語文教案模板匯總6篇

第語文教案模板匯總6篇

語文教案篇1

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

三、教學難點：

理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系

四、教學過程：

一、導入：

1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)

2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學習這一課。(板書課題)

3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?

二、新授：

1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?

2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”

3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?

(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)

2、“老是”可以換個什么詞?

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?

4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?

7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。

8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)

(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)

2、你是怎樣體會到的?

3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?

4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。

5、青年堅持不懈、忘我的`看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。

6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)

(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)

2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?

3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?

4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?

(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?

2、誰來說說，你仿佛看到了什么?

3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?

4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!

5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?

(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?

(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)

2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)

3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”

4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)

5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)

(七)關(guān)系

誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)

(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?

1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。

b、原來，他是個聾啞人!

2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?

3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)

(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)

同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。語文教案篇2

教學要求

1、掌握和運用兩種識字方法：

“加一加”、“換一換”。

2、積累有關(guān)春天的詞語，讀準字音。

3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。

4、熟讀背誦。

教學重難點

1、歸納識字方法。

2、讀拼音寫漢字。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發(fā)現(xiàn)。

2、全班交流：

歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。

3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。

4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。

（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）

二、日積月累

1、生自讀詞語：

說說都是有關(guān)哪個季節(jié)的。

2、小老師教讀，更正字音。

3、交流還收集到哪些有關(guān)春天的詞語。

4、“開火車”讀詞語。

三、我會寫

1、生自讀拼音：

讀準字音，讀通句子。

2、指名讀句子。

3、師可范寫一句。

4、生獨立書寫：

注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。

5、全班交流，同桌互改。

四、讀讀背背

1、生自讀短文。

2、同桌互讀，相互正音。

3、抽生讀──小組讀──比賽讀。

4、背誦短文：

自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。

第二課時

教學要求

1、能按要求進行表達和交流。

2、結(jié)合口語交際內(nèi)容進行拓展訓練。

教學重難點

注意語言表達流利、通順、完整。

教學過程

一、口語交際

1、“歌唱春天”：

激發(fā)學生興趣，感受春天的旋律。

（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

2、“我看到的春天”：

①說說自己關(guān)于春天景物的觀察所得。

②將收集到的有關(guān)春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

二、展示臺

1、展示內(nèi)容不限：

商標、名字、招牌、書名等。

2、展示方式不限：

同桌輪流出示自己認識的字。

3、比賽方式：

同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。

教學目標

1、發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律，在總結(jié)中識字。

2、積累有關(guān)春天的詞語。

3、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。

4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

5、熟讀背誦《花園果園》。

教學重點

發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。

教學難點

培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

德育目標

培養(yǎng)自主學習的能力。

美育目標

學會欣賞美的事物。

教具準備

生字卡片、小黑板。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示小黑板，指導觀察。

2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

