基于智慧課堂的高中物理教學(xué)措施探討 論文

基于智慧課堂的高中物理教學(xué)措施探討

摘要：在高中物理教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)智慧課堂教學(xué)研究能力，通過構(gòu)建智慧課堂提高了物理課程教學(xué)效率，利于全面加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)踐水平?；?/p>

物理課堂活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)，下面通過實(shí)踐分析，從多方面探討開展智慧課堂、實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中物理；實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)引言：現(xiàn)階段，圍繞“智慧學(xué)校建設(shè)”這一核心，大力推進(jìn)“智慧課堂”

與常規(guī)教學(xué)的融合。建設(shè)智慧課堂主體在于學(xué)生，核心在于“智慧”，即教師要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)方式，科學(xué)地構(gòu)建高效的教學(xué)體系，開發(fā)創(chuàng)新、高效、智能

的課堂模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步為學(xué)生物理綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。本文立足于實(shí)踐觀察與實(shí)證分析，針對(duì)如何在授課中運(yùn)用智慧

互動(dòng)、精準(zhǔn)講授的方式，提出建設(shè)高中物理智慧課堂的教學(xué)策略。一、科學(xué)導(dǎo)入，提高智慧課堂教學(xué)效率

在智慧課堂的導(dǎo)入階段，教師需側(cè)重合理運(yùn)用正確的方式完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)。物理學(xué)科的本質(zhì)便是對(duì)客觀世界的自然規(guī)律進(jìn)行研究，通過開展物理學(xué)科的教學(xué)活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助可感知的表象掌握事物的本質(zhì)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的狀態(tài)下獲得知識(shí)。從教師的角度來講，智慧導(dǎo)入較為重要。該環(huán)節(jié)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索

客觀世界興趣的關(guān)鍵部分。在具體實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可綜合利用多種信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻、動(dòng)畫等形式的信息內(nèi)容，將抽象的物理概念及規(guī)律有

效轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生便可主動(dòng)將注意力投入到教學(xué)活動(dòng)中，盡快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課前預(yù)設(shè)學(xué)案或分組任務(wù)通過平板電腦等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行平臺(tái)推送，讓學(xué)生提

前查閱資料、梳理結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。如在實(shí)施以“萬有引力”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先可向?qū)W生講述蘋果落地的客觀現(xiàn)象，從而引出引力的作用知識(shí)；

課前布置學(xué)生分組查閱資料，在課堂上分享萬有引力的歷史故事，學(xué)生在探求宇宙真理的熱情中感受嚴(yán)謹(jǐn)求簡(jiǎn)的科學(xué)精神；此后依據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生掌

握相關(guān)的理論知識(shí)；最后參考偉人猜想等形成完整的萬有引力的知識(shí)體系，并將知識(shí)的應(yīng)用拓展到航空航天等領(lǐng)域中。

二、加強(qiáng)講授，保證智慧課堂教學(xué)質(zhì)量物理學(xué)科的理論知識(shí)講解相對(duì)枯燥，因此教師需側(cè)重激發(fā)學(xué)生的智慧能力，

可以利用智慧課堂平臺(tái)的交互仿真實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)直播演示實(shí)驗(yàn)等多種創(chuàng)新形式進(jìn)行講解。智慧課堂實(shí)施過程中，借助計(jì)算機(jī)工具將物理思維進(jìn)行可視化仿真，這也

是當(dāng)前教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn),如實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以采用如phyphox等手機(jī)軟件或運(yùn)用多媒體技術(shù)等實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的可視化。

以實(shí)施“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”課堂講解為例，可以讓學(xué)生利用智慧課堂平臺(tái)軟件進(jìn)行交互操作，使學(xué)生參與其中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法。

在實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，配合使用相對(duì)生動(dòng)的語言，這樣便可保證學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。在具體教學(xué)的過程中，教師首先需對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，

明確課堂的核心任務(wù)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的效果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，課堂上通過搶答、隨機(jī)、小組討論等課堂互動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)吸收，最后配合習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

如在講解“電場(chǎng)強(qiáng)度”內(nèi)容時(shí)，該部分的教學(xué)難點(diǎn)是輔助學(xué)生掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的方向以及具體的計(jì)算方法、電場(chǎng)線的特點(diǎn)、電場(chǎng)的疊加原理等知識(shí)。此后教師可針

