高中《書法》教案

教材分析：中國(guó)書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發(fā)展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發(fā)展，向?qū)W生講授時(shí)以文字、書法發(fā)展和書作的年頭發(fā)展分別向?qū)W生講解并描述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發(fā)展歷經(jīng)甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國(guó)書法的各種字體、書體均已出現(xiàn)。另外，課本還對(duì)書法的表現(xiàn)形式有所闡釋。為提高學(xué)生對(duì)書法的相識(shí)水平，特意讓學(xué)生做一簡(jiǎn)潔練習(xí)。唐楷（因唐朝在楷書成就最高故名）中的《醴泉銘》法度森嚴(yán)、遒勁雄強(qiáng)、渾穆高簡(jiǎn)、清雅秀麗，《顏氏家廟》骨力遒勁、莊重端愨、靜穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風(fēng)神整峻、法度謹(jǐn)嚴(yán)，以上三種書體分別代表了唐楷三個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)?！短m亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻(xiàn)之父子是中國(guó)書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風(fēng)神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達(dá)到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了“草圣”張旭的狂草作品《古詩(shī)四首》，宋代大書法家米芾的行草作品《虹縣詩(shī)卷》，他們都是不拘泥于傳統(tǒng)的章法和技能，勇于創(chuàng)新的大書法家，對(duì)后世學(xué)書者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；明代文征明的書法文靜自如，現(xiàn)代書家沈尹默在繼承傳統(tǒng)書法方面起到了不行磨滅的作用。教學(xué)設(shè)想：初步設(shè)想為書法入門課，主要面對(duì)初次接觸書法的同學(xué)；內(nèi)容主要為書法基礎(chǔ)學(xué)問和基本書寫方法，使其具備今后握筆寫字的基礎(chǔ)；讓學(xué)生提高寫字的自信念，寫出風(fēng)格，寫得合情合理。課型：?jiǎn)我徽n教法：學(xué)問講授、老師示范、現(xiàn)場(chǎng)試筆、相互點(diǎn)評(píng)（師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)）、名作鑒賞教學(xué)目標(biāo)：1、理解書法的審美價(jià)值。2、了解書法發(fā)展史。3、了解書法工具材料。4、駕馭正確的執(zhí)筆方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解書法發(fā)展史。教學(xué)難點(diǎn)：感受、理解書法的審美價(jià)值。教學(xué)打算：教材資料（一人一份）、字帖（包括硬筆和毛筆，一人一份）報(bào)紙（自備，或供應(yīng)，用作個(gè)人練習(xí)）盛水容器（中號(hào)水杯），盛墨的小盤子（一人一份，淺底小磁盤）毛筆（大長(zhǎng)鋒羊毫）（集中選購(gòu)，一人一支）墨水（可實(shí)行買一瓶大瓶裝的墨水，全班用，或單獨(dú)購(gòu)買小瓶裝）宣紙（4尺生宣，一人兩張）注：以上材料購(gòu)買，或向美術(shù)科組借。也可讓美術(shù)科老師代為選購(gòu)和打算。教學(xué)流程第一課時(shí)一、設(shè)景激趣、導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生打算好上課用的工具，如毛筆、墨、米格紙、教材等，做好上課打算，以便在以下的教學(xué)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。2、用課件演示書法藝術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用：校名、樓名、館名、亭名、文化墻、文化石及校內(nèi)書法活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生視察、觀賞，并讓學(xué)生意識(shí)到書法就在自己的身邊，與自己的生活休戚相關(guān)，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生深厚的愛好。并指出：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)書法的基礎(chǔ)學(xué)問。老師在黑板上板書課題：第一課硯邊閑逛二、合作探究、感悟新知中學(xué)書法教材第一課《硯邊閑逛》講的是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問，支配2節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要讓學(xué)生起先對(duì)書法的入門學(xué)習(xí)有肯定了解。（一）老師向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的兩個(gè)問題：書法的含義及審美特征？