3、匯報。

4、鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的方法用到識字上。

5、出示生字卡片，說說你準備怎么記住這些字的？

6、匯報，鼓勵多種識記方法。

7、指導讀詞。

8、用這些生字組詞。

9、小結(jié)。觀察→發(fā)現(xiàn)→交流。

⑴加一加的方法。

⑵減一減的方法。

⑶熟字換偏旁。

⑷熟字加偏旁。

⑸生活中積累。

⑹其他識字方法。

掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。

運用掌握的方法識字。

二、練習設(shè)計

1、給今天學會的生字找朋友（組詞）。

2、想一想，你還有什么記字的好辦法。

第二課時

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、日積月累

1、我會讀（出示小黑板）：

⑴自由讀，遇到不會的字，讀拼音。

⑵同桌對讀。

⑶指名讀，齊讀。

⑷用其中的一個詞語來說話。

2、我會寫：

⑴自由拼讀。

⑵連起來讀整句話。

⑶按田字格要求寫正確；再讀一讀。

3、讀讀背背：

⑴自由讀課文，找找有幾段。

⑵再讀課文，說說每段講了什么意思。

⑶有感情朗讀課文，背誦課文。

⑴個人自主學習。

⑵同桌練習、交流。

⑷說句子。

⑴讀熟后，練習寫。

⑶比一比，哪個同學寫的最漂亮。

⑴自瀆→個人讀→小組讀。

⑵理解課文內(nèi)容。

⑶指名背誦→小組背→齊背。懂得字可以組成詞，詞可以組成句子。

寫字規(guī)范，注意整體效果。

掌握背誦的方法：

自讀→熟讀→背誦。

第三課時

（口語交際）

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、談話導入

1、春天到了，我們已經(jīng)能聞到春天的氣味了?！按禾煸谀抢铩?？你們在哪里找到它的？這節(jié)課我們一起交流分享吧。

2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，口語交際

1、說春天：

⑴講一講和春天有關(guān)的故事，背一背和春天有關(guān)的古詩、課文，說一說有關(guān)春天的詞語。

⑵交流后指名說，背，評議。

⑶說說春天是個怎樣的季節(jié)？

2、找春天：

⑴在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

⑵小組交流。

⑶指名說，評議。

3、贊美春天：

⑴既然大家都找到了春天，就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它吧。

⑵自由組合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。

4、總結(jié)。

5、一起唱《春天在哪里》。

找好朋友說一說、背一背。

說說你眼中的春天。

對別人的匯報給予評價。

⑴畫一幅春天的畫。

⑵加上動作，唱一唱春天。

用圖片帖出一本春天的畫冊。

擴大視野。

學會評價。

促進學生的思維發(fā)展。

學習目標

1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。

5、通過口語交際中的'交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。

教學重點

1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

2、口語交際、展示臺。

3、引導學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣和愿望。

教學難點

口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

（播放動畫，激發(fā)興趣，學習生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

（從學生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探討發(fā)現(xiàn)。）

1、播放動畫片，引發(fā)學生注意：

⑴你們聽，它在說什么？

⑵小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn)，你想知道

我發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的！

2、播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望：

⑴小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？

⑵小朋友，你們?nèi)绻苷J真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。

3、探討研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

⑴你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

⑵學生邊讀，邊思考，邊研究。

⑶每組中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

⑷小組合作，探討研究。

⑸匯報交流，總結(jié)規(guī)律。

4、歸納升華，形成方法：

⑴這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

⑵回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。

6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

二、“日積月累”

1、“我會讀”：

⑴學會“我會讀”的詞語。

⑵說一說，你還知道那些關(guān)于描寫春天的詞語。

2、“我會寫”：

⑴“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應(yīng)該怎么寫，并調(diào)動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

⑵每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

3、“讀讀背背”：

⑴先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

⑵熟讀短文，說說寫的是什么。

⑶熟讀成誦，不要唱讀。

三、布置作業(yè)

1、從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？

2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

第二課時

口語交際

一、復習鞏固，導入新課

1、說一說，上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！

二、引導學生，口語交際

小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調(diào)皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？

1、交流“我找到的春天”：

提示：

聽到的春天：

春天的聲音。

看到的春天：

山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

聞到的春天。

摸到的春天。

⑴分組交流。

⑵小組匯報。

⑶補充資料。

2、交流“我畫出的春天”：

⑴尋找你想交流的伙伴。

⑵認真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。

⑶評選最佳作品。

⑷獲獎?wù)呓榻B自己的畫

3、交流“我愛唱的春天的歌”。

4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。

5、誦讀“我喜歡的詩”。

三、布置作業(yè)

1、繼續(xù)尋找春天。

2、把你找到的春天寫下來。

教學提示

教學“學習園地一”應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn)，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設(shè)了情境。教師應(yīng)盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現(xiàn)語文教學教書育人的目的。語文教案篇3

教學目標：

⒈認識3個字，學寫8個字。

⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒊了解課文內(nèi)容，體會大自然的生機與情趣，知道種子發(fā)芽需要的基本條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

