全國中小學教師繼續(xù)教育考試試題及答案

全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡考試題目和答案一:[判斷題]1、三維目標是三種目標?！?、全面發(fā)展即均衡發(fā)展?！?、一位教師只要能上好課就是合格教師?！?、教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，所以不能隨便在學生面前流露自己的情緒?！?、的職責可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。√6、教學關系是靜態(tài)的、固定的?！?、現(xiàn)代教學理論主張分學科教學?！?、教育的多元化就是指教育思想的多元化×9、教育的本質在于引導學生而非命令學生?！?0、學生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達成?！?1、好班主任應該讓班里每個孩子是自由的，有活力的?！?2、如果教師不能容忍學生的錯誤，則幾乎就剝奪了學生成長的權利?！?3、教育的本質在于引導學生而非命令學生?！?4、雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位?！?5、新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答?！?6、自主學習就是學生自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導?！?7、終身教育主要指成人教育×18、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具√19、熱鬧的課一定是好課×20、教學設計就是對教學過程的設計?！?1、美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚學生。√22、班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量?！?3、素質教育就是多開展課外活動，多上文體課?！?4、批評雙基意味著否定雙基?！?5、教師是行動研究的主體√26、關注人是新課程改革的核心理念?！?8、錯誤也是一種學習資源?！?9、對話”的前提是教師實行教學民主?！?0從學生角度來說，教學過程是一個“從教到學”的轉化過程。√31、創(chuàng)設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發(fā)學生的學習心向?！?2、教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。√33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關的教育道理或教育理論?！?4、知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化?！?5、學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源?！?6、學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力?！?7、“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段?！?8、“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作化的途徑?！?9、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要?！?0、“教是為了不教”強調的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望?！?1、一個教師的好與壞關鍵看他所教學生學習成績?nèi)绾?。?2、預設和生成應共同服務于學生的發(fā)展。√43、向師性是學生的本質屬性?！?4、學生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成?！?5、學生應試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的×46、教師知識越多，課會上得越好?！?7、當前的課改更重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。×48、目標教學就是先確定一個目標，然后開始學習，在下課之前或結束本單元教學之前必須檢查原來定的教學目標是否已經(jīng)達到。√49、預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成?！?0、教學要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，走在學生的前面?！?1、教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材?！?2、熱鬧的課堂是有效教學的表現(xiàn)之一×53、提高學習效率、增強學習結果、強化學習體驗是學習有效性的努力方向?！?4、師生關系和諧是有效互動的關鍵?！?5、從有效教學到優(yōu)質教學是一個自然的過程?！?6、重視教學的生成性是新課程的基本要求?！?7、缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本?！?8、教學是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程?！?9、教學中強調生成就意味著否定預設?！炼?[單項選擇題]60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（A）。A:教師對學生的訓斥所造成的影響是終身的B:教師對學生的贊揚所造成的影響是終身的C:教師這種職業(yè)是令人尊重的D:教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段61、上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是（D）。A:達到教學目標B:解決學生的困惑C:營造平等的師生關系D:引起學生主動學習62、“學生中沒有差生，只有智力結構的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（A）理論。A:多元智能理論B:冰山理論C:建構主義理論D:結構主義理論63、對于學生的特點，教師不應該DA:因材施教B:揚長避短C:針對學生特點進行設計D:截長補短64、對待犯錯誤的學生，比較正確的做法是CA:放任B:譏笑C:寬容，幫助改正D:體罰65、對于學生的差異，下列說法正確的是AA:差異也是教學的資源B:差異一定對教學不利C:教學無需考慮學生差異D:分班無需考慮差異66、在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生關系是C