漢字與書法的關(guān)系及書法發(fā)展簡(jiǎn)史？（二）讓學(xué)生帶著上述問題閱讀教材文字內(nèi)容、觀賞教材所刊書法圖片，感悟新知。（三）老師重點(diǎn)講授（點(diǎn)播幻燈片）幻燈片一：書法的定義和審美價(jià)值書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術(shù)。書法審美價(jià)值：外在的直觀形式美（包括筆法、結(jié)體、章法和墨法）內(nèi)在的深層意蘊(yùn)美（包括哲理、情感）幻燈片二：漢字與書法發(fā)展簡(jiǎn)史古文字系統(tǒng)：陶器文字——甲骨文——金文——簡(jiǎn)帛文——小篆（是不自覺書法時(shí)期，統(tǒng)稱為篆書）今文字系統(tǒng)：隸書——草書——行書——楷書（是自覺書法時(shí)期）幻燈片三：主要書體的形式特征甲骨文：是指商、周時(shí)代刻在龜甲或獸骨上的文字。金文：是指商、周時(shí)鐘、鼎等青銅器上的鐫鑄文字，亦稱鐘鼎文、大篆。簡(jiǎn)帛文：是指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期用毛筆寫在竹片、木條或絲織品上的文字。小篆：是指秦朝對(duì)大篆經(jīng)過省改產(chǎn)生的文字。隸書：是指漢朝時(shí)期由篆書快寫、草化發(fā)展而來(lái)的方塊書體。草書：是點(diǎn)畫線條連寫的書體，是在對(duì)正體的篆書和隸書進(jìn)行草率簡(jiǎn)約地書寫運(yùn)用中漸漸產(chǎn)生而形成的。7、行書：是介于楷書、草書之間的書體，有行楷、行草之分。8、楷書：是由隸書省減發(fā)展而來(lái)的一種合乎規(guī)范的榜樣模范之書體，又叫真書、正書。（結(jié)合牛、羊、馬等范字圖例邊觀賞邊講解并描述邊書寫示范）三、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知為使學(xué)生進(jìn)一步理解書法的審美價(jià)值、感受書體演化的特點(diǎn)，老師支配如下兩組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：其一：觀賞教材第2頁(yè)中毛澤東的書法作品《清平樂·六盤山》，嘗試表達(dá)自己的感受，并了解其他同學(xué)的感受。其二：視察教材第4頁(yè)中所列舉的5個(gè)“平”字，嘗試辨別它們各屬于哪種書體。四、課堂評(píng)價(jià)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合板書，讓學(xué)生著重了解書法發(fā)展史，感受、理解書法的審美價(jià)值，體會(huì)到祖國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，懂得在觀賞書法時(shí)，不僅是獲得視覺的快感，而且陶冶情操，能充溢自己的情感世界。老師支配下節(jié)課學(xué)具打算。附：板書設(shè)計(jì)第一課硯邊閑逛——書法概說書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術(shù)。書法審美價(jià)值：外在的直觀形式美（筆法、結(jié)體、章法和墨法）內(nèi)在的深層意蘊(yùn)美（哲理、情感）漢字書法發(fā)展史：陶器文字—甲骨文—金文—簡(jiǎn)帛文—小篆（古文字系統(tǒng)，不自覺書法，統(tǒng)稱篆書）隸書——草書——行書——楷書（今文字系統(tǒng)，自覺書法）其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課1、安定課堂紀(jì)律，檢查學(xué)具打算。2、老師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)學(xué)問，并向?qū)W生提問：⑴我國(guó)書法藝術(shù)的工具材料主要有哪些？⑵毛筆書法的書寫姿態(tài)有哪些規(guī)范？二、合作探究、感悟新知（一）讓學(xué)生帶著上述問題閱讀教材第5—6頁(yè)文字內(nèi)容、觀賞教材所刊書法圖片，感悟新知。（二）老師講授示范（點(diǎn)播幻燈片）幻燈片一：書法的工具材料1、文房四寶：筆墨紙硯2、其他：筆洗筆筒筆架鎮(zhèn)紙（老師邊講邊演示有關(guān)實(shí)物，讓學(xué)生得到詳細(xì)感受）幻燈片二：毛筆書寫的姿態(tài)要求1、身法：⑴坐姿：身正、腰直、臂開、足安（寫10厘米以內(nèi)的字）⑵站姿：兩腳分開、右腳向前、上身微前傾（寫10厘米以上的字）2、執(zhí)筆：指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平、腕肘懸起（老師邊講邊示范，讓學(xué)生跟著學(xué)）三、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知為使學(xué)生進(jìn)一步理解本課所學(xué)學(xué)問，老師支配如下兩組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：其一：嘗試握筆書寫教材第4頁(yè)中所列舉的5個(gè)“平”字。其二：探討溝通學(xué)習(xí)本課后從哪些方面加深了對(duì)書法的體會(huì)。四、全課小結(jié)、溝通評(píng)價(jià)1、老師概括小結(jié)本課學(xué)問要點(diǎn)。2、要求學(xué)生在課后與自己的長(zhǎng)輩溝通或訪問一位書法家，了解他們對(duì)書法藝術(shù)的看法和學(xué)習(xí)書法的經(jīng)驗(yàn)與感受。教學(xué)反思通過這兩堂