桃花源記教案

桃花源記教案桃花源記教案1

教學重點：

1，學習課文以漁人行蹤為線索支配材料的方法。

2，塑造的“世外桃園”所寄予的的社會抱負。

教學難點：文章的主題。

預習要求：

1，給下列字注音：

緣曠豁髫詣驥

2，朗讀并試背課文。

教時支配：二課時

第一課時

教學目標：依據(jù)漁人的行蹤理清文章的結構，整體感知課文；爭論課文1—2節(jié)的詞語。

一，導入新課：

1，依據(jù)《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)覺“世外桃園””引入新課……

2，板書課題：桃花源記

：陶淵明

強調(diào)：源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。

補充：陶淵明，名，潛別字，元亮東晉文學家。

指導：課后查找資料，了解陶淵明的其他狀況。

二，檢查預習：1，找同學朗誦課文。

2，給下列字注音：

緣曠豁髫詣驥

集體訂正

三，明確本課的學習重點：

整體感知課文；爭論課文的結構；重點學習1—2節(jié)的詞語。

四，同學分組閱讀課文，并爭論就文章的結構設計問題：

疏導：

結構方面的問題，一般包含：線索，段落等問題?？梢越Y合課文閱讀重點一考慮。

總結可以爭論問題：

1，文章以什么為線索來支配材料的？（只將閱讀重點一開變一下）

2，標出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。

3，據(jù)此劃分課文的層次。

明確：1—2兩個問題的設計可以參考課后思索題五。

五，同學再一次閱讀全文，師生共同爭論完成1—3題：

總結明確：

1，以漁人行蹤為線索支配材料。

疏導：行蹤可以理解為：地點的轉移。

2，表示行蹤變化的詞句：

板書：

緣溪性忽逢桃花林復前行便得一山從口入復行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復得路

桃花源記教案2

第一課時

教學目標：

1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。

2、整體把握文章內(nèi)容。

3、理解本文深刻的主題思想，感受美妙的社會抱負。

4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清楚、描寫生動的特點。

5、了解筆下的抱負社會，理解寄予的思想感情。

教學重點：

1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。

2、感受桃花源美麗的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主公平、其樂融融的人際關系。

教學難點：

理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的抱負境界。

課時支配：

二課時。

教學過程：

一、新課導入：

老師播放情景動畫，并導入。

同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而著名天下。大家知道是哪兒嗎？那位詩人又是誰呢？你去過沒有？今日我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受的思想感情。首先，我們了解一下：

二、誦讀和復述：

1、老師泛讀課文，同學聽讀，從而熟識字詞讀音、朗讀節(jié)奏。

2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價。）

3、全班同學結合注解默讀課文，精確?????把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。

4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。

三、疏通詞句：

1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特殊予以重視的字詞。

2、老師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學學問及相關學問，綻開聯(lián)想、加深理解。

3、請同學找出難譯的語句，查找優(yōu)秀同學作答。（此項活動意在充分調(diào)動同學樂觀性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱忱。）

4、請同學逐句翻譯，老師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。

其次課時

一、理清思路：

劃分課文段落層次，并歸納其大意。

第一段：開端

其次、三段：進展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)受。

第四段：結局，寫太守派人查找桃花源未果。

第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。

老師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深同學對陶淵明筆下桃花源的理解。

二、深化研讀：

1、揣摩語言。讓同學思索以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。

（1）“忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？

（2）“漁人甚異之”，“之”在此指代什么？

（3）“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)怎樣的心理？

（4）前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？

（5）為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？

2、主題探究。四人小組爭論以下問題，爭論結束后每題每組選派一名代表發(fā)言。

明確：

1、

2、

3、

三、拓展思索：

獨抒己見（依據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行爭論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。）

（1）漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？

（2）這種抱負社會在當時的.條件下能否成為現(xiàn)實？

（3）今日，我們應當怎樣看待這種社會抱負？

四、老師總結：

我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文學問，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責。”我們應當關注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。

五、布置作業(yè)：

你認為陶淵明筆下的抱負社會會不會成為現(xiàn)實？為什么？請寫一篇短文，表達自己的觀點。

桃花源記教案3

教材分析：

《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文，它原是《桃花源詩》前邊的“記”。文章主要通過對桃花源中沒有剝削，沒有壓迫、舒適淳樸的抱負社會的虛擬性地描述，來表達及人民群眾對和平寧靜生活的憧憬，對黑暗社會的抗議和憎恨。

教學目標：

1、了解及其寫作背景。

2、了解故事的情節(jié)及線索。

3、熟悉通過描述“桃花源”所表達的社會抱負。

教學難點：

熟悉“世外桃源”的虛擬性；熟悉通過“桃花源”所表達的社會抱負。

教學過程：（其次課時）

一、導入

1、配樂課文朗讀，輔以動畫演示。

2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來激發(fā)同學的學習愛好。

二、基礎回顧。

1、給同學3分鐘重溫

2、出示檢測內(nèi)容，a古今異議、b譯句

三、明確學習目標

1、了解及其寫作背景。

2、了解故事的情節(jié)及線索。

3、熟悉通過描述“桃花源”所表達的社會抱負。

（帶著這些學習目標，齊背課文整體感知課文內(nèi)容。）

四、了解及寫作背景

1、師激發(fā)同學對陶及寫作背景的求知欲。

2、出示陶淵明簡介及寫作背景。

3、師延長引導同學回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》、《歸園田居》等，以加深同學對陶的思想及寫作背景的了解。

（完成目標1）

五、自主活動：了解故事情節(jié)及線索

1、自讀課文，整體感知故事情節(jié)，爭論并概括回答。

2、師作樂觀性評價，并出示精確?????的情節(jié)概括（出示投影片）

3、引導同學從情節(jié)概括中，梳理總結線索——漁人行蹤。

六、課文品析

1、師生互動：引導同學從第一段中感受桃花林之奇美，體會故事開端所覆蓋的神奇顏色，

A忘路之遠近——漁人已入迷離難辨之境

B夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花?！?/p>

C漁人甚異之——驚異

2、自主活動：品讀其次段爭論完成以下問題。

（1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么？

（2）寫桃花源人風貌的句子是什么？

（3）在這一段描繪了一個怎樣的社會？

注：在同學回答完第1、2題后，師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂?！蓖瑢W閉目體會，達到身臨其境，從而使其自己總結第（3）題答案——安樂祥和。

3、創(chuàng)新自主活動：拓開想象空間，以漁人身份豐滿第三段，接受記者（老師）的采訪（目的：讓同學樂觀主動地充分感知桃花源人的淳樸和善、熱忱好客）

（1）自讀課文——小組溝通補充。

（2）師將學問要點化為同學樂于接受的“采訪語言”進行采訪。

A請問您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么？

B聽說那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么？給你感受最深的是什么？

C在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同？

（3）師總結：從這一段中，我們看到了淳樸和善、熱忱、好客的桃花源人，可在那樣一個動蕩擔心的年月，這樣一個安樂祥和的抱負和社會真的會隱存于某一天地嗎？

4、自主活動：體會“世外桃源”的抱負性、神奇感和虛擬性；從而理解于此當中所寄寓的思想感情。

（1）、自讀第3段，并結合第1段，體會其神奇顏色。

（2）、小組之間爭論：“世外桃源”存在與否。

（3）、文章對于“世外桃源”的描述表達了一種怎樣的情感？

注：在發(fā)言中，只要能自圓其說，允許同學有自己的觀點，應把重點放在引導同學體