2022-2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬考試試卷A卷含答案

2022-2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共50題）1、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的關于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C2、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C3、在學習《胡同文化》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.引導學生體會“京味兒”，有利于學生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內容，能夠調動學生的學習興趣C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學手段，是教學現(xiàn)代化的進步【答案】C4、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C5、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發(fā)，以學生的需求為設計依據(jù)、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規(guī)劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A6、教師在教學《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設備為學生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是（）。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學進度B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學生準確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學生梳理課文內容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學生的學習熱情【答案】A7、學習《廉頗藺相如列傳》，教師設計教學目標如下：①掌握“負”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準確翻譯；②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調動多種手段從不同側面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對文言文教學的基礎性要求理解準確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏。教學目標可一課時完成D.教師關注了情感態(tài)度與價值觀目標的達成【答案】C8、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A9、教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達時，舉例說明漢語中兒化音具有表達親切、喜愛情感，表示輕、微、小等意義的特點，以下不符合要求的一項是（）。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒【答案】B10、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應者”這句時，講到“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導”的意思。為了讓學生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是（）。A.旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻門宴》）B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦.終老不復取!”（《孔雀東南飛》）C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國（《察今》）【答案】D11、教師導讀名著《水滸傳》時，為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W生回答紅旗后面所書分別對應哪兩位首領的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D12、古代詩詞復習課上，教師引導學生總結詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）【答案】B13、閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D14、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A15、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B16、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B17、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時，提到了賓語前置的句法現(xiàn)象，并準備列舉其他賓語前置的句子，引導學生掌握這類句式的特點。下列不適合被選用的是（）。A.忌不自信，而復問其妾（《鄒忌諷齊王納諫》）B.句讀之不知，惑之不解（《師說》）C.夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）【答案】D18、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內容C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng)D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性【答案】B19、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作品進行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A20、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時，為學生設置了以下作業(yè)：A.第一項作業(yè)指向對課文主旨的深入理解，通過合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的寫作興趣和創(chuàng)造性表達的能力B.第二項作業(yè)旨在促進讀寫結合，使學生進一步理解人物特征，通過對課文寫作方法的借鑒，提高寫作能力C.第三項作業(yè)旨在建立寫作教學與學生生活實際的聯(lián)系，作業(yè)難度較大，不符合初中學生的年齡特點D.第四項作業(yè)屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導學生深入思考生活，揭示事物本質，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力【答案】C21、教學戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A.孫犁《蘆花蕩》B.艾青《我愛這土地》C.李大釗《艱難的國運與雄健的國民》D.端木蕻良《土地的誓言》【答案】C22、教師要求學生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌母親”主題的組稿任務，下列合適的是（）。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與＜山海經(jīng)>》D.泰戈爾《金色花》【答案】D23、教學《馬說》時，教師要求學生舉出一個與“其真不知馬邪”中“其”的意義、用法相同的向子，下列合適的是（）。A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ā短砌虏蝗枋姑罚敬鸢浮緽24、教師教學古詩時，告訴學生有許多詩涉及植物，而這些植物往往有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關于古詩中植物意象的說法及舉例不正確的是（）。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情——采蓮南塘秋，蓮花過人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）B.松柏——象征孤直頑強、堅貞不屈的品格——豈不罹凝寒，松柏有本性（劉楨《贈從弟》）C.梅花——傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）D.竹——蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神——千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風（鄭燮《竹石》）【答案】C25、教師在講到王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句時，舉了一句與其意義相近且有異曲同工之妙的詩句。下面最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢.欲窮千里目，更上一層樓B.不識廬山真面目，只緣身在此山中C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來D.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風【答案】A26、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A27、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論。最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A28、名著導讀課上，教師引導學生歸納中外不同作家的“三部曲”，學生做了以下筆記，其中正確的一項是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A29、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍，而青于藍(遞進連詞，卻)B.君子博學而日參省乎己(遞進連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A30、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。A.培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據(jù)自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習【答案】D31、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與?！返恼n后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D32、在學習完《丑小鴨》一課后，學生對這種寓有哲理性的童話故事產生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閱讀．以下教師的推薦不符合要求的一項是（）。A.《海的女兒》B.《賣火柴的小女孩》C.《農夫和蛇》D.《小海蒂》【答案】C33、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學科的共性聯(lián)系【答案】D34、學生自主研讀外國文學作品《老人與?！