2022-2023學年山東省淄博市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022-2023學年山東省淄博市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎是（）

A.自然環(huán)境因素B.社會生活因素C.遺傳生理因素D.內(nèi)在心理因素

2.（）決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)

A.生產(chǎn)關系B.科技C.文化D.生產(chǎn)力發(fā)展水平

3.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合

4.有的人決定事情時容易受別人的影響，這是思維缺乏（）

A.深刻性B.獨立性C.批判性D.敏捷性

5.樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（）

A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性

6.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

7.教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是（）

A.教育是傳遞生活經(jīng)驗的活動

B.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動

C.教育是傳遞科學文化知識的活動

D.教育是一種培養(yǎng)人才的活動

8.通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）

A.陶冶法B.鍛煉法C.榜樣法D.說服法

9.我國主張教育獨立，推行思想自由、兼容并包辦學原則的民主主義革命家和教育家是（）

A.陳鶴琴B.晏陽初C.蔡元培D.黃炎培

10.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

二、填空題(10題)11.人的發(fā)展是指人在____兩個方面的發(fā)展

12.教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標的____活動

13.產(chǎn)生立體知覺的主要機制是____，通過實體鏡可加以證明

14.教師的語言包括口頭語言、____、體態(tài)語言三種

15.教學過程是一種特殊的____過程

16.____是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展

17.促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展是班主任工作的____

18.____是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位

19.綜合實踐活動是我國小學到高中的____。

20.____指為達成教學的目的與任務，組織與調(diào)控教學活動而進行的謀劃。它是提高教學效率的關鍵因素

三、名詞解釋(5題)21.信度

22.學習遷移

23.課程結(jié)構(gòu)

24.課程標準

25.教學內(nèi)容設計

四、論述題(5題)26.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

27.當前我國學校常用的教學組織形式是什么？其優(yōu)缺點有哪些？

28.簡述意志行動的特征

29.請結(jié)合學習理論的相關知識，分析怎樣使小白鼠再跳起來

30.試述教育研究中的敘事研究法。

五、案例分析(2題)31.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

32.結(jié)合案例，分析陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則

六、簡答題(1題)33.簡述教師勞動的復雜性特點

參考答案

1.CC心理是腦的機能，腦是心理的器官，是人心理活動的重要物質(zhì)基礎。腦屬于遺傳生理因素，故C項正確

2.DD生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。③制約著教育的方法與手段。④制約著學校的專業(yè)設置和教育內(nèi)容的變化。⑤教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展水平

3.BB教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑、唯一途徑

4.B不能獨立地思考問題，易受他人的影響，這是思維缺乏獨立性的表現(xiàn)

5.C

6.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

7.BB教育的本質(zhì)屬性是育人性，即一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也是教育質(zhì)的規(guī)定性

8.AA陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法

9.CC蔡元培就任北京大學校長時，對北大進行改革的主要措施有：①抱定宗旨，改變校風。②推行思想自由、兼容并包的辦學原則。③調(diào)整系科結(jié)構(gòu)，改革教學制度。④改革管理體制，實行教授治校

10.A

11.生理和心理

12.社會

13.雙眼視差

14.書面語言

15.認識

16.因材施教原則

17.中心任務

18.班級

19.必修課程

20.教學策略

21.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

22.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

23.課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

24.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構(gòu)的指導性文件。

25.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

26.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要

27.（1）我國學校常用的教學組織形式是班級授課制。（2）班級授課制的優(yōu)點：①有利于進行教學管理和教學檢查。②有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。③有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。④有利于學生德、智、體多方面發(fā)展。⑤有利于發(fā)揮學生集體教育的作用。⑥能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）班級授課制的缺點：①過分整齊劃一，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。②學生動手操作機會少，實踐性不強，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，容易造成理論脫離實際。③教學活動多由教師做主，學生的主體地位和獨立性受到一定的限制，不利于學生主體性的發(fā)揮。④教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。⑤不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。⑥以課為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性

28.（1）意志行動是有明確目的的行動。（2）隨意運動是意志行動的基礎。（3）意志行動與克服困難相聯(lián)系

29.可以采用懲罰結(jié)合強化的方法使小白鼠再跳起來。對小白鼠來說，如果通電始終不跳，那么可以適當加大通電的強度以懲罰它的不跳行為；小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為，即使沒有跳過隔板，也可以給予負強化，如適當降低隔板的高度，或者降低通電的強度，并可以通過獎勵的方式強化其跳的行為不斷產(chǎn)生。通過這種方式，讓小白鼠認識到不是因為能力不足而跳不過隔板，而是因為努力不夠，從而消除習得性無助的消極影響

30.（1）概念：敘事研究是以“質(zhì)的研究”為方法論基礎的，教育研究中的敘事研究是通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經(jīng)驗的描述和分析以發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常生活事件和行為背后的意義、思想或理念。在狹義上，教育敘事指的是教師“敘說”自己在教育活動中個人化的教育問題解決和經(jīng)驗事實，并在反思的基礎上轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和行為。敘事研究的目的絕不僅僅在于解釋，更重要的是尋找故事背后的意義。（2）類型：①從敘述的主體來分，可以分為教師敘事研究和對教師（或其他教育工作者）敘事的研究。②從敘述的目的來分，可分為敘事的教育行動研究和敘事的教育人類學研究。③從敘述的內(nèi)容來分，可分為自傳敘事、教學敘事和生活敘事。（3）特點：①關注實踐者的經(jīng)驗。②敘事以“故事”為研究載體，以敘事為主要研究途徑，采用口述、現(xiàn)場記錄、日記、開放式訪談、自傳等方式開展研究。③敘事研究所報告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”。④不論敘述者是否同時也是研究者，敘事研究都需要進行理論的提升。（4）做法：①敘事材料的收集。②敘述事件的確定。③敘述過程的展開。④敘事研究報告的寫作。⑤敘事研究的評價。（5）優(yōu)缺點：①敘事研究的優(yōu)點是易于操作，接近日常生活與思維方式，能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程，具有人文氣息，易于理解，引人深思。②敘事研究的缺點是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。

31.創(chuàng)造性思維的訓練方法有：①大腦風暴法（腦激勵法）。②直覺思維訓練。③發(fā)散思維訓練。④推測與假設訓練。⑤自我設計訓練

32.（1）陶行知的做法體現(xiàn)了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經(jīng)等在門口準備挨訓了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范。（2）陶行知的做法體現(xiàn)了嚴格要求學生與尊重學生相結(jié)合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求