實(shí)心球教學(xué)反思

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《實(shí)心球》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

我執(zhí)教的班級(jí)是四班級(jí)，主教材是前拋實(shí)心球，由于前拋實(shí)心球是學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目，所以這些同學(xué)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)心球的投擲方法，而且個(gè)別素養(yǎng)好的同學(xué)，動(dòng)作掌控得很不錯(cuò)。因此，在課的定位上以“糾錯(cuò)和提高”為主，不以新受課的形式進(jìn)行。

由于四班級(jí)同學(xué)腹部能量差，手臂能量和肩帶能量比較薄弱，因此，在教學(xué)時(shí)不宜對(duì)“滿弓”進(jìn)行過(guò)分強(qiáng)調(diào)，造成同學(xué)因身體素養(yǎng)跟不上，而影響教學(xué)效果。故而，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)力所能及的地方，即“持球手型、出手高度、蹬地后的協(xié)調(diào)用力”這三方面。

在技能技巧教學(xué)時(shí)，通過(guò)“正確的持球動(dòng)作是怎樣的?”和“怎樣讓實(shí)心球投得更遠(yuǎn)?”這兩個(gè)核心問(wèn)題開(kāi)展。用拇指和食指組成愛(ài)心()，幫組同學(xué)形象掌控大拇指成“八”字相對(duì)的持球動(dòng)作。其次，通過(guò)游戲打碉堡援助同學(xué)提高投擲時(shí)的出手高度。在該活動(dòng)中，首先讓同學(xué)略微感受挺寬的動(dòng)作;其次，進(jìn)行正確的投擲動(dòng)作教學(xué);接著，訂正同學(xué)投擲時(shí)屈臂出手的問(wèn)題;最末，要求同學(xué)后腳用力蹬地，練習(xí)投擲動(dòng)作。

本課的教學(xué)目標(biāo)是①經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道正確的持球動(dòng)作，明白在投擲時(shí)要直臂出手。②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，全體同學(xué)掌控正確的持球動(dòng)作，在投擲時(shí)能有意識(shí)得往上投，70的同學(xué)能掌控投擲時(shí)直臂出手，其余同學(xué)能有意識(shí)的刻意仿照。③在打碉堡的游戲中，讓同學(xué)體驗(yàn)游戲化技能教學(xué)的.魅力，在分組活動(dòng)的游戲中培育同學(xué)的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：成45°角投出。教學(xué)難點(diǎn)：投擲實(shí)心球時(shí)成直臂出手。

二、教學(xué)過(guò)程

1.奇妙激趣，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，只要有了愛(ài)好學(xué)什么都不難，本課通過(guò)奇妙激趣的設(shè)計(jì)，收到了良好的教學(xué)效果。

例如：首先，在開(kāi)始部分通過(guò)“徒手操”激趣，由于四班級(jí)同學(xué)對(duì)武術(shù)類(lèi)特別感愛(ài)好，當(dāng)同學(xué)在練習(xí)當(dāng)中，聽(tīng)著老師“哈、哈”的聲音，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，整節(jié)操同學(xué)仿照的很仔細(xì)，也很快樂(lè)。因此，在課的一開(kāi)始我就上同學(xué)喜愛(ài)上我。同時(shí)，由于徒手操的運(yùn)動(dòng)量中等，且設(shè)時(shí)以肩部動(dòng)作為主，為實(shí)心球的投擲做好了充分的生理預(yù)備。

其次，在技術(shù)教學(xué)時(shí)，以“打碉堡”的游戲進(jìn)行，把同學(xué)從無(wú)聊的重復(fù)練習(xí)中拉出來(lái)，給課堂練習(xí)注入新的生命力，大大提高了同學(xué)的練習(xí)積極性。在第一輪“打碉堡”結(jié)束時(shí)我次問(wèn)同學(xué)“你們打到了嗎”?舉手的只有5位同學(xué)。我說(shuō)，“現(xiàn)在我教你們秘訣，保證能讓你們打中?”同學(xué)在這個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)特別仔細(xì)。在后面的學(xué)習(xí)中，包括直臂出手動(dòng)作的學(xué)習(xí)，分三步進(jìn)行投擲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很仔細(xì)。這就是愛(ài)好的魅力，只有有了愛(ài)好才有動(dòng)力，課堂才有生氣。

