2023年度幼兒園教育教師節(jié)隨筆,菁選2篇

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幼兒園教育教師節(jié)隨筆1

今日，我和平常一樣懷著一份好心情走近了教室，預(yù)備開頭著一天的工作。觀察蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不快樂?。俊彼焕聿俏?。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告知教師，或許我可以幫忙你，你不告知教師，那你會(huì)始終不快樂下去的?！笨伤€是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位教師了解到蔣涵鈺是由于玩桌面嬉戲時(shí)沒有找到積木里的輪子才不快樂的，其實(shí)她因這種狀況而不快樂也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就由于奶奶給她縫的沙包破了而不快樂許久，不管教師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)展嬉戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)打算的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不快樂的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)躲避，她不予抵抗，只是悄悄地承受著這一切，這樣的性格更是我始終最為擔(dān)憂的地方，由于我明白這樣的性格不利于孩子安康，主要是心理安康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我始終在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比擬親熱的?；蛟S是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體進(jìn)展、態(tài)度、情感上的進(jìn)展需要?；蛟S是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、承受、認(rèn)同?？磥?lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提示我自己在今后的工作中做一名有思想的才智型教師。

幼兒園教育教師節(jié)隨筆2

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們教師要擅長(zhǎng)處理。

在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒有危急，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在爭(zhēng)吵、打架的過程中，孩子有一個(gè)熟悉自我的問題，期間各自還要申辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與力量、智力的“比賽”。固然在必需時(shí)，我們可實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)展“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決沖突，恢復(fù)友情。

假如孩子的確受到了委屈，不要馬上“興師問罪”。由于這樣做，對(duì)孩子并無(wú)好處。正確的“做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的緣由和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開頭時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子賠禮，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣沖突就能得到妥當(dāng)解決。

幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理進(jìn)展有著不行替代的作用。教師遇到這樣的狀況應(yīng)當(dāng)通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子