對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，選擇典型的習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行深度講解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面把握。最后教師還可倡導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同完成教師預(yù)留的任

務(wù)，并通過線上平臺(tái)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生便可集思廣益解決難度較高的問題，并在教師的引導(dǎo)下達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，構(gòu)建智慧型課堂要重視利用智能化手段引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，如熱學(xué)，這部分內(nèi)容是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，知識(shí)密度大，內(nèi)容抽象,不

易于理解。對(duì)于中學(xué)生而言，感性認(rèn)識(shí)有待提高，因此尋找創(chuàng)新、具有針對(duì)性的知識(shí)歸納和記憶方法在課堂實(shí)施過程中尤為重要。教師應(yīng)在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)

啟發(fā)的作用。如一節(jié)新授課，教師可以在課前梳理好重難點(diǎn)，使用教學(xué)平板電腦等工具提前準(zhǔn)備好知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖（如思維導(dǎo)圖等模式），并通過智慧平臺(tái)發(fā)布已

繪制的部分思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，將剩下的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，自主進(jìn)行梳理總結(jié)，通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)的同時(shí)，

又對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。在智慧課堂的實(shí)施過程中，教師利用現(xiàn)代信息化手段，能夠第一時(shí)間獲得學(xué)

生在課堂中自主學(xué)習(xí)情況的反饋，關(guān)注學(xué)生反饋中存在的共性問題，顧及個(gè)性問題,共性問題在課堂中集中解決，個(gè)性問題借助小組合作學(xué)習(xí)在組內(nèi)解決，完成

重點(diǎn)難點(diǎn)的鞏固，并將自學(xué)情況及疑問反饋給教師，教師予以整理，做好記錄，以供復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行專題突破。

三、重視輔導(dǎo)，發(fā)揮智慧課堂教學(xué)作用在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使用智慧輔導(dǎo)方式，教師能夠借助線上平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的疑

問進(jìn)行及時(shí)解答。一方面，學(xué)生可通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ等渠道將疑問和掌握情況反饋給教師，教師收到信息后便可及時(shí)作出解答，從而提升智慧輔導(dǎo)的實(shí)施

效率。另一方面，教師可通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)推送給教師，教師結(jié)合后臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析結(jié)果進(jìn)行有效講解。學(xué)

生可利用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)訂正錯(cuò)題，定位知識(shí)盲區(qū)，有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)點(diǎn)。另外，物理知識(shí)中的題型較多，因此教師可將其中的典型例題歸類

后，錄制講解過程形成微課，并將微課資源共享給學(xué)生，學(xué)生就能夠利用自己的碎片化時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，這將能幫助學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)效率。在講“超重與失重”

部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于掌握情況不太理想的學(xué)生，教師利用錄制微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)，如可以使用彈簧秤掛砝碼演示實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生鞏固知識(shí)。首先，懸掛砝碼，在砝

碼靜止時(shí)讀數(shù)，此后拿彈簧秤加速升高，讀數(shù)變大，學(xué)生便可掌握超重所形成的影響。最后，拿著彈簧秤加速下降，讀數(shù)變小，這樣學(xué)生能夠體驗(yàn)到失重所形成

的影響。在講解“彈力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確理解知識(shí)。對(duì)此教師可讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式對(duì)彈簧拉伸和擠壓的作用進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察物體

所形成的變化，從而掌握彈力概念的內(nèi)涵。此時(shí)需注意，不同學(xué)生個(gè)體在成長(zhǎng)背景、興趣愛好等方面均存在差異，因此在實(shí)施課后輔導(dǎo)時(shí)，必須采用更有針對(duì)性

的教學(xué)方法，側(cè)重運(yùn)用能迎合學(xué)生興趣傾向的教學(xué)工具，從而提升輔導(dǎo)的效率和效果。

結(jié)語：總之，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用智慧課堂融合新的教學(xué)模式，提

高了物理教學(xué)的有效性，利于加強(qiáng)課堂的靈活性。因此，作為物理教師，應(yīng)全面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中更

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