A:教師是主體、學生是客體

B:學生是主體，教師是客體

C:都是主體

D:都是客體

67、校本教研的主體是C

A:學生

B:教材

C:教師

D:校長

68、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的A

A:學生觀

B:質量觀

C:教學觀

D:教師觀

69、課堂教學的最基本任務是C

A:情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

B:學習習慣的養(yǎng)成

C:掌握基礎知識和基本技能

D:擁有健康的身體

70、衡量教師教學和學生學習質量的標準是D

A:課程計劃

B:課程標準

C:教科書

D:考試成績

71、教育改革的核心是C

A:內(nèi)容改革

B:方法改革

C:課程改革

D:途徑改革72、（A）實際上是讓每個學生都承擔“班主任”的職責。A:導生制B:導師制C:輔導員D:課任教師73、學校教育管理的核心目的是（A）。A:讓學生學會自我管理，自主發(fā)展B:提高學生的考試成績C:提高教師地位D:滿足學校發(fā)展74、要學班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學（C）。A:李鎮(zhèn)西B:魏書生C:萬瑋D:杜威75、搞好班級管理的根本精神是（D）。A:激勵B:協(xié)調C:指揮D:民主76、在占魁學校校長的眼里沒有（D）。A:優(yōu)等生B:中等生C:不及格生D:差生77、學生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（）。A:有愛心B:有威望C:有知識D:善管理78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結構”的人是（B）。A:杜威B:布魯納C:布盧姆D:魏書生79、“教是為了不教”最早是由（C）提出A:馬克思B:布魯納C:葉圣陶D:陶行知

80、下列哪種是新課程提倡的教學方式C

A:滿堂灌

B:以教師為中心的教學

C:互動對話

D:放任

81、現(xiàn)代教學比較注重的是C

A:以教師為中心

B:以教材為中心

C:以學生為中心

D:以課堂為中心

82、對待課堂上開小差的學生，哪種方法處理比較妥當B

A:當眾批評

B:眼神暗示

C:體罰

D:請出課堂

83、“不跪著教書”這本書的主題強調的是（D）。

A:教師要善于傳授學習方法

B:教師一定要站著上課

C:教師要有強大的人格魅力

D:教師要有獨立的思想和人格

84、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（C）。

A:教師是悲哀的

B:教師必須服從校規(guī)校紀

C:教師的激情蘊含著教育力量

D:教師的教育觀念很重要

85、“學習就是打游戲”這個比喻隱含的學習規(guī)律是（B）。

A:鼓勵和表揚

B:及時反饋和及時矯正

C:整體學習

D:目標教學

86、有效學習的最基本前提是（A）。

A:主動學習

B:及時反饋與矯正

C:有明確目標

D:整體學習

87、教學是一種B

A:單邊活動

B:雙邊活動

C:多邊活動

D:學生活動

88、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。A:葉瀾B(tài):魏書生C:李鎮(zhèn)西D:萬瑋89、如果沒有（B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。A:教師備課B:教師學習C:教師說課D:教師上課90、下列哪種情況不應成為教師對學生的態(tài)度DA:關心、愛護學生B:成為朋友C:經(jīng)常鼓勵、表揚學生D:學生回答錯了就批評

91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到B

A:充分地傳授知識

B:尊重學生人格，關注個體差異

C:培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D:讓學生自主地選擇課程

92、貫穿整個教學過程最基本的一對關系是A

A:教師與學生

B:教學內(nèi)容與教學方法

C:教師與教學內(nèi)容

D:學生與教學方法

93、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A

A:差異性

B:不均衡性

C:階段性

D:順序性

94、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是A

A:受教育權

B:生命健康權

C:性的不可侵犯權

D:人身自由權

95、關于“教材”表達適當?shù)倪x項是D

A:學校教學的唯一依據(jù)

B:教師教學用書

C:學生學習的課題和目的

D:落實課程標準的媒介

96、“學高為師”強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性A

A:本體性知識

B:條件性知識

C:實踐性知識

D:文化知識

97、下列關于教師在新課程中角色說法不正確的是DA:教師是課程的開發(fā)者B:教師應成為研究者C:教師是指導者D:教師是課程忠實的執(zhí)行者98、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說CA:學生在教育活動中是被動的客體B:教師在教育活動中是被動的客體C:要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D:教師在教育活動中是不能起到主導作用99、最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的CA:洛克B:贊科夫C:維果茨基D:凱洛夫100、（）是以“描寫”的方式“講教育故事”。DA:教學反思B:教育敘事C:教師發(fā)表D:教師博客101、教師教學反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（B）。A:集體備課B:撰寫論文C:讀書D:觀看自己的教學錄像102、教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學進行教學設計、教學行動和教學反思，其中尤為重要的是（C）。A:教學設計