窌r，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進行抗爭的情節(jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D35、以下有關《普通高中語文課程標準(實驗)》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是（）。A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術特性、注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊、不斷獲得新的閱讀體驗D.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息。就所涉及的事件和觀點寫評論性文章【答案】A36、在學習《核舟記》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看．這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C37、某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對語文課程的基本理念看法如下，其中不正確的是（）。A.語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平，要盡可能地統(tǒng)一全國學校的課程資源C.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合D.義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)【答案】B38、《林黛玉進賈府》一文里，很多地方都出現(xiàn)了“笑”字，有學生問：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧。”下列教師評價中最能促使學生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細，確實有不一樣的地方，不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結合兩個人的實際情況，或許會更清楚C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B39、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對聯(lián)，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B40、學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學建議部分進行歸納總結，其中總結錯誤的一項是（）。A.閱讀教學應引導學生鉆研文本.在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣B.各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和精讀C.寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆.樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上.表達真情實感D.寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力【答案】B41、某教師在教學《鴻門宴》一課時，設計了以下教學過程。A.使用多媒體設備，巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化，更利于學生形象理解、分析并識記B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項王的排座，其實質是為了讓學生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學點，用新穎的形式進行深層教學，為學生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學使教學內容更加形象直觀，教師雖然為學生拓展了座次文化這一知識點，但和內容聯(lián)系得不是特別緊密，抓小失大【答案】D42、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預習使學生初步了解了新課內容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執(zhí)行學習常規(guī)，以便使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎【答案】C43、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?B.有批判意識，敢質疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D44、學生學習完魯迅的小說《祝福》之后，認識到“封建禮制吃人的本質”。教師計劃推薦相關主題的其他作品，從而加深學生對這一主題的認知，以下選項作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C45、以下教師對《義務教育語文課程標準（2018年版）》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調語文教學要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生掌握語文學習方法，改進學習方式B.強調語文教學要正確發(fā)揮教師教學的主動性和創(chuàng)造性C.強調語文課程應努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A46、教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節(jié)。下列選項中的順序對應正確的是（）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B47、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學生素質的整體提高【答案】B48、某版教科書中《涉江采芙蓉》一課后有這樣一道練習題：A.設置情境，引導學生理解古人贈花草所表達的思想感情B.運用多種方式朗誦詩歌，理解詩歌內容，加深記憶C.舉例同類主題詩歌，展開對比分析，體會意象“芙蓉”所寄托的情感D.小組合作，討論詩歌的離別之思，仿寫詩句【答案】B49、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好、其他同學也有這么認為的嗎B.有批判意識，敢質疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D50、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。A.學生發(fā)現(xiàn)問題，當場進行修改，讀書能力很強B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果C.教師態(tài)度模糊，沒有主導課堂，只有學生表現(xiàn)D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等【答案】C大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。我與風的親密接觸我想擁抱風，并成為它的心跳。——題記①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”，是你的誘惑：“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。④你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風里。⑤你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風，你好強勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學會了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風里，感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風中行走，我與風親密接觸，感受風給我的唯美，感受風給我的啟迪?！敬鸢浮窟@是一曲對風的由衷贊歌。用第二人稱“你”代指被描寫對象——風，這樣寫如與風談心，顯示出與風的“親密”?？垲}緊，也便于抒發(fā)感情。文章的優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)季節(jié)轉換，線索分明。以時間的推移和季節(jié)的轉換為線索，演繹出了風的唯美以及風給“我”的啟迪。(2)適時引用，添彩增輝。適時引用詩詞名句，是本文的亮點之一。文章的第二段“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”等詩詞名句的引用，為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅實的基礎，讓讀者沉浸在濃濃的文化氛圍之中。(3)善用修辭，文采飛揚。本文是運用辭格的典范，文中運用了比喻、擬人、排比、拈連、通感等辭格，使語言靚麗而有吸引力。二、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王.日：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖跞眨骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學習時，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。聯(lián)系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。課文導語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】《鄒忌諷齊王納諫》知識與能力目標的教學設計一、朗讀課文，疏通文句1.初讀課文，讀準字音(1)教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊標注出生字、多音字、通假字。(2)示范朗讀結束后，學生借助注釋及詞典進行理解。2.譯讀課文，理解文意(1)學生與同桌組成兩人小組，自讀課文，結合注釋、同典及預習情況自行疏通句意。(2)如有疑議問題，小組討論解決。教師巡視，答疑解惑。3.初讀初解.教師檢查教師運用多媒體顯示課文重點字、詞、句，檢查學生自讀情況。『多媒體顯示](1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進三、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽．去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人。現(xiàn)在輪到夜晚的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間．這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因．因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受．吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲．尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉．但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的．甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然．