高中物理課例分析

高中物理課例分析高一物理《牛頓第三定律》課例分析一、教材地位和作用分析牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系。牛頓第三定律有著極其廣泛的應(yīng)用，僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡單的實(shí)際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，特別是研究對象的選擇，使解題時有多種選擇的可能。本定律在實(shí)際教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、通過自主探索得出，可以使學(xué)生對該定律理解的更加深刻。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo)：掌握牛頓第三定律的內(nèi)容，能區(qū)分一對作用力與反作用力和一對平衡力的區(qū)別。素養(yǎng)目標(biāo)：能利用力的相互性分析物體的受力情況。三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn):1、掌握牛頓第三定律;2、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。四、教法學(xué)法分析師生互動實(shí)驗(yàn)，討論法，類比法。五、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)，前面學(xué)過力的概念，已有“力是物體間的相互作用”等認(rèn)識，對牛頓第三定律涉及的現(xiàn)象有著豐富的生活體驗(yàn)，故他們對定律的認(rèn)識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷。從學(xué)生年齡特征來看:作為高一年級學(xué)生，他們的積極性、主動性較強(qiáng)，有參與意識。因此可以通過直觀的物理實(shí)驗(yàn)和生動的課堂討論來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、設(shè)計(jì)思路“學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想是我進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),為突出地落實(shí)學(xué)生在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生全身心地參與整個教學(xué)過程，可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);通過自主探究,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律建立的過程，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中理解規(guī)律;通過遷移應(yīng)用，讓學(xué)生內(nèi)化知識，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決問題的能力，再通過整合知識，使學(xué)生對學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化。體驗(yàn)感知→主體探究、揭示規(guī)律-→拓展遷移、學(xué)以致用”逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動機(jī)，全身心投入學(xué)習(xí)，通過自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，這樣既讓學(xué)生對所得結(jié)論深信不疑，又能體驗(yàn)到探究帶來的成功和快樂。七、教學(xué)流程分析1、創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知聯(lián)系生活實(shí)例引入:俗話說“一個把掌拍不響”,讓我們舉起雙手，為我們的青春鼓掌，左掌拍右掌感覺怎么樣?從而引出作用力和反作用力的概念。(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用自己的切身體驗(yàn)感受物體間力的作用是相互的。)2、主體探究、揭示規(guī)律請同學(xué)們猜想一下:作用力與反作用力之間有什么關(guān)系呢?如何探究作用力與反作用力的關(guān)系呢?(設(shè)計(jì)意圖:問題研究由定性逐漸轉(zhuǎn)向定量，讓學(xué)生在猜想、假設(shè)、制定方案的思考討論中優(yōu)化思維，經(jīng)歷一個分析論證的過程。)定量研究,必須測出作用力和反作用力的大小，引導(dǎo)學(xué)生從身邊易得的器材著手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如兩個彈簧對拉的實(shí)驗(yàn)。比較拉力不同時兩個探究的彈力大小是否相等，方向又如何，思考探究后說出自己的結(jié)論。3、深入研究、總結(jié)規(guī)律在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快理解了作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。此時再指明這就是牛頓第三定律，是經(jīng)過大量的研究，才得到的物體間相互作用的普遍規(guī)律。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有目的的分析，并得出結(jié)論。由此過渡到核心知識一一牛頓第三定律。)4、實(shí)例練習(xí)、理解規(guī)律幾個實(shí)例(人要跳起應(yīng)怎么做?人要向前游泳手要怎么劃水等)進(jìn)一步鞏固作用力與反作用力的關(guān)系:同性質(zhì)、同時產(chǎn)生、同時消失、同時變化、產(chǎn)生效果可以不同。(設(shè)計(jì)意圖:上述問題針對學(xué)生認(rèn)識中容易出現(xiàn)的錯誤認(rèn)識有的放矢，制造表象，挑起沖突，引蛇出洞、誘思深入，從而在思維碰撞中化解疑難，從根本上解決學(xué)生的錯誤認(rèn)識。)5、步步深入、再析異同引入作用力與反作用力和平衡力“長的比較像”，“像”在何處?異在何處?請同學(xué)們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并完成相互作用力與平衡力的對照比較表格(設(shè)計(jì)意圖:以問題為中心展開討論，充分理解作用力與反作用力間的特點(diǎn)。)八、練習(xí)設(shè)計(jì)分析通過《固學(xué)案》中的幾個有代表性的實(shí)例對牛頓第三定律的運(yùn)用進(jìn)一步讓學(xué)生去體驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師作適當(dāng)點(diǎn)拔。(設(shè)計(jì)意圖:利用牛頓第三定律轉(zhuǎn)移研究對象,感悟牛頓第三定律在解答物理綜合中所起的基礎(chǔ)性作用。)九、板書設(shè)計(jì)1、物體間力的作用總是相互的2、牛頓第三定律內(nèi)容:兩物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。公式:F=-F特點(diǎn):等大，反向，共線，異物，同時，同性。十、本課例的優(yōu)缺點(diǎn)分析優(yōu)點(diǎn)：牛頓第三定律是反應(yīng)物體之間存在的一種規(guī)律，而掌握規(guī)律的最好辦法是在實(shí)驗(yàn)中探索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時，采用以“創(chuàng)境激情、體驗(yàn)感知→主體探究、揭示規(guī)律-→拓展遷移、學(xué)以致用”為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);通過學(xué)生主體探究實(shí)驗(yàn)以及視頻展示生活中利用牛頓第三定律的事例，讓在觀察和體驗(yàn)中，由淺入深、由定性到定量，最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。當(dāng)學(xué)生對于基本知識掌握之后，加上對應(yīng)聯(lián)系，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既讓學(xué)生對所得結(jié)論深信不疑，又有利于知識的理解和應(yīng)用。