworse)、總結的(inaword,ingeneral)、表達觀點的(inmyopinion,toonesmind,allIwanttosayisthat，totellthetruth),以及一些過渡詞句(inaddition，toonessurprise,allinasudden,asfor,nowonder)等等，這樣做不僅能訓練語感，還能為應試作文供應肯定的語言積累，從而提高作文質量。另一方面也要針對單項選擇、詞填空、交際用語作專項的訓練。同樣做到“講——練——評”，“評——練——講”。

第三輪是對考前指導與綜合性訓練復習。

主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培育同學審題解題力量，同時要在老師指導下進行綜合練習和模擬測試，學問考查和力量考查并重，從而使復習到達良性的循環(huán)：學問——力量——學問。由于有了前兩輪的復習，同學對學問已經(jīng)有了肯定程度的把握，所以要求老師全力投入到綜合性的復習指導中。

詳細做法是(一)依據(jù)今年中考考點和要求自編中考復習試題。對同學進行適應性的操練，提高同學的答題速度。(二)對以前考生易做錯的題，再次以試題的形式消失，讓考生再做和再練。(三)在后階段對考生進行心理培訓和調整，以及在答題時應留意的詳情。

總之，通過上述三輪復習，使同學從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的學問，又有面的綜合，使學問系統(tǒng)化，使力量得到提高、加強。同時在心理上也得到相應的調整，使同學能沉著自信地面對中考。

以上是本人針對中考對同學進行的復習打算，有不當之處還望各位老師批判指正，以便能更好地指導同學迎戰(zhàn)中考。

英語研討會發(fā)言稿3

各位領導，各位來賓：

熱忱歡迎你們的到來，共同研討溝通英語課的教學，提升我市英語學科的備考教學水平。在此，我代表豐收學校全體師生員工，感謝市教科中心對我校的厚愛，給了我校一個和兄弟學校之間互相溝通學習共同提高的機會，并請各位多多包涵我校由于自身條件的制約而帶來的諸多服務不周的地方。

同兄弟學校備考措施比較起來，豐收學校算不上優(yōu)秀，也還存在肯定的`差距。受市教科中心董老師的委派，要在這里談備考閱歷，實有班門弄斧之嫌，由于我們也只是做了一些應當做的工作。下面就我校英語學科在過去的一年里，在備考方面的一些粗淺做法和膚淺熟悉向在座的各位作一下匯報。

一、細化到人，確立目標。歷年來，豐收學校招收的學校新生中，較優(yōu)秀的很少，大部分同學的英語基礎較差，有的甚至幾乎為零，給學校老師的教學增加了不小的阻力和困難。20xx年秋，學校共招生4個班。通過2年的教學，在20xx年春的八班級英語抽考中，獲得了好成果，給了我們莫大的鼓舞，也讓我們看到了盼望。升入九班級后，我們認真地分析同學的現(xiàn)狀，制定出這一年的奮斗目標。確保30人以上優(yōu)分，80人以上及格，低分掌握在每班4人左右，整體位次往前推動2名。一年來，我們始終向這一目標奮進。在荊州市的兩次質檢中獲得了在松滋市近30所學校前三分之一位次的好成果，20xx年中考成果揭曉后，我們仔細地比照數(shù)據(jù)，也都到達了我們期初設定的目標。

二、分類落實，達成目標?？v觀豐收學校的歷年中考備考，老師們都很努力，但效果卻不是很抱負。究其緣由，主要是尾巴太重，也就是低分多。低分多了，不僅影響低分掌握率，還對平均分有很大的影響，更要命的是它直接影響老師的工作熱忱和同學的學習主動性，進而牽扯到課堂紀律。一年來，我們不遺余力地打一場殲滅低分備考戰(zhàn)。從以下方面著手：

1、要求同學練字，削減不必要的丟分。得低分的同學大都字跡潦草，分辨不清。依據(jù)這一實際，我們要求同學每周練字兩次，每次以作業(yè)本一面的量為宜，老師全批全評，一周一小結，一月一總結。通過練字，同學的書寫速度與卷面干凈度都有較大提升。

2、落實基礎學問，提高基本技能。英語成果不穩(wěn)定的同學都有個通病，基本短語記不牢，句型結構易混淆。針對這一狀況，我們把考綱要求的短語詞匯分類匯編成兩套或多套下發(fā)，一套供同學閱讀識記，一套供同學檢查過關。此外，我們還要求同學在備考復習中做筆記，做作業(yè)，對同學在訓練檢測中涉及到的短語搭配、句型結構方面的錯誤，不僅要重做，還要寫清晰理由。通過這一形式，同學的基礎逐步穩(wěn)固了，成果漸漸提高了，自信念也就漸漸上來了。

3、改革書面表達訓練方式，提高應試技巧?？膳聦憰姹磉_，是大多數(shù)同學的通病。有確實實是基礎差，難以動筆；有的是由于心理上緣由，可怕寫錯。對此，我們實行：