在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑．但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談．蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌．它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息．天氣炎熱時尤其如此?！敬鸢浮?1)外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性，主要寫的是食物習性。(2)作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”：當蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。(3)“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然．形象生動。四、閱讀文本材料和相關要求，回答下列小題?！短焐系慕质小吩倪h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品．定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，【答案】1.“教師應加強對學生閱讀的指導，引領和點撥”的角度：《天上的街市》是詩人郭沫若于1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人對舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨。對理想生活的向往，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。教師可通過使用朗讀法，引導學生對詩歌意象進行深入品析，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，提升鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。在具體的教學過程中，學生通過初讀，率先完成對課文的感知；在自由朗讀中，學生將遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，教師加以指導解決閱讀障礙；在重點閱讀中，學生解讀設置好的問題．激發(fā)多向思維，進一步理解詩歌，把握學習方法。此外，教師還可以采用賞讀評議法、腳本批注法等多種閱讀教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，使學生在閱讀中增進對文本的認識。“加強閱讀方法的指導”的角度：《天上的街市》是郭沫若于1921年北洋軍閥混戰(zhàn)時期創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。全詩運用了想象的表現(xiàn)手法，表達了詩人對自由的向往和對理想社會的期盼之情。全詩語言清新自然，韻律和諧優(yōu)美，長短句整齊，讀來朗朗上口。教師可通過指導學生以多種方式反復閱讀詩歌的方法，逐步引導學生掌握閱讀方法。在具體的教學過程中，學生首先可以通過自讀，初步把握詩歌的預感；在教師范讀過程中，學生注意朗讀停頓和感情，范讀結束后，教師對閱讀方法加以點撥；在學生試讀階段，教師要以鼓勵為主，同時針對每個學生的朗讀情況進行指導。此外，還可以采用齊讀法等多種閱讀教學方法，運用多種媒介，激發(fā)學生的興趣，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本詩還可要求學生誦讀，以利于學生豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。2.(1)教學目標知識與能力：①有感情地朗讀詩歌，品味現(xiàn)代詩的語言美和意境美，能夠把握關鍵詞語的含義，感知理解詩歌內容。②培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代詩的語感，提高品味詩歌的審美能力。過程與方法：①通過反復朗讀詩歌．學習和運用詩歌聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法。②小組合作探討，體會作者的思想感情：情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對自由的向往和對理想社會的期盼之情，樹立樂觀積極的人生觀與價值觀。(2)確定依據(jù)五、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?日：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖跞眨骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學習時，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。聯(lián)系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。課文導語勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品……對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】教學目標：知識與能力：1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。過程與方法：1.課前預習輔以重點講解，展開課堂討論。2.朗讀法、問答法、討論法、點撥法。3.以問題研究的方式分析人物形象。情感、態(tài)度與價值觀：1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想.理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。2.理解課文的思想意義，領悟課文的現(xiàn)實意義。設計依據(jù)：①基礎教育課程改革的要求——知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度都要考慮。現(xiàn)在的語文教學不再局限于語文基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，更強調語文學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。因此進行教學設計時，應當從這三個維度展開。②根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品位”的要求，將“朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力”“理解諷喻說理的特點”設定為知識與能力目標。六、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。我與風的親密接觸我想擁抱風，并成為它的心跳?！}記①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”，是你的誘惑：“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。④你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風里。⑤你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風，你好強勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學會了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風里，感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風中行走，我與風親密接觸，感受風給我的唯美，感受風給我的啟迪?！敬鸢浮窟@是一曲對風的由衷贊歌。用第二人稱“你”代指被描寫對象——風，這樣寫如與風談心，顯示出與風的“親密”?？垲}緊，也便于抒發(fā)感情。文章的優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)季節(jié)轉換，線索分明。以時間的推移和季節(jié)的轉換為線索，演繹出了風的唯美以及風給“我”的啟迪。(2)適時引用，添彩增輝。適時引用詩詞名句，是本文的亮點之一。文章的第二段“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”等詩詞名句的引用，為整篇文章的描寫和抒情奠定了堅實的基礎，讓讀者沉浸在濃濃的文化氛圍之中。(3)善用修辭，文采飛揚。本文是運用辭格的典范，文中運用了比喻、擬人、排比、拈連、通感等辭格，使語言靚麗而有吸引力。七、遇見①“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來?！币淮未蔚挠鲆姇屇汶x她越來越近。②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應是綠肥紅瘦”一句時，使我眼前一亮。我不禁構想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣一闕清麗脫俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時隨夫被卷入黨派紛爭，中年時遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父、喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉，蘊散在了詞句之間?！澳?，從此又添一段新愁?！边@是她繾綣的深情?！拔覉舐烽L嗟日暮，學詩漫有驚人句?！边@是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再沒有一個琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個小家碧玉的愁腸百結，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪掏盡，千古風流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強，卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合習作具體分析。（12分）【答案】本題考查的是對習作的評價與分析。評價學生習作，可以從主題、結構、內容、語言、情感等多個角度著手。這篇文章最大的特色就是有很多詩句的引用，考生可以從這個角度著手答案。八、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題?！板\鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網(wǎng)覆益的時代，網(wǎng)絡中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現(xiàn)在更多指的是運氣極佳的人，“轉發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。那么，轉發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發(fā)，以保及格；某網(wǎng)紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現(xiàn)象了。有人甚至以為，轉發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現(xiàn)在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費?！笔前?，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現(xiàn)在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一