探討微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實踐

探討微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實踐臨汾市西關(guān)小學(xué)摘要：小學(xué)階段的語文群文閱讀學(xué)科屬于一項綜合性學(xué)習(xí)，其教學(xué)體系的構(gòu)建相對較為困難，具體的表現(xiàn)能力和表達方式也都會有所差異。微課的運用有著非常重要的作用，其應(yīng)用形式也是多種多樣的，不僅能夠有效提高語文群文課堂閱讀效率，而且還能提升語文趣味課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師充分發(fā)揮微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用，實現(xiàn)其應(yīng)用實踐水平的綜合提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;群文閱讀教學(xué);小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動的開展不僅能夠有效增強小學(xué)生的理解能力，而且還能提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在實際開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動的過程中，受小學(xué)語文應(yīng)試考試機制和小學(xué)語文閱讀知識整體結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響和限制，缺乏有效的指導(dǎo)和明確的教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)階段的群文閱讀中存在教育資源匱乏、學(xué)生個體差異明顯以及學(xué)生閱讀技巧欠缺等諸多問題。在這種情況下，生動且形象的微課技能，既讓小學(xué)生自主選擇語文群文閱讀內(nèi)容，又能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以此來實現(xiàn)小學(xué)生語文群文閱讀理解能力的提升。一、微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用（一）實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗語云：“興趣是最好的教師。”處于小學(xué)階段的學(xué)生特別的活潑好動，當上課鈴聲響起時，學(xué)生雖然迅速回到自己的座位上，但其注意力很難在短時間內(nèi)迅速集中到課堂上，如果教師在開展語文群文閱讀教學(xué)活動的過程中，能夠根據(jù)語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在上課的一開始便能迅速將自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的境況下開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準傳授，小學(xué)生也能夠迅速融入教師所創(chuàng)建的小學(xué)語文群文教學(xué)情境中，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文群文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。（二）解讀小學(xué)語文群文閱讀文本，突出課堂教學(xué)的重點內(nèi)容小學(xué)階段的語文群文教材具有豐富的閱讀內(nèi)容，其中的知識層面也涉及多個方面。但是因為處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，面對某些相對困難的問題時不能夠做到深刻理解。將小學(xué)生現(xiàn)階段的生活經(jīng)歷引入小學(xué)語文群文閱讀中來，以此促使小學(xué)生在開展小學(xué)語文群文閱讀活動時，能夠更好地理解所閱讀的群文文本，這對于促進小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文群文閱讀而言尤為重要。微課的導(dǎo)入不失為一種有效的解決方法，微課的作用能夠?qū)崿F(xiàn)這一問題的有效解決。（三）指導(dǎo)方法，提升讀寫結(jié)合效率知名教育學(xué)者葉圣陶先生曾這樣講過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！痹S多教師在從事小學(xué)語文群文教學(xué)活動時，在長期的工作實踐中強烈意識到只有在閱讀學(xué)習(xí)過程中探索寫作，讓閱讀和寫作牢固地結(jié)合在一起，這樣才能有效提升小學(xué)階段學(xué)生的實際寫作能力，有效提升他們的協(xié)作水平，更好地滿足小學(xué)生在語文群文閱讀中運用語言文字和情感表達的需求。一個微課包含一項語文群文閱讀知識要點，微課注重的是語文群文閱讀方法的教導(dǎo)，也就是“授人以魚不如授人以漁”理念的貫徹。小學(xué)階段學(xué)生運用群文閱讀學(xué)習(xí)中獲得的方法去寫作，進而可以實現(xiàn)舉一反三的目的。二、微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實踐（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)小學(xué)生了解群文文章的背景知識小學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生的群文閱讀能力會隨之慢慢提高，已經(jīng)能夠獨立完成對群文文章大概內(nèi)容的認知和理解。因此，在開展小學(xué)群文閱讀課堂預(yù)習(xí)活動的過程中，教師需要特別重視對小學(xué)生群文閱讀興趣的引導(dǎo)，對群文文章背景知識和具體內(nèi)容加以應(yīng)用，以這樣的方式就能激發(fā)小學(xué)生對群文文章的閱讀興趣。比如教師在開展群文文章閱讀教學(xué)活動的過程中利用微課視頻，從網(wǎng)絡(luò)中查找與群文文章相關(guān)的資料，然后再以視頻短片或動畫播放的形式播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對群文文章作者的大致經(jīng)歷及其作品的完成時代進行大致描述。除此之外，教師還可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文群語文知識的興趣點，對群文課文中相應(yīng)的趣味性內(nèi)容加以尋找，并將尋找到的內(nèi)容編輯到微課中，以這樣的方式可以充分激發(fā)小學(xué)生對語文群文到閱讀興趣。（二）應(yīng)用微課幫助學(xué)生認識語文群文中的生詞、整理文章結(jié)構(gòu)小學(xué)生在了解了群文文章的大概意思之后，需要對其具體內(nèi)容展開詳細閱讀。群文文章中的生字和生詞又將成為一大阻礙，這便成為小學(xué)生開展群文閱讀活動所需面對的首要問題。而在應(yīng)用微課的過程中，教師可以為小學(xué)生設(shè)置與之相對應(yīng)的生字和生詞學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生在開展群文閱讀活動的過程中找出其中的生字和生詞，將所找到的內(nèi)容做好標記，對生字、生詞進行集中整理和查找，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對群文文章的詳細閱讀。另外，教師在應(yīng)用微課的過程中還需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會對群文文章進行初步思考和大致結(jié)構(gòu)的劃分，在分配教學(xué)任務(wù)的過程中給予小學(xué)生文章結(jié)構(gòu)主線和不同文章結(jié)構(gòu)劃分方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做出正確選擇。（三）微課在語文群文閱讀課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用在語文群文閱讀課程復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，需要聯(lián)系群文文章內(nèi)容預(yù)先制作與之相對應(yīng)的微課教學(xué)課件，根據(jù)語文群文閱讀課程重點階段的微課做出綜合整理應(yīng)用。在語文群文閱讀復(fù)習(xí)階段，教師需充分重視學(xué)生在語文群文閱讀學(xué)習(xí)中的思考參與程度，然后再應(yīng)用微課教學(xué)的過程中給學(xué)生布置相應(yīng)的群文閱讀學(xué)習(xí)作業(yè)。小學(xué)生一定要通過觀看微課教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中進行持續(xù)思考，這樣才能夠保證高質(zhì)量地完成語文群文閱讀課后作業(yè)。除此之外，在小學(xué)語文學(xué)期總復(fù)習(xí)過程中，教師可以對先前所運用的微課資料進行整理，以實現(xiàn)對重要語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，然后將所整合的內(nèi)容編輯成能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生進行整體復(fù)習(xí)的微課資料。三、結(jié)語綜上所述，當前教育信息化發(fā)展的大背景下，微課在小學(xué)教育過程中得到了很好的運用。在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)實踐中，科學(xué)合理地應(yīng)用微課能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，顯著