教學重點：

⒈認識3個字，學寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文。

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時003

一、導入新課。

今天我們來學習第二課：一粒種子。請大家齊讀課題。

讀了課題你們有什么問題嗎？學生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

⒈學生自讀課文，讀準字音，標明課文自然段。

⒉指名讀課文，大家評議。

⒊默讀課文，課文講了什么？你讀懂了什么？還有什么

不明白的嗎？

⒋學生反饋，質(zhì)疑，解疑。

⒌再讀課文。

思考：一粒種子是在什么情況下成長的，他看見了什么？

聽見了什么？

⒍同桌互相說一說。指名反饋。

⒎抽讀要求認識的字。

挺蚯蚓

三、有感情的朗讀課文，感悟文中所蘊涵的情感。

⒈學生自由讀課文。

⒉指名讀，教師指導。

⒊分角色朗讀課文。

四、拓展。

種子看到了一個光明的世界，你能說說這個光明的世界

是什么樣子的.嗎？

⒈分組說。

⒉分組反饋。

第二課時004

一、復習。

⒈認讀生字卡，說詞。開火車

⒉指名分自然段讀課文。

二、豐富我們的詞語庫。

暖和熱鬧連忙……

三、自由組合表演。

四、學習會寫字。

⒈出示會寫字，讀一讀，說詞，看誰說的多。

暖渴舒服輕邊叫鉆

⒉觀察生字在田字格中的位置。

⒊同桌互相說一說。

⒋有哪些字需要老師和大家的幫助。

⒌學生練寫，教師個別指導。

⒍作業(yè)展示。大家評議。

作業(yè)：

⒈寫字。

⒉和家人一起讀課文。語文教案篇4

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

一、揭示課題

1、齊讀課題。

2、思考：

你是怎樣理解“只有一個地球”這個課題的？

課文為什么要以“只有一個地球”為課題呢？

板書：只有一個地球

二、檢查反饋學生的自學情況

1、檢查字詞的學習情況。

（1）組詞

渺（）礦（）賜（）慷（）

秒（）曠（）場（）康（）

慨（）濫（）睹（）堵（）

概（）監(jiān)（）賭（）

（2）理解詞語

慷慨：本文指不吝惜。

節(jié)制：控制或者限制。

渺?。何⑿?。

遨游：任意游歷。

璀璨：形容光彩鮮明耀眼。

和藹可親：態(tài)度溫和，可以親近。

枯竭：用盡，斷絕。

2、指名分段朗讀課文，要求正確、流利。

3、說一說課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識？向我們提出了什么要求？（整體感知課文。）

4、再讀課文，找到不理解的地方，用筆標畫在書中。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、課文每個自然段主要寫的是什么？

2、試著給課文分段，想想每一段的段意以及分段的依據(jù)。

（課文共分為四個段落。分段的依據(jù)：根據(jù)不同的內(nèi)容分段。）

第一段：（1——2自然段）介紹地球上人類活動的范圍很小。

第二段：（3——4自然段）介紹地球的自然資源是十分有限的。

第三段：（5——7自然段）介紹人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。

第四段：（8——9自然段）我們要精心地保護地球。

3、指名分段讀讀課文。

四、教師小結(jié)

五、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

第二課時

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課，我們初讀了《只有一個地球》，初步了解了課文的內(nèi)容。那么，課文是從哪幾個方面介紹了人類對地球的破壞？為什么說如果地球破壞了，“我們別無去處？”下面，我們就來深入地學習課文。

二、逐段學習，落實訓練。

（一）講讀第一段

1、我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。

請你在書中劃出相關(guān)的語句，進行討論。

板書：美麗而渺小

2、關(guān)于“美”，思考：

（1）從哪些語句可以看出地球美？

（2）作者用什么方法寫出地球的美？

配合掛圖指導學生。從中找出：“藍色”“白色的紋痕”“水藍色的紗衣”。

理解分析比喻句“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親?！钡暮x。（在這句話中，作者把地球比作母親和搖籃都是說明有了地球才有了人類和一切生命。）