B:教學行動

C:教學反思

D:集體備課103、對三維目標理解正確的是DA:三個維度指的是三種類型的目標B:三維目標是相互獨立的C:教學中是一維目標實現(xiàn)了再去落實另一目標D:在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀104、在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（A）具有前提性意義。A:閱讀日志B:觀察日志C:行動日志D:讀書筆記105、下列關于雙基描述正確的是BA:教學中應把雙基和能力培養(yǎng)分開來B:知識、技能目標是三維目標中基礎性的目標C:雙基是教學目標的全部D:教學不需要雙基106、（）是行動研究的關鍵特征之一。AA:改進B:閱讀C:公正D:反思107、教師成長=經(jīng)驗+反思，其中的核心要素是（B）。A:經(jīng)驗B:反思C:經(jīng)驗和反思D:其它108、教師對待班里所謂的“差生”應該（B）。A:順其自然B:發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導C:嚴厲批評教育，促進努力學習D:請家長來學校109、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學中體現(xiàn)的原則是（A）。A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:因材施教原則D:循序漸進原則110、“皮格馬利翁效應”給教師的啟示是（B）。A:教師要善于了解學生B:教師要善于贊賞學生C:教師要有很高的知識水平D:教師要有自信心111、人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（B）。A:連續(xù)性B:創(chuàng)造性C:長期性D:示范性112、教育要適應學生發(fā)展的個別差異性，做到（B）。A:循序漸進B:因材施教C:教學相長D:防微杜漸113、在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學歷的高低，而在于（A）。A:教師的人格魅力B:教師的主動精神C:教師的教學智慧D:教師的人際關系114、對預設應持有的態(tài)度是DA:按教案上課B:以本為本C:教學不需要預設D:預設為基礎，做到精心預設115、下列哪個不屬于學生在課堂中的學習權利CA:參與課堂教學B:懷疑、批判教師觀點的權利C:隨意表達的權利D:免受不公平評價的權利116、對有效教學理解正確的是BA:學到知識就是有效教學B:通過教，學生學會了學習，掌握了方法這是有效教學C:課堂熱鬧即為有效教學D:教師完成了教學任務即為有效教學117、下列哪個不屬于新課程教學有效性的體現(xiàn)DA:學生素質提高B:學習效率提高C:教學目標有機整合D:教師成為教學的中心118、下面有關教學生成性說法正確的是BA:教學不需要生成B:生成和預設是相對的C:生成就是隨心所欲、胡亂猜想D:生成應成為教學的導向119、教師教學反思的最主要研究視角是DA:以回顧學生的視角進行反思B:通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思C:通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D:以教師的視角對自己的教學進行反思120、關于多媒體教學，說法正確的是BA:多媒體教學一定優(yōu)于其它教學B:媒體教學效果關鍵取決于教師是如何設計的C:多媒體教學意味著每堂課都要使用課件D:多媒體教學效果一定好121、對研究性教學理解不正確的是DA:強調研究B:要求教師改變教學方式C:讓學生有更多獨立思考的機會D:課堂只需要研究性教學122、學習就是認地圖，強調的是（D）。A:整體學習B:及時反饋C:效果回授D:目標教學三:[多項選擇題]123、有效的教學改革應該使（BC）同時發(fā)生改變。A:教材B:教學方法C:教學手段D:教學設備124、借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境的具體形式有ABCDE