①鼓舞同學動筆寫，能寫對一個要點就是成功。

②指導同學學會自己修改書面表達。每次考試后，將不同層次的同學書面表達3-4篇匯總后印發(fā)，找出里面的錯誤進行集中修改訂正，給出分數(shù)。修改完畢后，再告知，并指出哪些錯誤是可以變通避開的，怎樣做還可以多得1分等，讓他們覺得自己也是行的。

③依據(jù)考綱要求的話題，我們細心組織了29篇英語書面表達范文印發(fā)給同學背誦，讓他們在考試中套用仿寫。

事實說明，我們的方法很湊效，考試中，書面表達題不動筆的幾乎沒有，最差的同學都能得3-4分，有的同學在考試中甚至優(yōu)先完成書面表達題。

三、團結協(xié)作，提升目標。到了九班級，同學基本定型，偏科現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。有的同學對于某一學科的愛好，仔細度甚至取決于〔他〕她對這一學科老師的好感。因此學科老師獲得同學的信任，對于提升本學科的質量有不行輕視的作用。由于諸多方面緣由，同學每升一級，學校都要對同學重新洗牌編班。三年下來，老師基本都熟悉全校的大部分同學。一年里，我們不僅在備考討論中，發(fā)揮了團結協(xié)作的精神，在鼓舞同學，消退不利于英語學科備考的消極因素方面也是精誠團結、協(xié)調合作。由于我們深知，只有班級目標達成了，學科整體目標才能達成。

在平常的工作中，不僅關注本班同學，也關愛他班同學，哪怕是一句簡潔的鼓舞，一個尋常的問候，都會滋生濃濃的暖意，激勵同學努力奮進。尤其是到了備考沖刺階段，同學思想負擔重，抵觸心情大，難免會有一些意想不到的狀況，正確化解師生沖突更是事關全局，每每這時，許老師負責女生思想溝通，我負責男生理解協(xié)作。正是這種多方位，立體式的合作，同學在上英語課時，一般紀律較好，學英語的干勁和愛好也較足，來勢越來越好。真可謂，老師給同學一個機會，同學還老師一個奇跡。

天道酬勤，有耕耘就有收獲。過去的一年里，豐收學校在英語備考教學上取得的一些成果，和探究出的一些路子，都是上級領導對我校的正確領導和得力指導的結果，也是英語老師不畏困難，悄悄無聞、辛勤工作汗水的結晶?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，豐收學校將把今日的成果作為新的起點，借這次教研會的東風，和兄弟學校一道努力，細化常規(guī)，強化討論，抓實備考，為全市的英語教學作出新的奉獻。

英語研討會發(fā)言稿4

各位老師，上午好！

昨天的觀摩研討課和今日的閱歷溝通，以兩種不同的形式向我們展現(xiàn)了近年來我市廣闊英語老師在課堂教學改革方面取得的成果。在此，我謹代表與會的全部的老師對為我們供應珍貴閱歷的單位和老師們表示誠心地感謝！

通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成果的同時，我們也清晰地看到了課堂教學中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學的效率，制約著課堂教學向高效目標的進展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問題。所以，今日借此機會和老師們一起就這方面的問題做個溝通。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推動素養(yǎng)教育、提高教學質量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關注。新課程理念最終要通過課堂中的老師得以落實，新課程的目標最終要表達在同學的改變上。新課程改革推動到今日，關注課堂，討論課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素養(yǎng)教育和時代進展新形勢下的必定趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。

一、構建高校課堂的背景

1、一系列綱領性文件的出臺

教育部公布了《基礎教育課程改革綱要》〔試行〕，新一輪的課程改革開頭在全國42個國家級試驗區(qū)試行。其核心理念是：以同學進展為本。結合學科特點，力爭全方位的落實科學素養(yǎng)教育，為同學的終身進展奠定基礎。目標定位在學問與技能、過程與方法、情感、看法和價值觀的新角度。這就要求老師們實行相應的教學策略：將學問和技能緯度的目標立足于讓同學學會，將過程和方法緯度的目標立足于讓同學會學，將情感、看法、價值觀緯度的目標立足于讓同學樂學。如何關心同學完成由學會—會學—樂學的轉變，這是檢驗課堂是否高效的重要標準。

同年，教育部又出臺了《英語課程標準》。進一步明確了英語課程改革的重點，強調同學的學習愛好、自信、生活閱歷和認知水平，提倡自主、合作、探究的學習方式，使語言學習的過程成為同學形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程。強調同學良好學習習慣的養(yǎng)成和有效學習策略的形成，更加關注對同學觀看、記憶、思維、想象力量和創(chuàng)新精神的培育；為他們的終身學習和進展打下良好的基礎。這一切的落實，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語教學質量的關鍵所在，也是英語新課程教學改革勝利與否的關鍵所在。