3、學習關(guān)于“小”。

用學習“美”的方法學習關(guān)于“小”。

要求：看圖、讀文，自己提出問題，自己尋找答案，全班進行交流。

教師在學生討論交流討論后進行歸納總結(jié)：

（1）列數(shù)字：半徑6300公里。

（2）打比方：一葉扁舟。

（3）作比較：地球——宇宙

4、理解“人類活動范圍小”，方法同上。

5、指導朗讀課文第一段。

6、教師小結(jié)：通過對這一部分的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的。我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?。我們?yīng)該珍惜它、愛護它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源也是有限的，是不能夠隨意破壞的。

（二）講讀課文第二段

1、快速閱讀，找出中心句。

板書：自然資源有限

2、討論交流：

投影出示：

（1）文中列舉了哪些自然資源？他們有什么不同？

(一類是不能夠再生的，一類是能夠再生的。)

（2）課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一類是不加節(jié)制地開采有限資源，二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學品，使它們不能再生。）

（3）這些破壞會導致怎樣的后果？（發(fā)揮學生的思維，聯(lián)系生活實際討論。在討論過程中，教師巡視，檢查小組的討論記錄。）

3、填空（進行拓展訓練。）

地球上水資源本來是（可以再生的），但是，因為人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生，還會使人害病，魚類滅絕。給人類的生存帶來嚴重的威脅。所以，我們要保護資源。

（三）講讀第三段

1、學生自學。（請你在書中畫出本段的中心句）。

2、交流自學效果。（教師把握住“其它星球不適合人類居住”這個要點。）

3、指名朗讀。

（四）講讀第四段

1、指名讀，思考：這段主要講了什么？

板書：精心保護地球

2、我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€地球。請你有感情地朗讀出你對這一段的理解。

3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。因為地球只有一個，如果他們被毀壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以，我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

三、對照板書，總結(jié)全文。

1、對照著板書，你能說說課文是按照什么順序?qū)懙膯幔浚ㄕn文一層一層地說下來，最后發(fā)出保護地球、保護環(huán)境的呼吁。）

2、課文為什么以“只有一個地球”為課題呢？

四、品味課文的內(nèi)容，暢談學文后的感受。

1、有感情地朗讀課文。

2、在我們的生活中，怎樣做才是保護環(huán)境呢？把自己聽到的、看到的、想到的、聽到的記錄下來。

第三課時

教學目的：

總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作方法。

教學過程：

一、有感情地朗讀課文。

思考：課文的主要內(nèi)容和中心思想分別是什么？

（課文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識，提醒我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

二、總結(jié)課文的寫作特點。

1、課文內(nèi)容生動、形象。作為一篇科普讀物，作者運用的是多種多樣的說明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎？

（1）運用列數(shù)字的方法。說明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動范圍是很有限的。

（2）運用比喻的方法。說明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。

（3）運用分類別、舉例子的方法。說明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

2、教師小結(jié)：這些說明方法的運用，不但向讀者介紹了科普知識，更能使大家警醒，承擔起保護環(huán)境的.責任。

附：板書設(shè)計

教案點評：

為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去？這是本課教學的重點，采取以下做法：

1、通過自學引導學生逐段進行討論學習。

2、利用多媒體素材輔助教學，使學生獲得更形象、直觀的印象，感觸更深。

3、聯(lián)系實際談感想說體會，完成課后布置的作業(yè)，使課程面向社會實踐，讓學生認識環(huán)保的極端重要性，自覺擔負起保護環(huán)境的責任，用實際行動使我們的家園變得更加美麗。