A:表演

B:演示

C:活動

D:操作

E:描述

125、學生具有哪些特征AC

A:向師性

B:模仿性

C:獨立性

D:主動性

126、有價值的教學情境的特征有ABCDE

A:基于生活

B:內(nèi)含問題

C:體現(xiàn)學科特點

D:注重形象性

E:溶入情感127、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。A:調整教材B:整合教材

C:解讀教材

D:吃透教材128、教師調整教材的標準是（AB）。A:學生的需要B:課程標準C:教師的興趣D:約定成俗的結論129、教學的關鍵要素是（ABC）。A:教師B:學生C:教材D:教學設備130、魏書生所理解的班級管理中的民主是（ABCD）。A:服務B:互助C:發(fā)展人性D:多商量131、班主任的班級管理技術包括（ABD）。A:交往技巧B:處理問題的技巧C:教學智慧D:組織技巧

132、對學生獨立性理解正確的是ABCD

A:每個學生都是獨立的人

B:每個學生都有一定獨立學習的能力

C:每個學生都有獨立的傾向和獨立的要求

D:教師不能把自己的意志強加給學生

133、面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有BCD

A:冷處理

B:隨機應變

C:靈活暗示

D:合理調控

134、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是（ABCD）。

A:愛崗敬業(yè)關愛學生

B:刻苦鉆研嚴謹篤學

C:勇于創(chuàng)新奮發(fā)進取

D:淡泊名利志存高遠

135、自主學習的特點是ABC

A:能動性

B:獨立性

C:異步性

D:有效性

136、有效學習的兩個基本要素是（AD）。A:整體學習B:目標明確C:引起主動性D:及時反饋137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。A:傳道B:授業(yè)C:練習D:引起主動學習138、教師的人格魅力會在潛意識中影響學生健全人格的形成，它主要包括（ABC）。A:自信B:親和C:機智D:高雅139、對“學習就是學走路”這句話可以理解為（ABC）。A:學習是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替B:學習要從頭做起，一步一步地前進C:老師的教是外因，學生的學是內(nèi)因D:學習是件比較容易的事情140、教師應具備的激勵性人格特征包括（ABCD）A:熱情B:期望C:可信任感D:樂觀141、《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是（ABC）。A:制度管理B:自我管理C:愛心D:計謀142、考量學生有效學習的指標主要有ABCA:學習時間B:學習結果C:學習體驗D:學習態(tài)度143、班級中的“人事”并不復雜，主要包括（ABCD）。A:學習事件B:情緒事件C:暴力事件D:偷竊事件144、新課程從哪三方面進行整合性教學，促進學生全面發(fā)展ABCA:知識與技能B:過程與方法C:情感態(tài)度與價值觀D:教師與學生145、預設可表現(xiàn)在ACDA:課前B:教學中C:課堂上D:結果上146、發(fā)展是教學的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應該包括ABCA:知識B:智能C:品格D:生活經(jīng)驗147、教師的開放性教學能力包括ABCDEA:營造教學民主氛圍的能力B:創(chuàng)設“開放”情境的能力C:課堂語言能力D:課堂設疑能力E:課堂隨機應變能力148、教師在選擇具體的教學策略時，要著重考慮以下因素ABA:教學目標B:學科性質C:學生年齡D:教師個性149、下列對教學關系描述正確的是ABCDA:教學過程是教師專業(yè)化成長的過程B:教師要尊重鼓勵學生C:教學是種雙邊活動D:新課程強調教學要發(fā)揮學生的主觀能動性150、教師的哪些態(tài)度易造成對學生心靈的傷害BCDEA:關愛B:支配C:冷漠D:譏笑E:貶低151、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。A:寬容B:賞識C:自由D:有激情152、人的幸福感主要來自（ABD）。A:情趣B:愛人與被愛C:生活在自己的作品中D:收入153、根據(jù)相關的調查發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的老師必須具備兩方面的素質，包括（BC）。A:主動精神B:積極心態(tài)C:專業(yè)素養(yǎng)D:自強不息154、以下的（ABCD）屬于構成“學生最喜歡的教師”的基本要素。A:主動精神B:樂觀心態(tài)C:快