最末，在下課前五分鐘左右，我讓同學(xué)練習(xí)腰腹的柔韌性，比如“下橋”這個(gè)動(dòng)作，一開(kāi)始只有女生敢做，男生只能站在旁邊看著，等到女生全部都勝利了，男生這時(shí)也積極的起來(lái)了。在我的援助下，一半以上的男生都做起來(lái)了，只有少數(shù)的還是不敢往下倒。在以后的課中還要多加的練習(xí)柔韌和協(xié)調(diào)性。

2.從同學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行技術(shù)教學(xué)

對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)，在實(shí)心球的教學(xué)中不應(yīng)考慮同學(xué)動(dòng)作掌控得如何完滿，更加不能刻意最求投擲遠(yuǎn)度，由于這個(gè)年段同學(xué)的素養(yǎng)決斷了無(wú)法完滿得掌控動(dòng)作。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了同學(xué)力所能及的地方，即首先要掌控持球手型和持球部位;其次，投擲時(shí)肯定要往高處投，圍繞“高度決斷遠(yuǎn)度”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);最末，訂正同學(xué)投擲時(shí)出手屈臂的狀況。

3.利用游戲進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)

本節(jié)課的主教材是投擲實(shí)心球，是以上肢練習(xí)為主，因此在后面設(shè)計(jì)的游戲是以下肢活動(dòng)為主，進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，促進(jìn)身體平衡進(jìn)展。同時(shí)，安排4人一個(gè)小組進(jìn)行游戲，提升課的運(yùn)動(dòng)量，提高課的練習(xí)密度。

4.有效開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批判

在一節(jié)課中，表?yè)P(yáng)與批判是須要的，表?yè)P(yáng)有激勵(lì)作用，批判有遏止作用。在這節(jié)課的教學(xué)中，我有效的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批判對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞和教育。

例如：在教學(xué)中，有的同學(xué)投擲動(dòng)作很美麗，我實(shí)時(shí)給一個(gè)大拇指。當(dāng)他們投擲過(guò)了線，我提示同學(xué)以“耶”的首飾為自己慶祝。其次，在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)有3、4個(gè)同學(xué)在后面玩實(shí)心球，沒(méi)有聽(tīng)我講課，我實(shí)時(shí)在全班面前進(jìn)行批判教育，保證整節(jié)課同學(xué)都能仔細(xì)聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。

三、有待改進(jìn)的地方

1.語(yǔ)言不夠精煉

精煉的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的提問(wèn)和講解是一節(jié)好課的前提，它能有效吸引聽(tīng)課老師的耳朵。我這節(jié)課，語(yǔ)言不夠精煉，有許多地方都沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中是想到什么就問(wèn)什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，大大影響教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)體態(tài)有待改進(jìn)

課堂教學(xué)體態(tài)包括老師的站姿、表情、動(dòng)作等這些無(wú)聲語(yǔ)言，在這些方面我有待改進(jìn)，在以后的課中，我會(huì)好好的努力的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待加強(qiáng)

這節(jié)課上下來(lái)，自己感覺(jué)評(píng)價(jià)的次數(shù)不是許多，有效評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有，關(guān)鍵問(wèn)題在于我缺少一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，不知道該何時(shí)評(píng)價(jià)，怎樣進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在這一方面我還要很好的去完善下。

四、總結(jié)

上述這些問(wèn)題都是在今后教學(xué)中有待加強(qiáng)的，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課上下來(lái)給自己又是一次熬煉，也是一次提高。通過(guò)這么一節(jié)課的教學(xué)，讓我知道了有些環(huán)節(jié)該如何處理，體會(huì)到許多平常上課不會(huì)涌現(xiàn)的問(wèn)題。

當(dāng)同學(xué)面臨學(xué)習(xí)困難，特別是比較差的同