探究活動——環(huán)境保護

活動目的：

1．使學生知道“世界環(huán)境日”的重要意義。

2．使學生知道地球環(huán)境的好壞與每個家庭、每個人都息息相關(guān)。懂得環(huán)境保護要從每個家庭、每件事做起。

3．教育學生人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

4．使學生知道家庭和自己應(yīng)該怎樣以實際行動保護環(huán)境，把環(huán)保意識落實在行動上。

活動重點：

環(huán)境保護，要從每一個家庭做起，從每一件事做起，從我做起。

活動過程：

一、導入

出示《地球，你好嗎？》的歌詞并播放錄音。

當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。

當江河不再是清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。

當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。

當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光。

當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。

當大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。

當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳。

當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。

當玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想。

當貪婪拼命的追求，沒有動物與你歌唱。

讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？

師：在這首歌中，體現(xiàn)出了什么社會問題？我們應(yīng)該怎樣對待地球？

（地球是人類共有的家園，我們必須關(guān)心它。環(huán)境保護就是愛護地球的措施之一，環(huán)境的好壞直接影響著地球的生命。）

板書：環(huán)境保護

二、新課

1、教師出示“世界環(huán)境日”臺歷，指導學生觀察。

（臺歷左邊是“世界環(huán)境日”、1972年字樣，右邊有用醒目的顏色標出的“6月5日”字樣。）

師：誰知道“世界環(huán)境日”是哪一天？

學生回答。

板書：“世界環(huán)境日”6月5日

2、讓學生朗讀教材135頁第一段。

師：聯(lián)合國為什么要確定“世界環(huán)境日”？

學生回答。

（這是動員全世界的每一個人，不分民族和國家，都來關(guān)心、保護和改變自己身邊的環(huán)境。）

師：“世界環(huán)境日”的確定和“地球日”確定的意義是一樣的，都是為了愛護人類共有的家園——地球。自從有了“世界環(huán)境日”后，聯(lián)合國根據(jù)每年的世界環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境科學材料，確定當年“世界環(huán)境日”的主題。

3、師：1994年“世界環(huán)境日”的主題是什么？

學生回答。

（一個地球，一個家庭。）

指導學生看書上135頁圖。

師：這幅圖上畫了什么？

學生回答。

（一個地球和一個三口家庭。）

師：這幅圖反映了地球和家庭有什么關(guān)系？

學生回答。

（我們每個人都有自己的家庭，把所有這樣的小家庭加在一起，就組成了地球這樣一個大家庭。也就是說，地球是一個大家庭，我們每個小家庭都是其中的一分子。）

師：大家說說自己家周圍的環(huán)境怎么樣？

學生自由發(fā)言。

師：如果每個家庭周圍的環(huán)境都搞好了，那么，地球環(huán)境會變得怎么樣？

學生回答。（會變得更好。）

師：那么大家想想地球環(huán)境的保護與每個家庭有什么關(guān)系？

學生回答。（搞好地球環(huán)境必須從每個家庭做起，反過來，地球環(huán)境的好壞，也影響著我們每一個家庭、每一個人。）

4、指導學生看書上136頁圖，請大家描述一下這幅圖，它反映了什么問題？

學生回答。（圖上畫著工廠的煙囪正冒著濃煙，下水道排放著污水，到處都堆有垃圾、廢物，汽車、飛機則不時地發(fā)出噪聲，一個小朋友面對這樣的環(huán)境，十分難受。說明我們身邊的環(huán)境受到了嚴重地破壞。）

組織學生討論：我們身邊都有哪些環(huán)境問題？該怎樣處理這些問題？

教師小結(jié)：大家剛才提到的環(huán)境問題值得我們注意，這說明大家平時都很關(guān)心環(huán)保問題。我們不但要關(guān)心環(huán)境保護，更應(yīng)該用實際行動保護環(huán)境。我們要從每一個家庭做起，從每一件事做起，為愛護地球做貢獻。

5、組織學生看136頁圖，說一說家庭可以以哪些實際行動保護家庭環(huán)境和節(jié)約能源？

學生回答。

師：一個家庭所做的事，看起來很小，但如果每個家庭都能做到這些，那就了不得了。我們可以來算一算。

如果全國12億人，平均每人每年節(jié)約一度電，用所節(jié)約的電費援助失學兒童入學，大家算一算，可以援助多少失學兒童入學？（1度電0.3元，援助一個兒童300元。）

0.3_12

只有一個地球語文教案篇5

教材分析

太陽是有香氣的。這種超乎尋常的想象也只有兒童才會有!而孩子之所以能夠感受到這一切，還因為媽媽的無處不在:從“媽媽曬過的被子”、“媽媽洗干凈的衣服”里，“我”感受到了太陽的香氣;“媽媽告訴我”，太陽的香氣到處藏著;從迎著夕陽回家的媽媽身上，我也感受到了太陽的香氣!

