四年級語文上冊《古詩兩首》的教學(xué)反思

第頁共頁四年級語文上冊《古詩兩首》的教學(xué)反思四年級語文上冊《古詩兩首》的教學(xué)反思《古詩兩首》的教學(xué)反思1學(xué)習(xí)古詩,讀出韻味是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古詩的魅力。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取老師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古詩時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。然后我又范讀。我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法〔看注釋、聯(lián)絡(luò)上下文、查找資料書、多讀〕。在學(xué)生理解古詩的內(nèi)容后，我適時問道：你覺得這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？于是，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了喜歡的感受，還讀出了古詩的韻味。沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，假如能讓孩子們演一演朋友分別的情景，這節(jié)課的效果會更好，孩子們對古詩的學(xué)習(xí)也會更感興趣?！豆旁妰墒住返慕虒W(xué)反思2《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達(dá)了詩人與朋友之間的深沉情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深沉的友誼，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學(xué)時，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的比照學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深沉友情，激起學(xué)生對我國古代詩歌的熱愛之情。教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的比照，找出共同點(diǎn)，初步理解詩的要點(diǎn)，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在比照中體會詩情。教學(xué)的'重點(diǎn)放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了興趣性，同時也開展了學(xué)生的想象才能。第四個環(huán)節(jié)為比照升華，即在比照品讀中，體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個局部，第一同中求異，在一樣的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的風(fēng)光描寫中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。整節(jié)課的設(shè)計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，老師的主導(dǎo)作用還十清楚顯?？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深化，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比擬壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和時機(jī)，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。其次，我的根本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開場，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它〔教材〕千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度！這節(jié)