為進一步規(guī)范中學校辦學行為,減輕中學校生過重的課業(yè)負擔,促進同學全面健康和諧進展和老師的專業(yè)進展,提升基礎教育辦學水平和質量,2023年，山東省教育廳在全省強力推行素養(yǎng)教育，公布并實施了《山東省一般中學校管理基本規(guī)范〔試行〕》，對課程設置、課時等做了明確規(guī)定，特殊是對同學的作息時間進行了嚴格掌握。同學在校的學習時間削減，文化課教學時間壓縮。。

在學科教學內容照舊，同學的在校時間削減，課時削減的狀況下，要想保質保量的完成教學任務，只有在課堂的高效上下功夫。

2023年5月，在全省強力推動素養(yǎng)教育的新形勢下，市教研室在鄒城準時召開了主題為“創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂”的研討會。會上，市教育局閆局長總結了我市開展構建高低課堂教學改革以來取得的成果，我們學科有四個學校教學模式和方法介紹被收入會議閱歷材料匯編。我們這次研討會就是全市研討會在學科的進一步深化。

2、當前英語課堂教學中存在的問題

中考成果和升學率承載著太多的社會壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學越來越偏離其教育的本質。反思我們的課堂教學，的確存在著一些低效、無效，甚至是負效的現(xiàn)象。歸納起來，詳細表如今以下幾方面：

1〕籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。

很多老師對教學目標的熟悉淡薄，理解模糊，教學目標表述過于籠統(tǒng)。如：“用英語談論、描述動物并表達對動物的寵愛”；“學習……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設，失去了對教學的指導意義和對課堂的導、控作用，以致無法評價目標的達成度。我們知道，目標的達成度越高，課堂教學的效果就越好。

2〕老師講授多，同學實踐少。

老師以“講得多”“講得好”為滿意，“滿堂灌”的現(xiàn)象依舊普遍?？倱鷳n有哪一個學問點沒講到。不管同學會不會，老師認為該講就講，不關懷同學的感受，不關注同學的學得。許多時候，對一些所謂的重點，老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明：重復講解同學已知的學問很簡單引起同學的心理困乏，造成課堂氣氛沉悶，學習愛好降低，從而使課堂教學低效，甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，同學只是被動的學習者，間或會參加一些枯燥、脫離實際的句型操練，沒有足夠的主動參加、體驗、實踐的機會和時間，同學學不會，各項技能得不到應有的訓練和進展，課堂效率低。課堂的低效能導致同學厭學。

3〕關注學問多，學法指導少。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話老師們再熟識不過了。有名教育家陶行知說過，“與其把同學當天津鴨兒添入一些零碎學問，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！薄趯嶋H的課堂教學中，真正關注同學的學習策略，把學問的學習建立在同學實際的認知水平基礎之上，在學習學問的過程中指導同學如何學習的老師有多少？課堂上，教學內容常以語音、詞匯、語法為主線，老師關注的是學問點的講解是否全面、到位。在指導對同學如何學會學習上關注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結果，同學只會被動地“接水”，不會主動地“取水”，造成課堂低效。

4〕關注預設多，關注生成少。

課堂上，老師把留意力放在預設的教案上，即：按教案教〔走教案〕。衡量一節(jié)課是否高效，不是看老師有沒有按預設完成教學內容，而是看同學有沒有學到什么或學的好不好。看同學是否獲得自己滿足的學習效果和主動的學習體驗。教案上有什么就教什么；教案上寫的采納哪種活動形式就用哪種；時刻關注的是教學環(huán)節(jié)的推動，對同學在課堂上的表現(xiàn)視而不見。老師提出的問題是否按自己的意愿去回答，把同學納入自己事先編織的框架。〔魚臺試驗的例子〕在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)覺老師許多時候，老師所預設的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。如：為了練第三人稱單數(shù)的一般疑問句，課堂上常常消失這樣的情景：老師指著1男生問其他同學“isheaboy?”〔假交際〕老師無效的提問耽擱了同學珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學的效率。由于同學的情感、心理改變、對學問的把握狀況以及活動的形式是否符合同學的真實需要等方面受到忽視，必定影響學習心情、學習行為和學習效果。

5〕活動形式多，實際收效少。

課堂活動形式往往花樣許多，但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是：小組合作學習。商量過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參加、表現(xiàn)，大部分同學沒有真正參加。突出同學的主體地位不是只突出尖子生的主體地位，課堂教學應面對全體〔80%以上的同學〕。

6〕統(tǒng)一要求多，獨特進展少。

教學目標確實立、問題的提出、活動的設計都缺乏針對性和有效性。整齊劃一的練習和作業(yè)多，進展獨特、分層選擇的任務少。造成課堂效果的低效。

面對新的課改形勢，一方面，我們興奮地看到