這篇小散文，作者處處以孩童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

教學要求

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“禾木旁”(禾)。

2.正確認讀十一個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生熱愛生活、積極感受生活的情感。

教學過程

一、激情導人

你一定在陽光下奔跑過、玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著”，“到處都有”，我們和她一起去聞一聞、找一找吧。

二、自讀課文，初步感受課文內(nèi)容

自讀課文，邊讀邊思考:太陽的香氣藏在哪里?教師通過巡視及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀中的困難和障礙，進行個別指導。

三、交流自讀體會

太陽的香氣到底藏在哪里?學生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句，但對其內(nèi)在意義可能體會不深。教師可以以學習者的身份提出問題:課文里的小朋友為什么說“太陽的香氣到處藏著”?“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?引發(fā)孩子深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。

四、朗讀體會，加深理解

第一自然段，“我聞到了太陽的香氣?！薄毦涑啥?，給人以驚奇。指導孩子讀出自己閱讀這句話時的感受。

第二自然段由眼前的事物寫起，寫“我”眼中的太陽的香氣。晚上，打開“媽媽曬過的被子”，早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的.感受寫起，容易引起孩子的共鳴。這兩句對仗工整，節(jié)奏感強，要通過有感情的朗讀讀出文章內(nèi)在的韻味。

第三自然段主題逐漸升華。“太陽的香氣到處藏著”，在前面朗讀的基礎(chǔ)上，這一段的感情要更加飽滿。

第四自然段是在媽媽的啟發(fā)下“我”的又一次感悟，筆鋒一轉(zhuǎn)，由物及人，媽媽“身上也有太陽的香氣呢”——凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。結(jié)尾如奇峰突起，孩子對生活獨特的感受和體悟也由此達到極致。

文章以驚奇寫起，段與段之間相互關(guān)聯(lián)，又不斷深化，感悟也不斷加深。指導學生在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出對文章的感受。

五、聯(lián)系生活，拓展想象

引導同學們說一說:你感受過太陽的香氣嗎?你認為太陽的香氣還會藏在哪里?將孩子的目光擴展開去，像文章中的“我”一樣用心去感受生活。

六、識記、書寫生字

1.用自己喜歡的方式識記生字詞語。

2.生字書寫。“早”和.“是”都是“日字頭”的字。

3.生字復習。形近字記憶，如:早——草;用——擁;子——仔;氣——汽;馬——媽;青——睛;凈——靜;聞——問;眼——很;?！?別——到;朗——浪。語文教案篇6

教學目標

1、認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學重點

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

1、理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學目標

1、認識本課的生字詞。

2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3、背誦古詩。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”（課件出示4）

2、學習會寫字

“暮、吟”（課件出示5）

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

3、理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

3、師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4、交流學習一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5、指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6、指導學習三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7、指導朗讀三、四兩句。

8、指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1、指導配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

2、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

第二課時

教學目標

1、認識本課的生字詞。

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。

3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話激趣

同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）

今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2、學習生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄?！熬墶睍鴮憰r左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長?！百M”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3、理解題意

三、學習古詩《題西林壁》

（一）解詩題，知作者

1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）

4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）

5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）

7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2、四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“_者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“_者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學習古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩、誦雪梅

1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

2、認讀標拼音的字。

3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4、指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5、去掉拼音指名讀。

6、當小老師領(lǐng)讀。

7、聽老師讀，注意節(jié)奏。

8、自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9、男女生接讀。

10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11、齊讀。

12、背讀。

13、領(lǐng)背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1、借助注釋，自己說一說詩的意思。

2、提出不懂的問題，一起解決。

3、和同桌說一說詩的意思。

4、一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5、悟道理。（指名說）

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6、帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1、簡介詩人。（課件出示23）

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2、談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）

4、總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？

五、作業(yè)（課件出示25）

1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思?！酒坎烤幇嫘W四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點：體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4．想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點：了解詩意，體會古詩的意境。

難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1．（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2．觀看多媒體（走進作者及課文內(nèi)容），了解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1．理解題意。

（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2．學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1．從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

4．最后