初級中學(xué)英語閱讀教學(xué)方案計(jì)劃的

《初中英語閱讀教學(xué)的問題與策略》課題研究方案一、課題的核心概念及界定中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：〃閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會(huì)文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段?！ó?dāng)前，〃學(xué)英語難，學(xué)好英語更難〃，我們每個(gè)初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么，怎么樣才能學(xué)好英語呢？我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感，因?yàn)檎Z感是語言的靈魂.而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。然而，在初中階段，雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語教學(xué)的教育工作者的重視，但效果卻不理想問題的關(guān)鍵在哪里呢？我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時(shí)空受到一定的限制，許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但連詞成句，連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高學(xué)生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：1、有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效益。2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)〃逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〃。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。二、課題研究的背景和意義《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。中學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其中，英語閱讀是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著課程改革的不斷深入，新目標(biāo)英語教材的使用，閱讀教學(xué)是困難重重。我校英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力差的現(xiàn)象，閱讀學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，這些就成了增加教師教學(xué)的難度。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，如何借鑒國外各種英語閱讀理論模式，為提高英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)模式指導(dǎo)并探討中學(xué)生英語閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。三、課題研究的理論依據(jù)1、古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：〃閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！ㄓ⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與教學(xué)模式因素，智力因素。但在我們的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了課本中的閱讀練習(xí)，從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。2、現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對中學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）課題研究主要目標(biāo)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。.分級目標(biāo)：七年級：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組；能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。八年級：能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。九年級：能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ?，短文；能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。（二）課題研究主要內(nèi)容我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合中學(xué)生的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)閱讀教學(xué)的開展要盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地接收信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。2、教給學(xué)生閱讀方法閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的閱讀水平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。3、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為〃掌握知識的技能〃，中學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。4、提高學(xué)生閱讀水平提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。五、研究對象與范圍xx中學(xué)七、八、九年級6個(gè)教學(xué)班。六、課題研究的思路、過程和方法通過研究分析，探求英語閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀效率、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力等，探求學(xué)生英語閱讀成長經(jīng)歷和教師閱讀教學(xué)策略的成長經(jīng)歷。研究思路：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年8月一2015年9月），課題組召開集中研討活動(dòng)，布置研究任務(wù)，進(jìn)行具體分工，學(xué)習(xí)、研討如何探究現(xiàn)行的英語閱讀教學(xué)策略，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，全面啟動(dòng)課題研究工作。第二階段：研究階段（2015年10月—2016年5月），堅(jiān)持〃以學(xué)生的發(fā)展為本〃為宗旨，在實(shí)踐中探求適合學(xué)生個(gè)性身心發(fā)展需要的閱讀習(xí)慣。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力的提升尋找有意義的途徑。使英語閱讀教學(xué)切實(shí)向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)型。第三階段：結(jié)題階段（2016年5月一2016年6月），課題研究進(jìn)入結(jié)題階段，收集整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，推廣研究成果。研究方法：1、觀察法：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對中學(xué)英語閱讀策略訓(xùn)練課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。3、案例分析法：對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。七、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處1、我們的課題需要經(jīng)過兩年的研究，在研